1、成長教育之“6411”小組建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制初中教務(wù)處 方永柔成長教育之現(xiàn)代成長課堂 教師培訓(xùn)什么是小組合作學(xué)習(xí)？ 小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。 一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)(1)打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；(2)培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；(3)培養(yǎng)了小集體的團(tuán)隊(duì)精神；(4)分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了； 二、建立學(xué)習(xí)合作小組的好處(5)有利于落實(shí)兵教兵

2、、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；(6)有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；(7)增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。 二、小組合作學(xué)習(xí)的好處（1）組內(nèi)構(gòu)建：組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶 （注意：是幫扶不是輔導(dǎo)，幫扶就是幫助扶持）（2）組與組之間：組間同質(zhì) 三、小組建設(shè)的原則組內(nèi)異質(zhì)就是小組成員間在性別、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與性質(zhì)等方面各有差異，具有互補(bǔ)性。同質(zhì)結(jié)對(duì)是指組內(nèi)人要根據(jù)好、中、差三個(gè)層次，同一層次的兩個(gè)人互結(jié)為對(duì)子，形成兩人小組。這樣便于學(xué)生的交流。異質(zhì)幫扶就是小組內(nèi)好的學(xué)生和差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，要求好的學(xué)生幫助差的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，起到互幫互學(xué)的作用。異質(zhì)幫扶

3、還有一個(gè)順序的問題，應(yīng)該把好生和中等生結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子，把中等生與一個(gè)差生結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子。如果把好生跟差生結(jié)成幫扶對(duì)子，兩者間學(xué)業(yè)水平差距過大，思維難以溝通，因而，難以發(fā)揮有效的幫扶作用。因此，結(jié)對(duì)要有層次，要有梯度。組間同質(zhì)就是小組與小組之間盡量減少差異，使各小組的整體水平相當(dāng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力的結(jié)構(gòu)相當(dāng)，盡量使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。組內(nèi)異質(zhì)就是小組成員間在性別、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與性質(zhì)等方面各有差異，具有互補(bǔ)性。組間同質(zhì)就是小組與小組之間盡量減少差異，使各小組的整體水平相當(dāng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力的結(jié)構(gòu)相當(dāng)，盡量使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。同質(zhì)結(jié)對(duì)是指組內(nèi)

4、人要根據(jù)好、中、差三個(gè)層次，同一層次的兩個(gè)人互結(jié)為對(duì)子，形成兩人小組。這樣便于學(xué)生的交流。異質(zhì)幫扶就是小組內(nèi)好的學(xué)生和差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，要求好的學(xué)生幫助差的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，起到互幫互學(xué)的作用。異質(zhì)幫扶還有一個(gè)順序的問題，應(yīng)該把好生和中等生結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子，把中等生與一個(gè)差生結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子。如果把好生跟差生結(jié)成幫扶對(duì)子，兩者間學(xué)業(yè)水平差距過大，思維難以溝通，因而，難以發(fā)揮有效的幫扶作用。因此，結(jié)對(duì)要有層次，要有梯度。（1）組內(nèi)構(gòu)建：組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶 （注意：是幫扶不是輔導(dǎo)，幫扶就是幫助扶持）（2）組與組之間：組間同質(zhì)（3）相對(duì)穩(wěn)定原則：要在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)，但不宜頻繁換

5、組。因?yàn)樯婕暗礁Z座身高的問題，可考慮橫排的全組竄動(dòng)，結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。就近原則，小組成員一定要坐在一起，不宜分散，人數(shù)6人左右為佳。 三、小組建設(shè)的原則男女比例分配要適中。學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。座位的安排要合理。階段性隨機(jī)調(diào)整（每次考試要計(jì)算每組成績的方差或標(biāo)準(zhǔn)差，以此作為調(diào)整的依據(jù)）。 四、小組分組注意要點(diǎn)一般每班以6個(gè)小組為宜，每組610人。每組中的6人分為A、B、C三類別（三層次），形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生。這樣每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組

6、內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。把（總分）排名前、后6名學(xué)生平均分到各組后，其他學(xué)生以成績高低順序按S型依組序分到各組。 五、學(xué)習(xí)小組的劃分注意：(1)分組后班主任與各科任教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。(2)要為班上的待優(yōu)生找到一個(gè)理想的位置。(3)男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，女生書寫認(rèn)真，步

7、驟規(guī)范，能按老師的要求去做；男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。（當(dāng)然，這一點(diǎn)也視不同班級(jí)的具體情況而定）(1)正、副組長各一名，正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作；(2)人人做組內(nèi)科代表：目的是要讓人人有事做，事事有人做，大家都有小組主人翁的感覺。 六、小組內(nèi)人員設(shè)置 （一）選拔的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成績應(yīng)優(yōu)秀； 性格應(yīng)外向；自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高，有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

8、和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。 教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。 七、小組長的選拔（二）選拔的方式 (1)班主任指定； (2)毛遂自薦； (3)組員民主推選（組內(nèi)投票按票數(shù)多少確定）； (4)其他教師推薦； (5)組內(nèi)競(jìng)選（要有競(jìng)選演講） 。 七、小組長的選拔 特別注意

9、： 每組組長確定后全班統(tǒng)一確定一個(gè)試用期，試用期不合格及時(shí)調(diào)換。試用期最短一周，最長二周。 組長：一般來說是本組成績總分第1名。其他小組干部由小組討論設(shè)定并委任，報(bào)班主任備案。（六個(gè)學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量）。 組長職務(wù)一個(gè)學(xué)期中可以以月考成績多次重新任命，也可以期中考試成績一個(gè)學(xué)期任命一次，考試成績是組長換選任命的主要標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。換選時(shí)機(jī)選定在考試后的第一周。 每個(gè)小組也可選一個(gè)常務(wù)小組長應(yīng)該是管理能力強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)紀(jì)律衛(wèi)生等

10、工作。 小組成員和小組長都可動(dòng)態(tài)管理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組間調(diào)換，以便保持新鮮感。(1)小組長的帶動(dòng)作用發(fā)動(dòng)機(jī)。小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)小組長的組織管理作用。小組長要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。(3)小組長的幫扶作用。小組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行幫扶。(4)小組長的檢查、評(píng)比作用。小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。(5)

11、小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?6)與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通。 八、小組長的作用(1)培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)(2)培訓(xùn)內(nèi)容明確組長的職責(zé)課堂的流程組織管理的方式方法、預(yù)習(xí)案、題案的檢查批改如何定期召開小組座談會(huì)(3)組長的激勵(lì) 每周評(píng)選優(yōu)秀小組長、高效學(xué)習(xí)小組、高效管理組長等榮譽(yù)稱號(hào)，適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。 九、小組長的培訓(xùn)(1)選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。(2)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。(4)協(xié)助任課老師

12、做好學(xué)習(xí)效果的抽查。(5)組長管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。 十、小組長對(duì)組員的管理 (1)加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng) (2)給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。 (3)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)。只有小組的成績才是自己的成績，只有小組整體優(yōu)秀了，個(gè)人才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。 (4)指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論“的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、C

13、C進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念（避免A教C），讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。 十一、小組成員培訓(xùn) 1、小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照，使積極的行為

14、得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 2、小組評(píng)價(jià)時(shí)切記“兩多”“兩少”：多表揚(yáng)少批評(píng)，多賞識(shí)少指責(zé)。 3、話說賞識(shí)教育：是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。賞識(shí)教育是對(duì)陶行知教育思想的基礎(chǔ)和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育的理念和方法請(qǐng)參考百度百科知識(shí)和周弘賞識(shí)教育網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 4、合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。他把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間

15、的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績作為決定獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分及小組得分方差，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 5、評(píng)價(jià)離不開數(shù)字，最基本的評(píng)價(jià)就是加分，學(xué)習(xí)上加分，紀(jì)律上減分，要考慮回答問題、展示問題、有效質(zhì)疑如何加分？周考成績、月考、期中考試分?jǐn)?shù)權(quán)重多

16、大？作業(yè)質(zhì)量、特殊貢獻(xiàn)怎么加分？各科在課堂的分?jǐn)?shù)如何在班級(jí)管理上去平衡？還要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因?yàn)楦嗟暮⒆釉诤醯牟灰欢ㄊ俏镔|(zhì)，而是別人的看法，包括我們成年人，很多時(shí)候是在為自己的自尊工作。要是采用積分進(jìn)級(jí)制就會(huì)讓評(píng)價(jià)更有效。授予稱號(hào)就是個(gè)好辦法。 比如：200分1000分2000分5000分。授予初級(jí)學(xué)者侍讀學(xué)士翰林學(xué)仕五經(jīng)博士國子助教禮部尚書。也可以授予中英文學(xué)習(xí)之星，從一星二星到十星，設(shè)置星級(jí)的時(shí)候注意每多一星級(jí)要增加實(shí)現(xiàn)的條件，從而喚醒和激發(fā)學(xué)生換取星級(jí)的欲望。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 6、班主任建立班級(jí)內(nèi)各小組的積分評(píng)價(jià)體系，供各課任老師參考運(yùn)用，并

17、以此為基本評(píng)價(jià)體系，考評(píng)本班的班級(jí)管理工作。各課任老師可以使用班主任提供的評(píng)價(jià)體系，并納入班級(jí)管理；也可以自己重新分組自創(chuàng)本學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，但自創(chuàng)體系要自我維護(hù)，單獨(dú)獎(jiǎng)罰。積分采取課累計(jì)，日結(jié)算的方式記載。各班級(jí)要選一名公正勤勉的班級(jí)大法官，負(fù)責(zé)班級(jí)積分的記載工作。各學(xué)科老師要委派自己的科代表在本學(xué)科下課后把本節(jié)課的小組積分報(bào)送大法官處及時(shí)匯總。大法官對(duì)各組積分在反思會(huì)時(shí)進(jìn)行日公布。有積分表的班級(jí)，大法官要做到積分日日上墻。積分以一大周為周期，進(jìn)行總分評(píng)比，獎(jiǎng)罰措施要根據(jù)事先約定，嚴(yán)格履約。獎(jiǎng)罰儀式定在次大周周一的班會(huì)課，由班主任主持進(jìn)行。年級(jí)組考核半期小組積分，并制定獎(jiǎng)罰規(guī)定；學(xué)部考核學(xué)期小

18、組積分，并制定獎(jiǎng)罰規(guī)定。積分制考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程，其內(nèi)容包含：課堂回答問題、課堂競(jìng)賽得分、課堂紀(jì)律得分、作業(yè)得分、考試得分和班級(jí)管理中的各項(xiàng)得分等。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略7、分?jǐn)?shù)只能增加級(jí)別不斷升高，每到一定級(jí)別發(fā)榮譽(yù)勛章，特殊獎(jiǎng)勵(lì)一套試卷，一本練習(xí)題，或者其他結(jié)合具體活動(dòng)比如本周數(shù)學(xué)周，完成試題多少，獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)8、用考試的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作業(yè)。寫作業(yè)就是考試考試時(shí)有什么樣的要求,作業(yè)就有什么樣的要求。考試期間無特殊情況一般不允許離場(chǎng)，那么做作業(yè)的過程也一樣不能離開書桌，應(yīng)該一氣呵成。為了做到這一點(diǎn)，在做作業(yè)前就應(yīng)該喝過水，去過廁所。考場(chǎng)上有時(shí)間限制，做作業(yè)前也要給學(xué)生規(guī)定完成的時(shí)

19、間。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略9、把讀秒倒數(shù)引入課堂，增加緊迫感。對(duì)任務(wù)完成實(shí)行定時(shí)制度，在45分鐘的課堂教學(xué)來說顯得十分必要。倒計(jì)時(shí)起碼有如下好處：增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，克服懶散拖沓的毛病；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增大課堂容量；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真度，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。老師在掌握運(yùn)用讀秒倒計(jì)時(shí)，要注意柔性把握時(shí)間刻度，盡可能不因?yàn)榈棺x秒產(chǎn)生負(fù)面后果，反而影響了課堂教育教學(xué)效果。 小結(jié)：有了評(píng)價(jià)機(jī)制，所有的都像你想要的培養(yǎng)方向去發(fā)展。一切都在我們的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。成年人都在被政策引導(dǎo)做政府期望的事，這些孩子也會(huì)一樣的被你引導(dǎo)。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 10、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)注意事項(xiàng)： 時(shí)刻記住獎(jiǎng)勵(lì)

20、與提問保持公平。 教師要杜絕課堂分?jǐn)?shù)滿天飛，簡(jiǎn)單問題組內(nèi)解決，教師巡查解決的不要求加分。有質(zhì)量的問題和回答問題給加分，控制加分節(jié)奏，展示的加分要保證公平，在一段時(shí)間內(nèi)各組展示機(jī)會(huì)要均等，加分存在比賽，孩子會(huì)看的很重，一定把握公平原則。 十二、小組評(píng)價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 評(píng)價(jià)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式方法有很多，需要明確的是，無論哪種評(píng)價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評(píng)價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。 1、對(duì)預(yù)習(xí)案、題案使用評(píng)價(jià)。可以分別從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、小組綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)間可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；評(píng)價(jià)對(duì)象上可以體現(xiàn)對(duì)組員

21、的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)教師；評(píng)價(jià)內(nèi)容可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)；評(píng)價(jià)的主體可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。這些評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，評(píng)選出最佳小組長、組員、記錄員、協(xié)調(diào)員、評(píng)價(jià)員、監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等。課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。 十三、課堂評(píng)價(jià)具體操作辦法3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、即時(shí)性評(píng)

22、價(jià)。具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。即時(shí)性評(píng)價(jià)可以通過語言評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)等來全面展示這種評(píng)價(jià)的獨(dú)特魅力。5、紅黃綠牌評(píng)價(jià)。是指學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)、互學(xué)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)或者討論研究問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號(hào)標(biāo)識(shí)，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。具體操作辦法是：紅黃綠牌可以用某種簡(jiǎn)易材料做成一個(gè)三角形三色座牌放置在學(xué)生跟前。紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。 十三、課堂評(píng)價(jià)具體操作辦法評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)的終極目

23、標(biāo)是取消評(píng)價(jià)，讓自我評(píng)價(jià)成為學(xué)生的一種內(nèi)需。 十三、課堂評(píng)價(jià)具體操作辦法1、建立對(duì)子幫扶以學(xué)科互補(bǔ)、自愿為原則。2、利用好幫扶對(duì)子。3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶方法，提供幫扶時(shí)間。4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。5、評(píng)選幫扶“黃金搭檔”“最佳搭檔”“和諧搭檔”等。6、幫扶對(duì)子根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整。7、定期召開幫扶座談會(huì)，暢談幫扶經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。 十四、學(xué)習(xí)小組結(jié)對(duì)幫扶事項(xiàng)（一）小組文化兩種形式：有形文化、無形文化 1、有形文化： （1）值日本（2）積分表（3）組牌（4）組訓(xùn) （5）組規(guī)（6）宣誓詞（7）組公約（8）組名 （9）教鞭（10）粉筆盒（11）粉筆擦（12）雙色筆 （這些東西由班主任準(zhǔn)

24、備好，以后小組承包） 2、無形文化：通過一定時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種小組文化。（1）小組目標(biāo)（2）小組集體榮譽(yù)感（3）組內(nèi)風(fēng)氣（4）紀(jì)律（5）凝聚力（6）向心力（7）組內(nèi)人際關(guān)系（8）組長威信等。 十五、小組文化建設(shè)（二）小組文化建設(shè)的步驟1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等。2、定組規(guī)由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì) 的組規(guī)（包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、禮儀四個(gè)方面）。3、定約定全班共同制定師生約定（師生公約或者師生承諾 書），主要是學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的約定。切記：一次約定不要 過多，一般不超過十條，等約定形成習(xí)慣后重新約定。一學(xué) 期可以約定23次，約定要有師生共同簽

25、字。4、反思會(huì)每日召開反思會(huì)。反思會(huì)由每小組組長反思每天 小組成員表現(xiàn)（時(shí)間可以定在每天下午放學(xué)后的二十分鐘， 每組發(fā)言不超過3分鐘）。5、定活動(dòng)由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由正副組長共同組織 形式多樣的小組活動(dòng)。6、定管理機(jī)構(gòu)組建小組管理機(jī)構(gòu)，由班委會(huì)管理，班主任 管理班委會(huì)，班主任要大膽放權(quán)給班委會(huì)。（三）小組內(nèi)凝聚力培養(yǎng)（1）、班主任深入每個(gè)小組觀察學(xué)生的基本心理需求、情感需求。如愛的需求、歸屬需求、關(guān)心他人影響他人的需求、與人分享的需求、合作的需求、賞識(shí)的需求、表揚(yáng)的需求、激勵(lì)的需求等等。因人而異做深入細(xì)致的引導(dǎo)工作。使小組每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到共同提高的意義，幫助他人的快樂，被人幫助的幸福，為

26、小組增強(qiáng)凝聚力奠定思想基礎(chǔ)。（2）、班主任在處理事務(wù)時(shí)，盡可能在幕后發(fā)揮指導(dǎo)作用。小組事務(wù)的決策、指揮、處理權(quán)交給各小組組長。（3）、班主任要指導(dǎo)小組長制定小組約定。幫助小組形成慣例，并根據(jù)小組約定介入小組管理工作，椐此調(diào)整班務(wù)工作的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。（4）、讓每個(gè)小組自取一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕M名。組名要正面、向善、向美，為便于各科老師記憶，最好不要超過四個(gè)字。以有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神為準(zhǔn)。只要相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：光榮、拼搏、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!（5）制定組訓(xùn)我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個(gè)小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的隊(duì)名，小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找到了組織一樣。有了組訓(xùn)，首先是每個(gè)成員自覺遵守，同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。（6）制定小組共同奮斗目標(biāo)有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有方向，有了方向就有動(dòng)力，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至是每一節(jié)課的。（7）制定個(gè)人奮斗目標(biāo)在奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短