1、 HYPERLINK / 全球智慧教育動態 HYPERLINK / Global Smart Education Newsletter HYPERLINK / 第七期目錄數字技能與學生成長聯合國兒基會（UNICEF）：發布恢復兒童和青少年的技能發展 1經合組織（OECD）：發布學前教育中計算思維能力發展的現狀 3 HYPERLINK l _TOC_250009 國際教育技術協會（ISTE）：讓學生成功參與到計算機編程中 4 HYPERLINK l _TOC_250008 科技賦能與教學創新英國聯合信息系統文員會（JISC）： HYPERLINK l _TOC_250007 解決繼續教育和高等教

2、育中的數字碳排放問題 8 HYPERLINK l _TOC_250006 智能技術與學習測評教科文國際教育規劃所（UNESCO IIEP）：發布教育規劃與管理能力分析框架 10美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）：數據轉型助力精準教育 11 HYPERLINK l _TOC_250005 虛擬學習空間與未來學校世界銀行（The World Bank）：新冠疫情期間 13韓國在線學習狀況經合組織（OECD）：混合世界中的教育 15 HYPERLINK l _TOC_250004 數字教育資源與開放獲取 HYPERLINK l _TOC_250003 英聯邦學習共同體（COL）: 推出家庭代

3、際掃盲在線課程 17 HYPERLINK l _TOC_250002 國際學生能力評估計劃（PISA）：數字時代中紙質書的價值 18 HYPERLINK l _TOC_250001 人工智能治理與教育政策歐盟（European Union）：教育/培訓數字化轉型成功的關鍵點 21聯合國教科文組織（UNESCO）：教育的未來國際委員會發布聲明“教育轉型促進公平和可持續的未來” 22 HYPERLINK l _TOC_250000 會議與資訊聯合國教科文組織（UNESCO）：舉行教育信息化獎頒獎典禮 25非洲教育發展協會（ADEA）：將在毛里求斯舉辦 262022ADEA教育論壇2022全球智慧教

4、育大會 28數字技能與學生成長數字技能與學生成長聯合國兒基會（UNICEF）：發布恢復兒童和青少年的技能發展目前，全世界正處于學習危機之中。年輕人需要全面的支持，以獲得最佳的成功機會。為實現這一目標，首先要了解兒童和青少年在建立他們所需技能方面的現有狀況， 監測其發展進展， 并確保沒有兒童或青少年掉隊。在“ 無限新世代 HYPERLINK /en/reports/generation-unlimited （ GenerationUnlimited ， /en/reports/generation- unlimited)”項目的支持下，由聯合國兒童基金會和教育統籌委員會（Education Co

5、mmission) 聯合發布的恢復兒童和青少年的技能發展報告提供了全面培養 兒童和青少年技能的看法，強調了改進追蹤學生技能發展方法的重要性，尤其是在 后疫情時代的教育重建時期。為了成功履行支持兒童和青少年全面發展的全球承諾，需要搜集更全面的數據、調動更優質的投資（如創新教學工具的投資），以快速恢 復并重構教育系統，助力教育轉型。技能分類基礎技能，即讀寫和算術能力。可遷移技能，也被稱為生活技能、21世紀技能、軟技能或社會情感技能，該技能包括解決問題、進行談判、情緒管理、移情和溝通等能力，是連接其他所有技能的核心粘合劑，能夠幫助年輕人成為靈活且適應性強的學習者和公民，也使他們能夠具備一定的能力，來

6、應對個人、學術、社會和經濟帶來的挑戰。數字技能和數字知識旨在支持培養具有數字素養的兒童和青少年，他們能夠理解并使用技術，搜索并管理信息，創建并分享內容，還能夠溝通、合作、建立知識體系，并解決問題。工作特定技能，也被稱為技術或職業技能，與木工、會計或工程等一個或多個職業相關。該技能支持年齡較大的青少年向勞動力過渡。創業技能，如時間管理、目標設定、金融知識等，該技能與其他類型的技能密切相關，并支持商業和社會創業。1.數字技能與學生成長隨著可遷移技能的發展，獲得數字技能在工作和生活中已經越來越重要。新冠疫情導致社會各界向數字解決方案快速轉變，年輕人需要培養數字化能力和參與數字經濟所需的技能。為了預估

7、青少年的數字技能，報告借鑒了104個國家的數據，這些數據表明青少年有能力進行簡單的計算機操作，例如復制或移動文件，或發送帶有附件的電子郵件。數據表明，42%的青少年正處于習得數字技能的階段，占比接近一半。而且，男性擁有基本數字技能的可能性比女性高約30%。在高收入國家，80%的青少年擁有基本的數字技能，而在低收入國家，該數據下降到約10%。在除非洲北部以外的非洲其它地區以及南亞地區，只有不到三分之一的青少年擁有與計算機有關的數字技能。數字技能熟練度低的部分原因可能源于在獲得設備和網絡連接方面的挑戰：全球只有37%的青少年能夠在家里連接到互聯網，在低收入國家，該數據下降到僅有 8%。獲得數字資源

8、的機會有限，在一定程度上阻礙了兒童和青少年從教育技術發展中受益。由于技術的快速變革持續重塑對勞動力的技能需求，對青少年來說，數字鴻溝會對就業前景產生影響。為了利用數字技術的潛力，兒童和青少年需要培養相關技能，并獲得設備和必要的基礎設施，為未來的工作做好準備。完整版報告可通過 HYPERLINK /media/123626/file/UNICEF_Recovering_Learning_Report_EN.pdf.pdf /media/123626/file/UNICEF_Recovering_Learnin HYPERLINK /media/123626/file/UNICEF_Recover

9、ing_Learning_Report_EN.pdf.pdf g_Report_EN.pdf.pdf下載。信息來源：UNICEF. (2022, July). Recovering learning: Are children and youth on track in skills development? HYPERLINK /reports/recovering-learning /reports/recovering-learning1.數字技能與學生成長經合組織（OECD）：發布學前教育中計算思維能力發展的現狀在當今全球數字環境中，計算機編程為兒童成長提供了動力。網站、智能手機應用程

10、序、電腦游戲，甚至現代微波爐、汽車和吸塵器，都基于代碼運行。但是應該如何編寫代碼？在當今數字環境中長大的兒童如何才能具備編碼和計算機科學素養？這些問題的相關答案與計算思維（Computational Thinking）培養有關，計算思維是許多學術和專業領域的重要技能，包括編碼和計算機科學。計算思維促進了兒童分析性問題解決的能力和創造性表達的能力，是將兒童納入編程學習的重要驅動力。學前教育中計算思維能力發展的現狀總結了與早期學習和發展相關的計算思維領域現狀，重點介紹了該領域中現有的實證研究、理論教學工作、課程計劃以及供3-8歲兒童使用的計算思維商業產品和媒體。首先，報告闡述了計算思維相關術語的關

11、鍵定義以及該領域的背景；接著討論了計算思維如何在早期教育的學習標準和體系中找到自己的位置與該領域在早期學習和發展中的相關研究；報告繼續強調了過去十年中為支持兒童計算思維而開發的各種工具、技術和媒體；最后，報告討論了經合組織國家關于計算思維計劃的實施情況，深入分析了該領域下教育公平和普及等重要問題。計算機編程能力正成為21世紀的一項基本技能。僅在美國，每個月就有大約50萬個計算機工作崗位空缺，而填補這些空缺的人往往都缺乏專業訓練。世界經濟論壇最近的一項預測顯示，包括數據與人工智能、機器學習、軟件開發人員、和機器人工程師在內的計算機科學相關工作，將成為2025年全球增長最快的行業。分析性思維、復雜

12、問題的解決能力、技術創新和設計等計算機科學技能最容易使技術人員的工作水平產生差距。然而，從幼兒園開始就引入計算機科學的目的不僅是為未來儲備勞動力，還涉及到未來公民素質的提升。該報告概述了近期基于實證研究的建議、趨勢和舉措，以便為經合組織國家提供有效的政策決策信息，幫助他們從最年輕的一代開始，最大限度地投資于公民的計算思維教育。雖然兒童早期計算思維技能的發展是一個新興的研究領域，但仍需要對近年來出現的各種工具和方法進行1.數字技能與學生成長研究，以便找到更有力的證據來為政策和實踐提供支持，特別是在大規模普及之前，評估不同的計算思維教育計劃的潛在利弊尤為重要。完整版報告可通過 HYPERLINK

13、/docserver/3354387a-en.pdf?expires=1658066267&id=id&accname=guest&checksum=D480A3166BCB1CA3B1AD9D93171833C1 /docserver/3354387a- en.pdf?expires=1658066267&id=id&accname=guest&checksum=D480A31 66BCB1CA3B1AD9D93171833C1下載。信息來源：OECD. (2022, July 13). The state of the field of computational thinking in

14、early childhood education. HYPERLINK /education/the-state-of-the-field-of-computational-thinking-in-early-childhood-education-3354387a-en.htm /education/the-state-of-the-field-of- computational-thinking-in-early-childhood-education-3354387a-en.htm國際教育技術協會（ISTE）：讓學生成功參與到計算機編程中計算機科學幾乎滲透到了人類的所有行為中 - 從工

15、作、愛好到組織家庭、計劃 度假的方式等。因此，計算機科學應該融入到每一個學科當中，從科學、文學等主 要科目到藝術、設計等選修課，計算機科學技術都應被包含在內。無論是哪門學科，為了更好地解決問題，創造計算工件（computational artifacts）都是學生應該持 續練習的核心計算機科學實踐之一。計算工件可以包括圖像、視頻、演示文稿、音 頻文件和計算機程序等。計算機編程中精確且持續的練習將幫助學生在學術和計算 機科學的概念及實踐中構建跨學科的知識體系。如何才能讓學生成功參與到計算機編程中來？第1步：確定問題當學生剛接觸計算機編程時，教師通常會使用教程教他們如何編程，然而，教程的作者已經確

16、定了程序的問題和解決方案。對學生來說，最佳的學習方式是自己編寫問題、解決方案并創建自己的程序。否則，他們將更多地關注于學習用特定的1.數字技能與學生成長語言編寫特定的功能，這等同于死記硬背。對學習編程而言，發展工作記憶比死記硬背重要的多。識別或定義問題是計算機編程過程中最關鍵的部分，因為學生需要為一個完整的程序制定具體計劃，這個過程不僅要識別出什么是給定的已知輸入數據，還要確定出通過輸出應該獲得的結果。雖然計算機編程不是一個簡單的過程，但隨著時間的推移，精確且持續的練習將為學生建立起信心，使他們能夠清楚地闡明程序所需的輸入、處理和輸出的具體細節。第2步：尋找解決方案為了找到第1步中確定出的問題

17、的解決方案，學生可以創建一個流程圖或編寫偽代碼。有經驗的程序員可以使用這兩種方法中的任何一種來向客戶、教師等人員傳達程序開發的信息。流程圖是對一個問題的分步解決方法，它使用圖形表示程序的方向，由箭頭、方框和其他代表行動的符號組成，來表達輸入、輸出、和處理等過程。偽代碼則類似于英語，用于傳達解決方案，偽代碼比普通英語更準確，但比正式編 程語言所要求的細致程度低一些。梳理解決方案的過程使程序員能夠專注于程序的 邏輯流程，而不必遵守項目編程語言使用的實際語法。第3步：編寫代碼編碼經常與編程混淆在一起，但實際上，編碼只是編程過程的一部分。優秀的編碼人員可以從解決方案中創建指令，并將它們寫入代碼以供計算

18、機理解。這就是計算思維中算法設計技能發揮作用的地方。當編程人員將問題看成數學問題時，會對編程有所幫助，這不是因為編程時總是需要做大量的數學運算，而是因為兩者的思維過程是一樣的。在解決數學問題時，經常使用算法的指令集，即按照一系列步驟來實現一個目標。這個過程既可以比作詳細的流程圖，也可以在特定的編程語言中比作代碼。當學生在練習編碼時學會如何按照邏輯分步思考后，他們將了解到編碼并不復雜。讓學生從編寫簡單的程序開始學習，就可以教會他們如何給計算機下指令，也會讓他們了解到計算機工作的本質。優秀的編碼人員不會含糊其辭，也不會跳過步驟。除此之外，學生們還將了解到，他們寫的代碼是由編譯器處理或翻譯成機器語1

19、.數字技能與學生成長言來執行的。對于剛接觸編碼的學生來說，從可視化編程語言 (VPL) 開始學習是比較合適的，這種編程語言允許學生們使用插圖來描述他們的算法，并讓編碼人員用對有意義的術語來描述編程的過程。第4步：進行測試計算機編程中的測試環節是確定程序質量并發現錯誤的關鍵步驟。程序測試有不同的級別，并且測試結果將確定該程序是否有效。為軟件開發人員找到錯誤并加以糾正，能夠有力地幫助他們把握程序的質量并對其進行定期的更新。要求學生公開展示他們的作品，是一個很好的方法，可以提高他們的參與度，并讓他們明白測試過程對討論并展示高質量計算機科學成果的重要性。應用程序實驗室（App Lab, /educat

20、e/applab）是一個很好的課程項目，可以幫助孩子們從開始到測試，學習計算機編程的全過程。推薦給不同學段學習者的計算機編程課程3-8年級: 基礎編程課程代碼工具包（Code Kit ， HYPERLINK /products/code-kit /products/code-kit）配備了電子積木和一個帶有編碼教程的應用程序，是在設計挑戰或發明的背景下向學生傳授編碼、光、聲和運動概念的絕佳教學工具，它可以幫助使用者掌握基本的編碼原則。該代碼工具包還可以與教育工作者所需的所有教育資源結合使用，包括課程計劃、學生講義等，以保持與下一代科學標準的一致性。6-8年級: 機器人課程幫助孩子們理解關鍵概念

21、和編程的步驟如下：(1）搭建屬于他們的機器人；學習基礎知識，如通過教程學習電機、傳感器、齒輪和其他部件等基本組件；學習編程。內置的任務使學生能夠看到如何用電機使機器人移動，如何用傳感器對觸摸或運動作出反應等。當學生們習慣于使用內置程序之后，便可以開始編寫自己的程序了；（4）將計算機科學和科學、技術、工程及數學（STEM）等科目聯系起來。這將大大有助于學生理解模式識別和算法設計等概念，并幫助他們付諸實踐。數字技能與學生成長8-12年級: 高級機器人課程對于已經練習過編碼或掌握基礎編程原理的高中生來說，下一步是讓他們用 JavaScript、Python等行業流行的程序語言進行編碼。對教師的建議是

22、：首先，與學生建立良好的關系，然后與他們一起學習。讓他們看到教師的嘗試和失敗，他們 會喜歡和教師一起奮斗的過程。最終，他們會超越自己的老師，成為更優秀的教師。信息來源：ISTE. (2022, July 13). Computer Programming in 4 Steps. HYPERLINK /explore/Computer-Science/Computer-programming-in-4-steps /explore/Computer-Science/Computer- HYPERLINK /explore/Computer-Science/Computer-programming

23、-in-4-steps programming-in-4-steps科技賦能與教學創新科技賦能與教學創新英國聯合信息系統文員會（JISC）：解決繼續教育和高等教育中的數字碳排放問題受新冠疫情影響，人們被迫進行遠程辦公和遠程學習，這既增加了技術的使用，也增加了由此產生的二氧化碳排放量。隨著教育部門持續進行數字化轉型，其碳負荷將成倍增加。 因此，當恢復到正常狀態時，有必要分析如何使技術的使用變得更加可持續。為了幫助相關負責人了解情況，該報告涵蓋了以下幾個關鍵主題：測量和交流了解和測量碳排放是第一步。云技術意味著數據存儲在校外并由互聯網網站托管，對于那些在選擇供應商時使用云技術的機構，有必要調查供應

24、商的氣候證書并了解他們在減少排放方面的合作意愿。許多云運營商現在將數據和排放測量工具作為他們提供的軟件包的一部分。碳計算器應用程序、實時能源消耗和碳排放儀表板是有效的測量工具，用來測量一個場所的能源使用情況以及這些能源如何轉化為二氧化碳排放。采購有關能源使用的數據可以幫助相關負責人在購買設備以及決定如何使用設備時做出明智的選擇。積極與環境友好型供應商合作，并為他們設定明確的可持續發展目標，將有助于有氣候保護意識的高校脫穎而出。各高校對供應商提出要滿足綠色目標的要求，這將鼓勵供應商在研究、設計、制造和分銷過程中將可持續性作為優先事項。在校園里盡管教育機構正在越來越多地將系統遷移到云端，然而，總是

25、需要某種實際存在的信息技術設備，如服務器、數據中心、打印機、顯示器或建筑控制系統等。信息技術管理人員可以通過優化氣流并確保設備冷卻來改善園區數據中心的碳排放，該過程幾乎不再需要額外的投資。人工智能可以通過實時測量溫度，而不是將空調科技賦能與教學創新設備置于靜態設置中，來幫助實現這一目標。通過考慮外部天氣條件、當前的信息 技術設備負載、溫度以及歷史性能，人工智能可以精細地管理冷卻參數，節省資金，防止能源浪費造成的過度碳排放，同時還可以延長設備的使用壽命。通過與技術供應商合作，維修并改造設備，以延長其使用時間，也將有助于減 少二氧化碳排放。大約80%的信息技術碳排放足跡可歸因于設備本身的制造和分銷

26、，而不是日常使用，這意味著可以通過延長設備的使用時間并減少購買物品來減少碳 排放。云技術雖然人們很容易認為云存在于頭頂上方的某個地方，但保存在云中的信息是由大規模的數據中心維護的，耗能約占全球能源消耗的1-1.5%。 然而，只有6%的云數據被定期使用，大約90%的存儲數據從未被訪問。為減少資源浪費，實施數據保留政策是有必要的。很重要的關鍵業務除外，保存的其余數據在一定的時間后都將被刪除，這是將保存的文件數量保持在最低水平的有效方法。遠程工作遠程工作可以促使人們獲得更多的學習機會。然而，向遠程工作和學習的轉變增加了對設備、技術和互聯網的使用需求。 領導可以做出決策，以確保設備和系統以低碳的方式使

27、用。 在進行視頻會議時，應該考慮每秒鐘用于通話的數據量：數據量越少，碳排放就越少。 在通話中選擇標準清晰度的視頻，而非高清晰度視頻，也可以減少使用的數據量，從而節省碳排放。除此之外，關閉視頻，僅使用音頻，也是一個更環保的選擇。完整版探索數字碳腳印 - 數字革命導致的環境破壞，以及高校應采取的行動 HYPERLINK https:/repository.jisc.ac.uk/8782/1/exploring-digital-carbon-footprints-report.pdf 方案報告可通過https:/repository.jisc.ac.uk/8782/1/exploring-digit

28、al- carbon-footprints-report.pdf下載。信息來源：JISC. (2022, July 14). Tackling digital carbon emissions in the FE and HE sectors. HYPERLINK https:/www.jisc.ac.uk/blog/tackling-digital-carbon-emissions-in-the-fe-and-he-sectors-14-jul-2022 https:/www.jisc.ac.uk/blog/tackling-digital-carbon-emissions-in-the-

29、fe-and-he-sectors-14-jul-2022智能技術與學習測評智能技術與學習測評教科文國際教育規劃所（UNESCO IIEP）：發布教育規劃與管理能力分析框架聯合國教科文組織國際教育規劃所（International Institute for Educational Planning，IIEP）發布系統而非個體：一個分析教育規劃與管理能力的框架（Its Not Me, Its the System: A Framework for Analysing Planning and Management Capacities），探究了教育管理的有效運作，從中央一級到地區和地區行政部門

30、再到學校校長。教育系統由許多不同的部分組成，當系統協同工作時就會產生最大效益。而教 育戰略計劃是整個系統的基礎，全面概述了總體目標以及實現這些目標的多種途徑。教育計劃的最終實施效果取決于執行，這也正是該簡報聚焦教育管理有效運作的重 要原因。基于多國六十年加強教育管理能力的實踐基礎上，IIEP的技術專家認為， 教育行政部門的運作可以從四個相互依存的能力層面進行分析，這包括個人層面、 組織層面、整個公共行政部門層面以及與外部伙伴關系層面。在個人層面，即評估教育行政人員的能力，這通常著眼于人員的工作適切程度，同時，還涉及培訓機會的提供情況以及可能影響人員表現的各類獎勵措施。研究也指出一些國家的教育行

31、政人員崗位是由教師填補，而這些教師在更換職位時并不一定接受過有效培訓。在組織層面，評估著眼于一個單位有效運作的能力，這包括查看部門的可用資源（包括人力和財力）情況、組織結構、組織職能、內部管理風格以及如何監測和評價責任等方面。在整個公共行政部門層面，教育管理是整個國家公共管理的一個組成部分，其效力會受到總體治理程度以及負責教育的不同部委之間合作的影響，這主要體現在不同行政部門間的協調、協作與溝通質量。在教育行政部門與外部伙伴之間的關系層面上，這種關系體現在與非公立學校網絡或國際發展伙伴之間，應暢通信息渠道，實現信息的有效傳遞。總體而言，該分析方法使得各部門及其合作伙伴能夠全面審查影響教育管理效

32、率的許多因素，從而確定其中最重要的制約因素。3. 智能技術與學習測評完整版報告可通過/ark:/48223/pf0000382125/PDF/382125eng. pdf.multi下載。信息來源：UNESDOC. (2022, July). Its not me, its the system: aframework for analysing planning and management capacities. /ark:/48223/pf0000382125?posInSet=1&queryId=5997d607-5d07-45f1-9546-d7f4527bf57e轉載自 HYPER

33、LINK /s/VJPWTPJVnEO3Fv-6OP8g-Q /s/VJPWTPJVnEO3Fv-6OP8g-Q美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）：數據轉型助力精準教育整個教育領域每天都在積累大量數據，巨大的規模為高等教育信息技術組織和整個教育部門提供了巨大的機會。數據從各個方面大量涌入，教室、行政、社區項目及組織、軟件供應商、聯邦立法者和研究人員，都成為產生數據的源頭。高等教育信息技術部門和領導層可以同時在微觀和宏觀層面對數據驅動的變革產生影響。有一些高效且相對簡單的方法可以在機構層面整合數據，令人興奮的長期變化也正在發生，這些變化將塑造精準教育的未來。通過開放教育分析Open Ed

34、ucation Analytics實現數據驅動的教育在每個行業中，數據標準都極大地提高了數據服務的能力，使其能夠自動處理數據，并為任何數量級的用戶提供服務。然而，定義并宣傳這些數據標準，以及將此標準進行普及都充滿了挑戰。在教育技術領域，許多教育數據標準都是通過幾個不同的機構協同制定和維護的，這些機構包括IMS Global、Ed-Fi、CEDS、A4L（SIF）和PESC等等。這些標準涵蓋了教育數據領域的大部分內容，并在許多方面有所重疊，但要形成一套更全面、更有凝聚力的全球教育數據標準，仍有許多工作有待完成。智能技術與學習測評“開放教育分析”（ HYPERLINK / / ）是一項由微軟領導的

35、工作，專注于通過促進開放共享所需的通用組件來增強教育技術生態系統的能力，以有效地與教育技術數據源和數據標準中存在的許多不同模式合作。“開放教育分析”的目標是使世界各地的教育系統能夠更有效地使用數據，同時使得數據使用、數據分析和人工智能更加符合倫理，并以此來提高學習成果。要實現這一目標，做到以下幾點至關重要：(1) 在教育領域使用先進的分析技術，開發共享成熟的見解和最佳的實踐經驗；(2) 確保教育數據和分析工具的開源共享；(3) 提高教育生態系統的教育水平和人才發展。“開放教育分析”鼓勵盡可能多地使用數據標準。同時，它認識到，想要使數據標準更加完整，有效的方法是眾包共同需要的組件，以縮短普通數據

36、分析和數據互操作性用例的價值實現時間。通過反復解決市場上的共同需求，美國高等教育信息化協會作為一個協作社區，可以加快推進綜合數據標準形成的進程。通過強調合作、有效利用現代數據收集方法和處理技術、迭代開發各組件、記錄并分享最佳實踐和可重復使用的組件等方法，已有解決方案的標準編纂過程都可以得到更好的促進。信息來源：EDUCAUSE. (2022, June 20). The Data Transformation: Powering Precision Education. HYPERLINK /articles/sponsored/2022/6/the-data-transformation-p

37、owering-precision-education /articles/sponsored/2022/6/the-data- transformation-powering-precision-education虛擬學習空間與未來學校虛擬學習空間與未來學校世界銀行（The World Bank）：新冠疫情期間韓國在線學習狀況國際層面上，較貧窮國家在新冠疫情期間因學校停課而造成的學習損失程度明顯高于富裕國家。同樣的模式在國家層面也得到了體現 - 同一國家中，富人更適應在線學習，窮人更加落后。有研究發現，韓國的整體學習損失程度較低，但處于中下層的學生更容易受到學校停課帶來的負面影響。該研究通過

38、觀察八年級和九年級兩批不同學生的數學、韓語和英語的成績數據，比較首爾的中學生在疫情發生之前和疫情期間有什么區別。比較的對象是沒有經歷過受疫情影響學校停課并進行在線學習的2018年至2019年的學生，和經歷過因疫 情影響學校停課的2019年至2020年的學生。在比較中，有兩個主要信息非常突出。首先，學生的平均分數在數學和英語方面有所增加，但在韓語方面有所下降。第二，學習的不平等性增加了：成績非常好（A級）的學生比例增加了，但成績非常差（D級和E級）的學生比例也增加了。這些結果并不是首爾所獨有的，根據慶尚南道教育辦公室的分析，慶尚南道的初中和高中測試結果顯示，在在線和混合學習期間幾乎沒有學習損失，

39、但學習不平等現象卻在增加。除此之外，首爾教育研究和信息研究所對全國15.8%的八年級學生的成績進行了分析，分析結果顯示，學生的成績變化不大。具體來說，由于 2019-2020學年度受疫情影響，在在線和混合學習期間，學生表現的變化并不大，只有少量的學習損失集中在表現較差的學生中，而且表現較好的學生數量有所增加。韓國媒體集中報道了疫情期間 教育兩極分化加劇的重要信息。然而，這種兩極分化的現象在疫情之前就已經在韓國出現了。自 2000 年以來，針對 15 歲學生的國際學生能力評估計劃 (PISA) 測試結果顯示，最低和最高水平的學生人數有所增加，而中等水平的學生人數有所減少。韓國教育不平等的加劇并不

40、是由新冠疫情引起的，但混合學習的方式很可能加速了這種趨勢的發展。技術的“放大定律”意味著技術帶來的影響是積極的、消極的還是中性的，取決于誰在使用它們、如何虛擬學習空間與未來學校使用它們以及在什么背景下使用它們。韓國和其他國家的經驗表明，使用教育技術但不對表現不佳的學校和學生采取特別措施以支持，很可能使原本系統中的不平等現象愈演愈烈。其他國家可以從韓國的經驗中學到什么？韓國最近的經驗凸顯了在教育技術支持下教育系統的恢復能力。然而，正如韓國的數據所顯示的那樣，即使是擁有高績效教育體系的高收入國家也容易受到教育成果不平等加劇的影響。正如低收入和弱勢學生遭受了更大程度的學習損失一樣，中低收入國家可能在

41、學校停課和遠程學習期間經歷了更大程度的學習損失。除此之外，對學生的健康、營養、應對暴力及其他關鍵發展領域也有影響，總體上來說，疫情對人力資本還是產生了巨大的負面影響的。隨著第四次工業革命的加速，以及由氣候變暖引起的災害和緊急情況頻發，導致學校停課的頻率增加，教育技術可能會變得更加重要。盡管需要更多的實證依據才能得出更準確的結論，但目前現有的研究顯示韓國因疫情爆發而遭受的學習損失并不大，值得注意的是學習不平等現象在增加。以下是可適用于其他國家的建議，以及韓國和其他國家可以采取的支持學生學習并減少不平等現象的措施：人文基礎設施應成為首要重點；應特別關注成績不佳的學生；采取長期的融資戰略，而非一次性

42、投資；為教育技術投資的實用性搜集證據；確保教育技術軟件設計及硬件產品的質量；利用教育技術來確保全納在線學習；將數字內容與具體課程目標相聯系；采取適用于整體政府和多方利益相關者的方法。信息來源：World Bank Blogs. (2022, June 28). HYPERLINK /education/online-learning-korea-moving-ahead-and-falling-behind-during-covid /education/online-learning-korea-moving- HYPERLINK /education/online-learning-kor

43、ea-moving-ahead-and-falling-behind-during-covid ahead-and-falling-behind-during-covid4. 虛擬學習空間與未來學校經合組織（OECD）：混合世界中的教育生活在現實與虛擬之間戶外教學和學習是幫助學生了解并重視自然的關鍵。除了有利于學習和提升幸福感之外，兒童經常接觸大自然與提高其環境敏感性也有關系。確保高質量的戶外活動空間和利于健康的學校設施，以便兒童進行活動，正在迅速成為至關重要的政策領域。但隨著人們上網時間的增加，一個問題出現了：在虛擬環境中能夠體驗自然嗎，還是說這始終是一個矛盾的說法？如果可以，虛擬環境的體驗

44、是否能達到與真實環境相同的效果？沉浸式技術可能會徹底改變人類與自然界的關系，因為那些技術越來越能夠重現類似自然保護區或海灘之類的自然區域。無論自然界是否能在虛擬空間中得到真正的復制，這些沉浸式技術在創造引人入勝的學習環境方面都有很大潛力。例如，虛擬教室和虛擬實地考察可以讓孩子們對不同的國家或歷史時期有更多的感官體驗，既不需要進行實地旅行，又節省了時間和金錢。此外，研究表明，VR可以成功地用于診斷多動癥兒童，并可以為有特殊教育需求的學生提供創新的學習解決方案。然而，關于沉浸式技術對兒童發展的影響，仍有許多未解答的問題。例如，有人擔心沉浸式技術可能會使兒童難以區分虛擬和真實的體驗。此外，包括嚴重的

45、商業化帶來的風險在內，數字化產品可能會在現實空間中帶來很多沖突。這些變化產生了在虛擬化世界中保護并規范公共空間的需求。針對安全、隱私 和全納性的問題已經出現。為了應對虛擬現實可能產生的有害內容，教育的作用是 至關重要的。通過將電子安全納入課程，學校可以幫助兒童更積極地參與在線活動，并教導他們共情和隱私的重要性。下一步措施如果元宇宙成為現實，許多其他問題也會隨之出現。孩子們會在元宇宙中上學并學習嗎？那會是什么感覺？學生們是否能夠與同齡人進行情感交流，就像他們在現實中在一起一樣？看來，與另一個人真正在一起的感覺將是元宇宙的標志，也是它的內在革命。但元宇宙真的能夠克服物理和社會的鴻溝，重新為距離和社

46、會空間的概念下定義嗎？虛擬學習空間與未來學校在新冠疫情爆發之后，教育部門的數字化正在以更快的速度發展。在這種情況下，評估學生對網絡領域學習的態度將變得越來越重要。讓學生和教師積極參與集體思考，并就混合世界中的學習情況建立共同愿景，都變得至關重要。信息來源：OECD Education and Skills Today. (2022, May 24). Our changing nature: Education in a hybrid world. HYPERLINK /hybrid-world-education/ /hybrid-world-education/數字教育資源與開放獲取數字教

47、育資源與開放獲取英聯邦學習共同體（COL）: 推出家庭代際掃盲在線課程為了提高相關人員在家庭代際掃盲及學習（FILL）方面的能力，英聯邦學習共同體和聯合國教科文組織終身學習研究所推出了兩門新的在線課程。這些課程是自定進度的，并且需要在自我指導下進行，其目的是為教育工作者提供一套多樣化的技能與知識，使他們能夠有效地促進具有不同社會文化背景的成人、青年和兒童的學習。這些課程對家庭代際掃盲和學習領域的學者和研究人員也具有重大意義。第一門課程 - 家庭學習和本土知識（Family Learning and Indigenous Knowledges）- 使參與者探索一些創新方法，以整合當地的知識與實踐

48、，擴大兒童、青少年和成人的學習機會并提高其學習質量。除此之外，還期望參與者對代際學習的方法有基本了解，并探索家庭和社區的代際學習如何促進全納教育的可持續發展。該課程旨在支持成人學習和社區教育方面的教育工作者、學者、研究人員以及課程開發人員進行獨立學習。課程將免費提供，并可以隨時隨地訪問。第二門課程 - 家庭代際掃盲及學習計劃輔導員培訓（Facilitator Training for Family and Intergenerational Literacy and Learning Programmes）- 使家庭代際學習計劃的輔導員對成人和兒童學習理論有更深入的理解。參加本課程的人員將能夠

49、熟知家庭閱讀、寫作、算術和其他學習領域的不同活動及材料。該課程是為在幼兒保育、學校教育和成人教育領域工作的教育專業人士設計的，并鼓勵成人及兒童掃盲教育計劃的輔導員報名參加。學員可以注冊這些課程并立即開始學習：開放時間：課程將從現在開始到2022年12月31日開放學習耗時：約35小時學習語言：英語結課認證：完成課程后，符合條件的學習者可以下載證書在此注冊并進入課程： HYPERLINK /uil/moodle/login/index.php /uil/moodle/login/index.php5. 數字教育資源與開放獲取信息來源：COL. (2022, July 15). COL and UN

50、ESCO UIL launch online courses on family and intergenerational literacy and learning. HYPERLINK /news/col-and-unesco-uil-launch-online-courses-on-family-and-intergenerational-literacy-and-learning/ /news/col-and-unesco-uil-launch-online-courses-on- family-and-intergenerational-literacy-and-learning/

51、國際學生能力評估計劃（PISA）：數字時代中紙質書的價值在過去的20年中，閱讀已經逐漸從紙上轉移到了屏幕上。隨著數字化的普及，人們越來越擔心社會經濟條件優越的學生和處境不利的學生在新型資源的獲取上會產生越來越大的差距。國際學生能力評估計劃（PISA）2018年的調查結果顯示，雖然處境不利的學生在獲取數字資源方面正在迎頭趕上，但他們在家中獲取紙質書籍等文化資本的機會卻在下降，而且在過去二十年中，社會經濟的差距一直存在。該報告希望教育利益相關者注意到這一問題，并通過研究在家中獲得書籍的機會與學生閱讀書籍的方式、閱讀成績和閱讀樂趣之間的關系，為討論教育公平提供實證依據。2000 年至 2018 年間

52、，家庭書籍數量所反映的社會經濟差距持續存在學生的社會經濟背景是通過測量其家庭財富和家庭教育資源來確定的。如果學生在其國家或經濟體的家庭財富指數和家庭教育資源指數處于最高的25%中，則該學生被認為具有社會經濟優勢，相反，如果其指數處于最低的25%中，該學生則被認為在經濟上處于不利地位。平均而言，在所有經合組織國家中，社會經濟條件優越的學生和處境不利的學生的數據都顯示出，與2000年相比，2018年在家中獲得書籍的數量減少了。在這18年期間，不僅在家中可獲書籍方面的社會經濟差距沒有減少，弱勢學生甚至更進一步落后于優勢學生。數據顯示，2000年，優勢學生在家中可以獲得250本書，劣勢學生可獲得133

53、本，該數量達到了優勢學生可獲書籍數量的一半以上。但在2018年，兩者之間的差距擴大了，優勢學生可獲得215本書，而弱勢學生可獲書籍數量僅為優勢學生的一半，為107本書。各個國家顯示出的數據與平均值反映出的信息有不同之處。在德國和荷蘭，優勢學生的數據顯示，在2000年和2018年之間，他們在家中可以獲得的書籍數量5. 數字教育資源與開放獲取幾乎沒變，但弱勢學生2018年在家中可獲書籍與2000年相比則少得多德國減少了23%，荷蘭則減少了33%。 因此，在這些國家，在家庭中獲得書籍方面的社會經濟差距擴大了。相反，在智利和墨西哥，家中可獲書籍反映出的社會經濟差距是縮小的，處境不利的學生數據顯示，20

54、18年在家中可獲書籍比2000年多，但優勢學生的數據顯示了相反的信息，即2018年在家中獲得的書籍比2000年少。家中書籍的數量與學生常用的閱讀方式有關2018年，國際學生能力評估計劃就學生的閱讀方式做了調查，在經合組織國家中，平均有35%的學生表示他們很少或從不看書；36%的學生表示他們更經常看紙質書；15%的學生表示他們更經常使用數字設備看書；12%的學生回答他們看紙質書和使用電子設備看書的情況相差無幾。在中國香港、印度尼西亞、馬來西亞、中國臺北和泰國，有超過40%的學生表示他們更經常使用數字設備閱讀書籍。相比之下，在日本、韓國、斯洛文尼亞和土耳其，有超過45%的學生表示他們更經常看紙質書

55、而非使用數字設備閱讀。在經合組織國家中，表示 更經常看紙質書 或 看紙質書和使用電子設備閱讀的情況相差無幾的學生，家里的紙質書往往更多，其中表示更經常看紙質書的學生家里有195本書，表示看紙質書和使用電子設備看書的情況相差無幾的學生家 里有179本書。然而，表示更經常使用數字設備看書的學生家里平均有131本書，表示很少或從不看書的學生家里僅有113本書。即使考慮到學生的社會經濟狀況，常看紙質書的學生家里書籍數量往往比更經常使用數字設備閱讀的學生多。這意味著，就家中紙質書籍數量與常用閱讀方式兩者之間的關系而言，學生的社會經濟狀并不是唯一主要的影響因素。傾向于閱讀紙質書的學生往往在閱讀測試中表現更

56、好，并且更喜歡閱讀國際學生能力評估計劃2018年的測試結果顯示，在閱讀測試中得分較高的學生也會使用數字信息，但他們經常使用數字設備來閱讀新聞等信息或瀏覽互聯網以助完成學業。相比之下，閱讀能力強的學生更傾向于閱讀紙質書，或者在紙質書和數字設備之間平衡閱讀時間。在閱讀測試結果中，與從不或很少閱讀的學生相比，經常使用電子設備閱讀的學生得分高將近20分，在紙質書與電子書之間平衡閱讀時間的學生得分高50分，經常看紙質書的學生則高70分。以上數據顯示，喜歡閱讀紙數字教育資源與開放獲取質書的學生往往具有更強的閱讀能力。閱讀紙質書籍或在紙質書與電子書之間平衡閱讀時間的學生表示比其他學生更喜歡閱讀。經合組織國家

57、的平均數據顯示，無論學生是閱讀紙質書與電子書的頻率相同，還是閱讀紙質書的頻率更高，喜歡閱讀紙質書籍的學生都更享受閱讀帶來的樂趣。經常閱讀紙質書的學生享受閱讀的指數比經常使用數字設備閱讀的學生高將近2倍。總而言之，家中紙質書的數量與學生的閱讀成績和學生的閱讀樂趣都是有關的。 HYPERLINK /docserver/54f9d8f7-en.pdf?expires=1658066422&id=id&accname=guest&checksum=FFD770ED64AE0B72F9116563BF97F903 完整版報告可通過/docserver/54f9d8f7- en.pdf?expires=1

58、658066422&id=id&accname=guest&checksum=FFD770E D64AE0B72F9116563BF97F903下載。信息來源：OECD.ORG. (2022, July 12). Does the digital world open up an increasing divide in access to print books? HYPERLINK /education/does-the-digital-world-open-up-an-increasing-divide-in-access-to-print-books-54f9d8f7-en.htm /

59、education/does-the-digital-world-open-up-an- increasing-divide-in-access-to-print-books-54f9d8f7-en.htm人工智能治理與教育政策人工智能治理與教育政策歐盟（European Union）：教育/培訓數字化轉型成功的關鍵點教育/培訓數字化轉型的關鍵點概述了“歐洲社會基金+(ESF+)”的管理當局和中間機構在想要刺激創新、促進就業、教育和培訓方面的數字化轉型時考慮的關鍵 問題。這些問題將指導管理當局、中間機構、相關部委，以及致力于開發促進就業、教育和培訓數字化的項目組織在內的相關人員，旨在于幫助他們

60、管理并實施歐洲社 會基金和歐洲社會基金+的相關舉措。成功實現教育/培訓數字化轉型的關鍵點：是否進行了需求分析？收集有關目標群體和教育培訓提供者需求的數據和信息，并對現有的做法進行摸底。可以考慮相關見解并將其納入計劃設計中，制定適 當的措施。該提案是否鼓勵全面合作？為使數字化轉型項目獲得成功，教育、培訓和就業利益相關者之間需要建立伙伴關系。除此之外，還需要確保包括年輕學習者在內的目標群體代表在整個項目中發揮積極的作用。該提案是否鼓勵使用技能評估工具？使用技能評估工具應該成為首要步驟，以確定技能水平、可能存在的差距和需要改進的地方，從而為提高技能舉措提供有針對性的方法。該提案是否考慮了數字領域的最