1、說明文教學的朗讀指導說明文具有條理清楚，結構嚴謹的特點。我們在朗讀時不象朗讀記敘文、寓言等文章而 投入一定的情感。說明文的朗讀基調應較平實，在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文 章讀的正確，強調課文中所介紹事物的特點，使學生理解課文內容，在朗讀中發展思維。例 如太陽這篇課文，為了說明太陽離我們很遠時，開頭引用了一個神話故事，這個神話故 事的引用是為了幫助我們理解說明事物的狀況，我們朗讀時，可以區別于一般的神話故事的 朗讀帶著神秘的感情色彩，而應用較平實的敘述的語氣來朗讀，為了強調太陽離我們遠，傳 說中的“箭能射到太陽”和“箭射不到太陽”，中間用了連詞“其實”連接，為了讓學生形象地感受太陽的遠

2、，朗讀時可以將“其實”適當加強語氣，又讓學生體會到“其實”這個連詞 含有轉折的意思，引導學生關注句與句之間的條理和順序。再如蛇與莊稼中，第三小節舉了一些生活中的簡單聯系的事例，“天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容易曬干”等，每讀完一個簡單聯系的例子，停頓的時間應稍長一些，強調這兩種事物之間有一定的聯系。這一段中的另外一個例子“一個人隨地吐談，使許多人 得病，甚至染上肺結核”，這是一個復雜事物的聯系， 我們在一些關鍵詞上處理就應該加強語 氣重讀，“也許” “甚至” “而” “怎么會”等，突出看似無關的兩件事，其實，它們之間存在 著隱而難見的復雜聯系。 最后課文要告訴我們的道理：“事物之間的相

3、互聯系本來是非常復雜 的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，看事物才能看得準些， 做事情才能做得好些?！蹦康氖且龑覀冋莆帐挛镏g 聯系的規律，這里可以用較平實的語調、敘述的語氣來朗讀。說明文對科學知識的說明，是按序列層層展開的，因此，說明文的教學，要力致于從整 體和局部上梳理和把握說明文的內在的邏輯結構，這對學生今后說話寫文章有條有理是大有 裨益的，為了讓學生把握好說明文內在的邏輯結構，在朗讀時主要靠正確的停頓，節奏的變 化來感受文章的內在邏輯結構。說明文大都集中在中、高年級段。中、高年級學生有一定的邏輯思維能力，我們可以通 過朗讀進一步培養學生的邏輯思維。例如蛇與莊稼中

4、第一段，敘述了廣東沿海地區發生 的一次大規模的海嘯后，莊稼得不到好收成，后來一位老農說破了秘密，老農說破秘密時的 一段話是因果關系：原來洪水淹沒了田地的時候，藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞 來，因為沒有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，所以莊稼就 歉收了。在這一段話中，老農為了說清蛇與莊稼的關系，從現象分析，看到問題的實質，層 層遞進，我們朗讀時，通過語調的變化來表達課文的內在邏輯結構?！安卦诙蠢锏纳叨冀o淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，”讀得稍慢，而“田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，”讀的時候應加快語速?！八郧f稼就歉收了。 ”可以用平常

5、的語速讀。 再如課文太陽中介紹太陽的特點，那些枯燥的數據說明，我們也要通過朗讀，讀出那些 特點來。文章第一段 3、4、5句寫的就是太陽離地球很遠的特點，“其實，太陽離我們有 1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜 不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？” 第3句和第4句用了列數字、舉例子、類比等說明方法，充分體現了太陽離地球很遠的特點。 第5句是作者的疑問。指導學生把“其實”“1.5億”“太陽” “步行” “日夜不?！?“3500年”“坐飛機” “二十幾年”等詞語都重讀，并且從“就是坐飛機”開始，語速稍微加快，這樣太陽遠的特點就很清晰地深刻地印

6、在我們的腦海中了。最后，第5句是疑問句，我們可以用若有所思的語氣來讀，效果很好?？傊?，朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不可忽視的作用。只有通 過我們教師的精心指導，把握不同的文體，采用不同的朗讀方法，學生的刻苦練習。才能真 正在小學語文教學中展現它的藝術魅力。篇二：朗誦技巧之怎樣朗讀說明文、議論文朗誦技巧之怎樣朗讀說明文、議論文(轉載于：說明文白朗讀)一、說明文、說明文的朗讀基調說明文具有條理清楚，結構嚴謹的特點。我們在朗讀時不象朗讀記敘文、寓言等文章而 投入一定的情感。說明文的朗讀基調應較平實；在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文 章讀的正確，強調說明文中所介紹事物的特點，

7、使受眾理解說明文的內容，在朗讀中發展思 維。例如太陽一文，為了說明太陽離我們很遠時，開頭引用了一個神話故事，這個神話 故事的引用是為了幫助我們理解說明事物的狀況，我們朗讀時，可以區別于一般的神話故事 的朗讀帶著神秘的感情色彩，而應用較平實的敘述的語氣來朗讀，為了強調太陽離我們遠， 傳說中的“箭能射到太陽”和“箭射不到太陽”，中間用了連詞“其實”連接，為了讓受眾形象地感受太陽的遠，朗讀時可以將“其實”適當加強語氣，又讓人體會到“其實”這個連詞 含有轉折的意思，引導受眾關注句與句之間的條理和順序。文中介紹太陽的特點，那些枯燥的數據說明，我們也要通過朗讀，讀出那些特點來。文章第一段3、4、5句寫的就

8、是太陽離地球很遠的特點，“其實，太陽離我們有 1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？”第 3句和第4句用了 列數字、舉例子、類比等說明方法，充分體現了太陽離地球很遠的特點。第5句是作者的疑問。把“其實” “1.5億”“太陽” “步行” “日夜不?！?“3500年”“坐飛機” “二十幾年”等詞 語都重讀，并且從“就是坐飛機”開始，語速稍微加快，這樣太陽遠的特點就很清晰地深刻 地印在我們的腦海中了。最后，第 5句是疑問句，我們可以用若有所思的語氣來讀，效果很 好。、邏輯感受說明文對科學知識的說明，是按序列層層展

9、開的，為了讓受眾把握好說明文內在的邏輯 結構，在朗讀時主要靠正確的停頓，節奏的變化來感受文章的內在邏輯結構。受眾有一定的邏輯思維，我們可以通過朗讀進一步培養邏輯思維。例如蛇與莊稼中第一段，敘述了廣東沿海地區發生的一次大規模的海嘯后，莊稼得 不到好收成，后來一位老農說破了秘密，老農說破秘密時的一段話是因果關系：原來洪水淹 沒了田地的時候，藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，田 鼠繁殖的特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，所以莊稼就欠收了。在這一段話中，老農為 了說清蛇與莊稼的關系，從現象分析，看到問題的實質，層層遞進，我們朗讀時，通過語調 的變化來表達課文的內在邏輯結構。

10、“藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，”讀得稍慢，而“田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，”讀的時候應加快語速。“所以莊稼就欠收了?！笨梢杂闷匠５恼Z速讀。二、議論文議論文，是指有感而發，對某一件事表示自己的意見、 觀點、看法而形成的一篇文章，其中 包括演講稿、辯護詞以及隨筆等。從廣義上說，也有人把隨筆歸入散文，但隨筆跟抒情散文是完全不同的文體，隨筆是一種議論文。議論文有明確的觀點，符合邏輯的論證過程，它應該是脈絡清楚，條理分明，重點突出。所 以，議論文的朗讀應該具有以下幾個特點：聲音明亮清晰。這是因為在文章中要明確地亮出作者的觀點，而且是毫不猶豫，為了表現堅決

11、，應該使用明亮的音色，在發音時，要使自己的發音器官肌肉緊繃 ，這樣聲音就不至于顯 得拖泥帶水。語句重音作用明顯。因為在議論文中有大量的議論，為了論證，一定會有所強調，所以語句重音就顯出特別重要的作用。層次分明。在議論文中的思考和議論必然有一定的脈絡和思路，由此一步步帶著聽眾走向結論，所以必須是層次分明的，朗讀時必須運用音量的大小，速度的快慢等因素逐步推進到結論的出現，這也就是全文的高潮所在。下面，我們以理解萬歲為例，來具體說說議論文的朗涌方法。理解萬歲記得論語.學而篇中有那么一句話：“患不知人也。”意思是，可擔憂的不是理解人吧！。的確，理解、相知是人類多么寶貴的一種境界。理解自然、理解社會、理

12、解人生 ,人 類不也就是在這種境界之升華中行運的嗎？乘著創世紀的諾亞方舟；理解是那只窺探到大自然，銜回了橄欖枝的鴿子；沿著千回百折的汩羅江，理解是屈原感嘆社會而轉唱于今的騷體長辭；撥著高山流水般的琴聲，理解是蔡銬小鳳仙人生難得一知己的知音一曲,自然界在理解中求達平衡，社會在理解中求達和諧，而更重要的是人類在理解中求達進 化。人是需要理解的。每個人都渴望理解自己，也渴望理解他人，更渴望被他人理解。不理解自己的人，是難以把握自己的人生航向；不理解他人的人，是難以團結生活和事 業的同盟軍的；不被他人理解的人，則難以掙脫孤獨和苦悶的陰影。而只有理解自己，也理解他人，同時讓他人理解的人，才能在求索的漫漫

13、路途中不昏不耳貴，不傲不矜，不令不 子。有時候，理解是一股熱源，它能給人以無窮無盡的力量。鎮守在亞熱帶南中國邊疆的戰 士們，被短短一曲“十五的月亮”吟出了泉水般的淚水，他們緊緊抱在一起，陶醉在被理解 之中，久久也不松開。一旦他們重新臥在塹壕里，那顆心便會化成山一樣的屏障。有時候，理解是一架羅盤，它能改變人一生的走向。在工讀學校里，一道理解的目光，竟能使那誤入歧途的年輕從怦然心動，反省、疚悔，以至作為一個真正的人重新崛起。有時候，理解是一道霓虹；它能給原本莊重的生活增添綺麗。讀一讀馬克思給燕妮的書信吧，偉 人對理解的渴求，以及被理解后的歡愉和情愛，難道不會給你給我們或新或深的啟迪嗎？當然，要達到

14、這個境界，并不是件輕而易舉的事?；趾氲挠钪妫睆偷纳鐣?、神秘的自 然，以及大千世界，蕓蕓眾生，要達到相互間那種完全徹底的默契無懈的理解；從現階段人 類的認識能力、幻想能力、道德能力、智商凝聚力及科學技術水平來看，還十分遙遠。那么 就從一點一滴開始吧，理解自己的同志和朋友、父母和妻兒、理解自己周圍的每顆小草，每 片樹葉，每粒塵土和每縷風，每束光吧！理解萬歲這篇短文從論語中的一句話：患不知人也篇三： 朗讀說明文的意義及作 用之一朗讀說明文的意義及作用之一文章來源：上海家教細讀課程標準，你會發現關于“朗讀”的內容有12處之多；翻閱語文的教學雜志，你也會閱讀到許多有關朗讀教學的文章；聆聽專家的指導，你

15、同樣會聽到關于“朗讀” 的話語“文學的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而 不是理性的。所以，讀，讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式?！?北京大學錢理群)由此可見，朗讀正從各個層面上受到廣大教育工作者的重視。在這么多關于朗讀的聲音中，筆者發現大家似乎都關注于朗讀在散文、小說、詩歌、文 言文教學中的運用，而在說明文這類非文藝性作品中的運用就談論的比較少了。帶著這個疑惑，閱讀了專業書籍，并和同事進行了探討。大家認為：朗讀在文藝性作品中受重視的原因在于：1、朗讀能培養語感。讓學生認真地讀、反復地讀，促進學生將課文語 言內化，達到“其意皆若出于吾之心，其言皆若出

16、于吾之口”的境地。2、朗讀能加深理解，拓展課文之內蘊。文藝性作品在朗讀的過程中，在激活學生生活體驗的基礎上，能使學生浮 想聯翩。通過聯想和想象，更深刻、更有創意地領會文章的內蘊。3、朗讀能培養美感，提高學生審美之情趣。學生通過朗讀，“披文入情”，由文本世界進入作者的內心世界，達到與作者神氣相通，心靈相觸的審美境界，使學生的心靈得到洗禮，情操得到陶冶，從而提高審美 情趣。以上的這些原因，對說明文這類非文藝性作品來說，似乎都不靠譜。因為初中階段的說 明文內容都比較淺顯，且語言又以樸實、簡潔明了居多，對學生的閱讀造成的阻礙較少。學 生只要認真閱讀兩遍， 就能通曉其義。同時，說明文的朗讀一般不需要抑揚

17、頓挫，聲情并茂，只要能用普通話準確、清晰、流利地朗讀就行了。所以也就有了老師不重視朗讀，學生不愿 意朗讀的現象。然而，筆者認為說明文等非文藝性作品同樣需要朗讀。在朗朗書聲中，師生共同體味說 明文中蘊藏的另一番與眾不同的魅力。下面，筆者結合自己的教學經驗，談談朗讀在說明文 教學中的運用，以求教于方家。一、通過朗讀來比較語句，明確用詞的準確與嚴密。眾所周知，初中階段的說明文內容都比較淺顯，且語言又樸實、簡潔。由此，給人一種 假象：說明文似乎在語言方面沒有什么好深入探討的。針對這種情況，筆者在教學中，運用比較法，讓學生反復朗讀原句和改句， 注意一些“不 起眼”的修飾詞。在這一反復的過程中，讀出修飾詞

18、雖小但作用大的味道，從而領悟作者在 平淡的文字背后蘊藏的嚴謹科學態度。如花兒為什么這樣紅（所用教材為蘇教版）一文?？破兆骷屹Z祖璋條理清晰地告訴我 們“花兒為什么這樣紅”的原因。學生們在預習的基礎上，很順利地找到了相關的內容。然 而，在這篇看似簡單的科普作品中，處處可見用語的準確與嚴密，傳達出作者嚴謹的科學態 度。在此文教學中，筆者就運用了朗讀比較法來學習語言的特色。如該文第四段舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅。原文是“有些白花，例如菊花，萎縮之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了。變色的一個特 殊例子是添色木芙蓉，早晨初開的時候是白色，中午變成淡紅色，下午變成深紅色

19、，一日三 變，愈開愈美麗。一般的花，大都初開時濃艷，后來漸漸褪色?！惫P者把它修改為“白花，例如菊花，呈紅色，表示它這時也含有花青素了。變色的一個 例子是添色木芙蓉，先是白色，變成紅色，又變成紅色，一日三變，愈開愈美麗?；?，大都 是濃艷的，后來就褪色了。 ”我讓學生大聲朗讀這兩段文字。當學生在讀原文時，我觀察他們的表情，自然而平靜； 當讀改文時，表情有點茫然。讀完后，有的奇怪地看著我，有的竊竊私語。我說“同學們， 比較這兩段文字，談談你對我修改原文的意見。 因為我覺得原文有點羅嗦?！边@下象炸開了鍋。 爭先恐后地說“老師，你把原文的一些表限制的詞刪了。如有些一般特殊，使句子的表達不符合自然規律和科

20、學原理?！薄笆前?。老師把一些時間詞刪了，就具體開花的時間和變色的時間就不明確了。 ”“紅色還分好幾個層次呢。老師你把微、淡、深刪了，就顯示 不出花色的細微差別了。 ”我順勢引導學生說：“你們真聰明，讓老師明白了：這些看起來不 起眼的修飾和限制性詞語，對于準確而嚴密地說明事理起到了重要的作用。謝謝同學們。”古語云：“書讀百遍，其義自見”，這一做法可否算是對這句古語的另一種解釋呢？篇四： 朗讀說明文的意義及作用之二朗讀說明文的意義及作用之二文章來源：上海家教通過朗讀，體味作品的多姿多彩和富有情趣。一般來說，說明文條理清晰，語言平淡，也就沒必要通過朗讀去揣摩作者的“言外之意”和“藏在字里行間的情感”

21、 了。其實不然，有一些作品的語言準確生動，可讀性教強。在朗讀中同樣可以讓學生產生聯 想，對作者所說明的對象會有更好地理解，也可謂情趣盎然。如沙漠里的奇怪現象是一 篇科學小品，帶有一定的文藝色彩。作者在解說科學現象的時候，又加入了法顯、玄奘、孟 奇及“自己”的經歷和故事，使作品既解說嚴謹，又畫面逼真，令人入勝。文筆既有說明文 的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍的清水” “蔚藍的湖” “蔚藍的天空”等等（詳見課文第4、5小節），瑯瑯上口， 富于美感。且文章還運用了多種修辭手法。如“沙漠里真有魔鬼嗎？在那時人們的知識水平 看起來，卻像是有

22、魔鬼在作怪。但是人們掌握了自然規律以后，便可以把這種光怪陸離的現 象說清楚?！边@句運用了設問手法，不僅激發了讀者的閱讀興趣，還讓讀者感受到作者的親切 口吻。又如比喻句“這時候，沙遍發出轟隆的巨響，像打雷一樣?！鄙鷦有蜗蟮馗嬖V讀者沙漠里的聲音也會作怪。還引用古人的“見怪不怪，其怪自敗”來說明沙漠里的一切怪異現象， 其實都是可以用科學道理來說明的。以上這些內容從多個角度讓作品變得多姿多彩和富有情 趣。筆者認為引導學生認真閱讀這樣的說明文，也在實踐葉圣陶先生的“美讀”理念。因為 學生在“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間， 內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最

23、可貴的一種境界。”（葉圣陶）篇五：說明文閱讀應重視的問題說明文閱讀應重視的問題說明文可以說和我們的生活密切相關。我們許多產品的說明書可以說就是一篇簡明扼要 的說明文，初中階段學生才開始有意識地、系統地接觸說明文，應該在初中就打好說明文閱 讀的基礎，對他今后的工作和生活會有很大的幫助。在中考的時候，說明文閱讀也經常出現，并且占有較大的比分。近年來，我市說明文考 查有如下的特點。信息的處理能力成為信息時代人們的常規必備能力，說明文閱讀的幾項基 本能力仍是常考的，如說明事物的特征、 說明的方法、說明的順序、說明文語言的準確性等。 在科技飛速發展的今天，閱讀以科技文為代表的說明文是一個現代人生活的必需

24、，我市近幾 年的考題也與科技有關，如豬鏈球茵又到人間作孽未來月球上的生活非凡的蜻蜓等文章，引導學生關注人類、關注自然、關注生態、關注科技發展?，F就說明文閱讀中的有 關問題進行一個簡單的探討。明確說明的對象。就是要弄清說明對象的特征，“特征”是這一事物區別于其他事物的征 象、標志等。根據說明對象的情況說明文分事理性說明文和事物說明文。明確說明對象，不 僅是要明確說明的是什么，而且應知道對象的性質、狀態 ,如針展這一課，有人認為 它的說明對象就是針颶，這就夠了嗎？而應該知道針颶的外形、生活習性、特殊的本領、生 理特點、生殖狀況等等。把握事物的特征可以從以下幾個方面入手。1.從標題著眼。有的標題在指

25、出文章說明對象的同時，指出其特征，如海洋是未來的糧倉；有的標題用設問句的形式，引導讀者有針對性地把握說明對象的特征，如花兒為什么這樣紅；有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如洲際導彈自述。2.從分析材料入手。即分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。有 的事物的本質特征作者在文章中明確地指出來了，閱讀時要找出這些關鍵句。3.從文章的結構入手。一般說來，說明文的結構主要有以下幾種：總分式，如蘇州園林 ，務必使游覽者 無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。下面分幾點進行說明。其他還有遞進式、并 列式、連貫式等。如果明確了說明文的結構，那么要找出說明對象的特征就比較容易了。不 同的結構，說明對象特征的歸納有不同的特點。掌握說明文的方法。常見的說明方法有以下幾種：下定義，指出事物的特點，使它與別 的事物區別開來。作詮釋，闡明事物的某些特點。作詮釋與下定義同學們往往容易混淆，它 們的區別是：內容上，下定義上闡明事物的本質特征，而作詮釋是闡明事物某一方面的特征，簡單地說，下定義前后可以互換，而作詮釋則不能。分類別，就是按照一定的標準，通過比 較事物各構成成分之間的異同，所作的劃分與組合。作用是使說明的內容眉目清楚，