1、 卜算子 詠梅教學設計 大峪一小 李娜娜教學目的：知識目標：學會生字，能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。 整體感詞里的藝術形象，體會作者的思想感情和藝術境界情感目標：了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的 作風。教學重難點：.指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點.教法：誦讀、點播、賞析教具準備：投影儀教學課時：一課時 教 學 過 程一、導入：同學們，是誰領我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人，建立了我們偉大的新中國？是毛澤東主席，毛澤東是偉大的無產階級革命家，你們都了解關于他的哪些知識？今天，我們學習卜算子詠梅這首詞，讓我們通過對

2、詩詞的學習，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學習他偉大的思想。二、聽范讀感知這兩首詞三、自讀疏通詞語卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力任憑：一任零落：凋謝四、誦讀、點播、賞析1、請學生試讀，略評2、交流第一段：風雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。3、同學們自己準備第二段解釋：梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。4、詞里的梅花生活在什么樣的環境里

3、？那些詞可以點明它生活的環境？討論明確：梅花生活在寒冷艱險的環境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；百丈冰：寒；5、這個季節里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個詞表現出來的？梅花的美展現出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？討論賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環境，迎著風雪，傲然盛開?！扒巍北憩F出傲寒俊俏，積極樂觀的形象。這就是美化的形象。積極樂觀的思想感情。帶著積極樂觀的感情齊讀上闋6、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會怎樣呢？像春桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現出來的？在你的眼里梅

4、花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？（下闋里“俏”“不爭”“只”“笑”等詞表現了什么？）討論賞析：俏正面；不爭反面；只別無所求。這些詞表現梅花的謙遜無私。笑藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。7、詞里用是什么手法？討論：襯托風雪、懸崖、百丈冰（俏）襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。山花爛漫（笑）襯托樂觀向上，高風亮節。你能說出從這兩句詩中，可以看出梅花怎樣的品格嗎？討論：梅花的特點凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格。9、該詞的境界美在哪里？討論賞析

5、：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。小節：這首詞通過對梅花形象的描繪，表現梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。五、感情朗讀、背誦總結1、這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。引導學生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神2、對比賞析陸游的詞全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞

6、冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風驟雨。（梅）從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但她仍舊和以前一樣，散發著淡淡的縷縷清香。同學們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？討論賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。低沉孤傲消沉無奈兩首詞相同點在哪里？都寫了梅花不畏嚴寒的特點；都寫了梅花不與群芳爭春的特點；都寫了梅花的高尚品質。兩首詞不同點在哪里？形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。表現了抗金抱負不得施展的孤寂心境，不與投降派同流合污的高尚情操。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。表

7、現了革命樂觀主義精神。感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂觀、充滿自信的。陸游的詞是低沉孤高的。3、感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。3、理解背誦這首詞。板書設計： 卜算子詠梅 毛澤東 陸游形象 傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘思想感情 樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉境界 氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁風雪、懸崖、百丈冰（俏）襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。山花爛漫（笑）襯托樂觀向上，高風亮節。 卜算子 詠梅教學反思 大峪一小 李娜娜 陸游，是宋朝著名愛國詩人，積極參加過抗金斗爭。學生在復習的時候已經了如指掌。他寫的有名的卜

8、算子詠梅成為千古絕唱，除了詞本身的藝術價值因素之外，詞所表達的作者的思想感情也是一個重要因素。有趣的是，若干年后，另一位偉人毛澤東在讀了這首詞后，“反其意而用之”寫了另一首卜算子詠梅。在這里，我們看到，毛澤東并沒有做反面文章，他所說的反其意而用之，我認為主要是藝術風格和思想境界的不同。學生對于這樣的理解也十分深入。 毛澤東的詞，上闋寫了初春來臨時的一株傲雪寒梅，在冰天雪地的百丈冰中正開著艷麗的花。一個“送”一個“迎”一個“歸”一個“到”，把春天來臨時的喜氣洋洋表達的非常生動。而一個“俏”字，把在冰天雪地中一枝獨秀、傲雪迎霜的萬里白中一點紅的寒梅的樂觀精神表露無遺。為下闋作了很自然的鋪墊，所以陸

9、詞的上下闋關系在意思上有轉折的意思，而毛詞的上下闋意思上是順承的關系。陸詞是極力壓抑，提高感情水位，增大落差；毛詞是盡力疏通，使感情自然流暢。下闋，雖說梅美麗，但不去爭春，只報春。等到山花爛漫時，她在花叢里偷偷地樂。把一個不為自己，只為大眾的那種“毫不利己，專門利人”的共產主義獻身精神輕松地表達出來了。 總之，學生認為這兩首詞除了內容之外，在風格上的不同是：毛詞明亮歡快、樂觀向上、天真爛漫、豁達大度；陸詞卻是凝重陰郁、沉悶感傷、慷慨悲壯。在思想境界上：毛詞助人為樂、大公無私、后天下之樂而樂，是達則兼濟天下；陸詞克己保節、潔身自愛、為保志節不惜粉身碎骨，是窮則獨善其身。 卜算子詠梅賞析 大峪一小

10、李娜娜風雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。 待到山花爛漫時，她在叢中笑。 【譯 詩】風雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。 正是懸崖結下百丈冰柱的時節， 但仍然有花枝俏麗競放。 俏麗但不掠春光之美， 只是把春天消息來報告。 待到山花開滿大地時， 梅花就在花叢中歡笑。 【賞 析】 梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以“妻梅子鶴”的感情寄寓于梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據陸游詠梅詞，反其意而用之的卜算子詠梅的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與

11、嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數，大意境與大調子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。 年復一年，風雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口（即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭），詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現這的形象就在這一個字上出現了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。 下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，