1、 小學三年級英語下（第一單元）New friends義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品1人教PEP三年級下冊Unit1作業設計 一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語三年級第二學期人教版 (三年級起點)Unit 1 Wel come back to school !單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1New friendsPart A Lets talk & Look and say2CountriesPart A Lets learn &Lets chant3Spe

2、lling and PronunciationPart A Lets spell4Where are you from?Part B Lets talk & Look and say5He and shePart B Lets learn & Lets chant6ReadingPart B Start to read & C Story time二、單元分析(一) 課標要求PEP小學英語第二冊是對第一冊教材的延伸，教學目標依然是激發學生學習英 語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，培養學生一定的語感，養成良好的學習 習慣,使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，本冊教材延承PEP教

3、材 的編寫總思路，即以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生 運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題-功能-結構-任務的思路。 本冊對第一冊的延伸體現在各單元的內容設置上，基本圍繞第一冊的主題:學校生活 與文具、動物、數字、飲食等話題展開，這樣能夠激發學生的學習興趣，同時更深 入地擴展了學生已有的知識結構。單詞教學和詞匯教學依然是教學重點。2Welcome back to school!(二) 教材分析1. 內容分析本單元學習的主題是關于初次見面向別人介紹自己和他人。重點學習Where areyoufrom? Imfrom . He/She is . This is.

4、句型。設計的內容是通過學習國家名稱，讓學 生了解中國及說英語國家的建筑物、國旗和代表性動物。因而教學的重心應放在讓 學生準確掌握和靈活運用所學句型，并會在實際情境中自然運用，同時教育學生 學會與人溝通，交流個人信息，學習對人有禮貌的好行為。難點是能在實際情境中 熟練運用這些句型。教師在教學時要注重多種教法的運用，逐一突破重點，同時要 注意充分運用情境，最大調動學生學習英語的興趣和積極性。在教學中也要注 意培養學生書寫和記單詞的良好習慣，逐步培養學生拼讀和拼寫單詞的能力。本單元主要分為 A 、B 、C 三個部分，A 、B部分呈現新知識點，C部分是以 講故事形式鞏固或延展知識面。A 部分包括重點詞

5、匯和情景對話兩個內容，主要內容為學習有關國家詞匯： UK、Canada、USA、China和利用句型Imfrom.談論自己來自哪里；能夠在語境中 理解新詞boy、and、girl、friend、today、from的意思，并能正確發音。B 部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫等內容，主要內容是詢問別人來自哪里，能夠在情景對話中理解she和student的意思；簡單了解各國的文化。C 部分故事為選學內容，通過有趣又有意義的故事，增加學生語言的輸入并 引導學生逐步適應文本閱讀，重點是單元的復習鞏固。2.結構分析從單元整體教學目標出發，按照教材的編排內容和順序來引導學生對話題進行 深入學習，開展主題意義

6、探究。結構如下：New friends (Part A Lets talk)Spelling and Pronunciation ( Part A Lets spell)Countries (Part A Lets learn)Where are you from? (Part B Lets talk)He and she (Part B Lets learn)Reading (Part B Start to read)(三) 學情分析學生通過上學期對英語的學習，已經具備了一定的英語基礎。在三年級上 冊第二單元已經學過用“This is+名字”介紹自己的朋友，本單元在詞匯學習的 基礎上進一步學

7、習如何介紹自己、同學或老師,充分設計生活情景，調動學生的 情緒，讓他們學會在實際情景中熟練利用所學句子Where are you from? Im from. He/She is. This is.進行對話，從中體會學習的樂趣。三年級的學生對英 語學習興趣整體很高，但隨著第二冊內容的增加及教材的逐漸深入，本學期應 做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終 把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌 握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習動力。3三、單元學習與作業目標 本單元的學習目標如下：I.知識目標句型：1.能夠聽懂、會

8、說句型Where are youfrom？I m from.，He/ She is.2.能夠認讀句子Where are youfrom？I m from.詞匯：能夠聽、說、認讀單詞China、Canada、the UK、the USA 、he、she、 teacher、student (pupil).字母與語音：知道元音字母a在單詞中的短音發音/。II.能力目標1.能夠在真實或模擬的情境中運用句型Imfrom .,He/ She is a.等簡單介紹自己 以及他人。2.能夠在實際情景中自然運用句型Where are you from? Im from.詢問他人的國 籍或籍貫及答復 。3.能夠正

9、確說出元音字母a在單詞中的短音發音，并能夠根據其發音規律，拼 讀學過的語音。III.情感態度、文化意識、學習策略1.學會與人溝通，交流個人信息。2.學會對人有禮貌的好行為。 3.通過學習國家名稱,了解中國和主要說英語國家的國旗及標志性的建筑物。4.能夠逐步做到遇到符合發音規律的單詞就能拼讀出來。本單元的作業目標如下：1.鞏固核心詞匯China、Canada 、the UK、the USA 、he、she、 teacher、 student (pupil)，積累新的詞匯，并能在真實情境中進行表達。2.鞏固對話內容，能用單元核心句型Where are you from？I m from. This

10、 is. He/ She is. 進行簡單交流，并能拓寬語言知識的運用。 3.鞏固語篇理解，培養學生簡單的語篇閱讀能力。4.加深對不同國家、國旗、標志性建筑物和代表性動物的理解，增強跨國文 化意識。5.鞏固元音字母a在單詞中的短音發音，并能夠根據其發音規律，拼讀學過的 語音。四、單元作業設計思路 1.本單元作業的整體設計思路本單元作業設計把2022年第二十四屆北京冬奧會和教材內容緊密聯系在一起，從冬奧會的志愿者征集，到盛大的開幕式，再到冬奧會場上的激烈角逐， 隨處可見中國健兒的颯爽英姿，學生在完成本單元作業的同時，又能再一次欣 賞這場偉大的盛會。2.本單元作業的整體設計理念4教材內容，課時劃分

11、單元目標基于小學生發展的核心素養，圍繞小學生的語言能力、思維品質、學習能 力、文化品格等核心素養和目標性原則進行設計。3. 具體流程課時1 作業課時2 作業課時3 作業課時4 作業課時5 作業課時6 作業單元作業4.作業設計要素(1) 依據教學目標，設計作業學生通過聽懂、會說Hi, Im. Im from. He /She is . ，進一步學習如何介紹 自己、同學或老師，充分設計生活情景，利用所學句子Where are you from? Im from. He/She is. This is.進行對話，從中體會學習英語的樂趣。(2) 以學情為基礎，設置作業形式和層次。根據學生的不同情況，設

12、計不同的作業層次。本次作業設計了基礎過關作業 來夯實基礎；設計了能力提升作業來培養聽、說能力；設計了實踐運用作業來 培養學生的實際運用語言能力。通過層層推進作業任務，逐步發展學生的學習 水平，并有機融合生活情境，提升學生的語言運用能力，切實改變傳統作業的 形式，讓基礎一般的學生能牢固掌握基礎知識，讓學有余力的孩子的作業內容 更豐富，有助于提高學生的思維品質，學習能力。并根據學生的年齡特征，本 作業主要以讀、說、唱、畫、玩為主，寓學于樂，寓樂于學，切實減輕學生的 作業負擔，提升學習效率。(3) 以課時作業為單位，編排作業總量，預估作業時間。本單元以 6個課時作業和 1 個單元質量檢測作業兩部分組

13、成。每個課時作業 都以每課時教學內容為依據，基于教材規定的學習內容來編排作業。如針對Lets learn 課時，基礎性作業以學習、鞏固、掌握基本詞匯知識為主，拓展性作業以對話 情境為支撐，強調單詞在語境中的使用；如針對Lets spell課時，盡量利用學生已學 過的單詞，通過引導學生讀詞、辨音和吟唱語音歌謠，總結出所學字母在單詞中 的發音規律，并通過發現式的練習進行訓練鞏固。每項作業都給出了預完成時間 和評價方式，便于操作和使用。五、課時作業第一課時New friends (Part A Lets talk & Look and say)作業 1 基礎過關51.作業內容孩子們，2022年2月4

14、 日，第二十四屆冬奧會在“雙奧之城”北京盛大開幕， 世界各國的運動員們用實際行動詮釋了“團結”、“一起向未來”的奧林匹克精 神。孩子們，本屆冬奧會志愿者報名工作早已開始了，相信你們都想積極報名參 加，假如你們是來自不同國家的志愿者，你們會如何介紹自己呢？下面就請大家 介紹一下自己吧。Im . Im from.2.時間要求： 3 - 5 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我能流利地說出以上句子。教師評價4.作業分析與設計意圖6此題是基礎性的， 目的是加強重點句子的訓練，使小學生感受英語語音、 語調和節奏的魅力，進而了解這種語言文化，更可以培養小

15、學生的聽覺能力和 英語表達能力。作業 2 能力提升1.作業內容爭當志愿者的人群中還有一些可愛的國際友人呢!現在Miss White 將要把他們 介紹給我們認識，一起去見見吧。請大聲朗讀下面的對話，注意模仿其語音、語 調，并讀給你的家人聽一聽。My name is Amy.Im a girl.Im from the UK.My name is Zhang Peng.Im a boy.Im from China.2.時間要求： 5 - 8 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評家長評價我能流利地朗讀上面對話。教師評價4.作業分析與設計意圖7抓住學生對模仿的濃

16、厚興趣，引導學生運用所學對話進行朗讀，有助于學 生鞏固語言知識，在真實的情境中使用語言，有利于目標語言的輸出。作業 3 實踐運用1.作業內容參加此次北京冬奧會的谷愛凌剛加入中國國籍不久，2022年1月作為中國運動 員的她順利地拿到了北京冬奧會的入場資格。還有2008年參加北京奧運會的華天 都是放棄了原有的國籍加入了中國國籍。孩子們，你們是不是特別想了解他們， 請你們查找資料完成下面練習吧。提示：姓名 、女孩/男孩、年齡、國家、喜好。Hello,Im Gu Ailing. I am a _. I am _years old.I was born(出生)in the_.Now Iam from I

17、 like China andHello ! I am Hua Tian. I am_years old. I was born inNow I am in I like_ . _ .Shanghai. It is a beautiful place(地 方)。_ .I like my friends in China.2 .時間要求：5 - 8 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我會查閱資料補全以上信息。教師評價82.時間要求： 5 - 8 分鐘吧4.作業分析與設計意圖此題為彈性練習，將書本知識與學生生活實際結合起來。主要是加強學生 思維的

18、訓練，加深學生對課文的理解和記憶,通過活動進行大量操練，引導學生 遷移運用所學知識，調動學生學習英語的主動性和積極性。第二課時Countries ( Part A Lets learn & Lets chant)作業 1 基礎過關1.作業內容本次冬奧會是在全球新冠疫情仍然嚴峻形勢下舉辦的體育盛會，世界90多個 國家和地區的運動員參加，體現了人類社會“更團結”的美好愿望與積極行動， 孩子們，在本次冬奧會中你們認識哪些人和國家的國旗呢？.畫一幅自己熟悉的人物并配上其國旗，用本課學習的句型幫其介紹一下。Draw and sayHello, Im .Im from .93.評價設計學生自評我能認真順、

19、利完成本次作業。完成 作業時長:_同學互評小組評價我能畫一幅自己熟悉的人物并配上其 國旗，用今天學習的句型幫其介紹。教師評價4.作業分析與設計意圖通過循環記憶法，學生能夠再次復習鞏固重點國家單詞和國旗，利用繪畫改 變傳統的死記硬背的方法；同時加深了學生對單詞意思的理解和對基礎知識的掌 握，激發學生學習英語的興趣。作業 2 能力提升1.作業內容北京冬奧會開幕式驚艷了全世界，它喚醒了人們對2008年北京奧運會 的光榮記憶，也激發著人類“一起向未來”的情感共鳴 。它展現出人類的 團結和韌性，也給全世界帶來了歡樂與希望，現在請我們帶著激動和自豪 的心情完成下面的ch ant吧。We are frien

20、dsWe are friends. We like to play.We are friends. We like to play.A boy from Canada,A boy from the UK,Friends from China and the USA.102. 時間要求：5 - 8 分鐘3. 評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評家長評價我能說唱Lets chant中的歌謠。教師評價4.作業分析與設計意圖通過說唱讓學生多種器官參與活動，使基礎知識、基本技能和運用能力得到訓練，同時關注生活實際，能拓展學生的認知，豐富學生的詞匯，著重培養學生學習 英語

21、興趣。作業 3 實踐運用1.作業內容一首chant把我們和來自不同國家的友人之間的距離拉得更近了，平時我們 很難有機會見到外國友人，但是冬奧會給了我們這個機會。孩子們，你們想更深 入的了解這些國家嗎？讓我們先從了解它們的建筑物開始吧。收集并整理相關國家的單詞以及代表性建筑物的圖片，并試著利用下 面圖片和句型介紹一下吧。Hello，I am. Iam from.2.時間要求：5 - 8 分鐘3.評價設計1 1學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我能搜集不同國家的代表性建筑物并 用學過的句型介紹。教師評價4.作業分析與設計意圖此活動既是語言交流活動，也是文化教育活

22、動，通過活動，讓學生充分發 揮自己的才能, 了解中外國家的代表性建筑物和文化，讓學生體驗學習英語的快 樂。第三課時Spelling and Pronunciation (Part A Lets spell)作業 1 基礎過關1.作業內容奧運會是激烈的賽場，但是這個賽場不只有冰冷的較量和榮耀，還有溫暖的 故事：谷愛凌跪地安慰因憾失金牌而痛哭的對手；美國運動員被志愿者“歡迎來 中國”的熱情感動落淚；頒獎儀式后滑雪銀牌得主蘇翊與銅牌得主麥克莫里斯擁 抱,同學們，他們來自不同的國家，在這樣的情況下需要語言交流，所以學習基 本的英文是必不可少的，發音標準也是必須的。(1) 熟練朗讀下列單詞：catbag

23、(2) 正確、規范書寫下列單詞： cat bagdaddadhandhand1112a /(3) 找出含有字母“a”發短/音的單詞，請把序號寫在下面的小橢圓中。1 pen 3 dad 5 six 7 apple2 Canada4 panda6 name8 cat2.時間要求： 5 - 8分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我能正確朗讀、書寫單詞并能找出發 /音的單詞。教師評價4.作業分析與設計意圖通過拼音和分類等語音意識訓練活動，幫助學生歸納a字母在單詞中的發音 規律；通過單詞規范書寫活動，培養學生書寫和記單詞的良好習慣。作業 2 能力提升1.

24、作業內容北京冬奧會這么重要的事情，我們時刻要注意自己的形象，因為我們是中 國人，代表著中國的形象，那么一口流利的英文是非常重要的，規范朗讀上面 的單詞之后，讓我們一起唱一唱本節課的chant 吧。Lets chant.Dad has a black cat.The cat is in the bag .Dad has a black cat.The bag is in his hand.132.時間要求：5 - 8 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評家長評價我能說唱Lets spell中的chant.教師評價4.作業分析與設計意圖通過發現式的學習，感

25、知、體驗并感悟出a字母在單詞中發短音/ / 的發音 規律，并巧用歌謠，降低學習難度，能幫助學生在朗朗上口的說唱中理解和更好地 掌握、運用所學語言知識，激發學生的學習熱情。作業 3 實踐運用1.作業內容有些運動員比賽過后仍然很緊張，請你認真地完成下面的任務，并帶領他 們一起動動手指來舒緩一下緊張的心情吧。根據今天所學內容，創編一段有關字母a發音為/的律動手指操，并錄制成小視頻，教一教大家吧。2.時間要求： 5 - 8 分鐘3.評價設計14學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成作 業時長: 同學互評家長評價我能創編有關字母a發短元音的手指操。教師評價4.作業分析與設計意圖給歌謠配上相應的簡單動作

26、，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂 起來，切實感受到學習英語所帶來的快樂。第四課時Where are you from?(Part B Lets talk and Look and say)作業 1 基礎過關1.作業內容冬奧會賽場上，來自世界各地的運動員賽場上是對手，生活上早已經成為了 朋友! 瞧，他們來到了我們的學校，現在讓我們來看看這些朋友如何介紹自己的 吧，也請你利用幾分鐘的時間讀一讀吧，讀的時候要注意語音、語調哦。Hi, Mr Jones.Im from the UK.Where are you from?Mr Jones,this is Amy.She is a new stu

27、dent.Hi, Amy.152.時間要求：3 - 5 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成作 業時長： 同學互評小組評價我能熟練朗讀以上句子。教師評價4.作業分析與設計意圖本題是基礎性的， 目的是對學生加強朗讀訓練，讓小學生在朗讀中感受英 語語音、語調和節奏的魅力，進而了解這種語言文化，同時培養小學生的聽覺 能力和思維能力。作業 2 能力提升1.作業內容這些運動員分別來自不同的國家，請準備好他們國家代表性動物的卡片和 標志性建筑的圖片與朋友一起玩“猜國名”的游戲吧。每次只抽取一張動物卡 片，用句型“Where are you from?”提問，找到與之對應的建筑物圖片用再

28、用句 型“Im from. ”回答。kangaroo panda eagle beaver lionWhere are you from? Im from.162.時間要求： 5 - 10 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成作 業時長： 同學互評小組評價我能熟練運用以上句型進行問答活動。教師評價4.作業分析與設計意圖通過趣味性語言操練活動，幫助學生鞏固所學詞匯和句型,寓教于樂，幫助學生 在真實的任務中，運用所學語言知識展開交際，培養其聽、說、讀的語言技能。作業 3 實踐運用1.作業內容假設你遇見了冬奧會運動員們，此時需要你來和大家交流，你會怎樣來了解 他們的基本信息呢？請

29、查閱相關資料獲取他們的信息，并運用下面句型和同伴一 起問答。-Where are you from? - Im from.Where are you from?Im from.17hh2.時間要求：5 - 8 分鐘3.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長: 同學互評小組評價我能獲取相關資料并能和同伴一起很 好的互動。教師評價4.作業分析與設計意圖通過有效的實踐活動來鞏固所學詞匯和句型，在語境中強化語言目標，培養 學生綜合運用語言的能力。第五課時He and she (Part B Lets learn & Lets chant)作業 1 基礎過關1.作業內容冬奧會賽場上，

30、世界最高水平的運動員們切磋技藝，超越自我，展現出了頑 強拼搏、勇于挑戰的意志品質和開放自信，他們的精神非常值得我們學習哦，現 在有兩位運動員在參觀我們的學校，請你向他們大聲朗讀下圖中的重點單詞，并 用句型This is . Hes/Shes a .對其介紹吧。she pupilteacherstudentee2.時間要求：3 - 5 分鐘183.評價設計學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我能熟練朗讀以上單詞，并用This is . Hes/Shes a .對其介紹。教師評價4.作業分析與設計意圖詞匯的意義受言語情景的影響，要想更好的掌握單詞，必須有具體的情景

31、 和語境。讓學生在語境中感受所學詞匯的語用功能，有助于培養學生的語言感 知能力和對語言的整體理解能力。作業 2 能力提升1.作業內容我們和運動員們一起來到了休息室門口，休息之余讓我們一起唱首歌吧。Lets chantHe and she.He and she .Boy and girl.You and me.He and she. He and she.Teacher and students,One,two,three.2.時間要求： 5 - 8 分鐘3. 評價設計19學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 本次作業的時長： 同學互評家長評價我能完整地唱完這首歌。教師評價4.作業分析與設計

32、意圖英語歌謠輔助教學會為英語學習增添別樣的魅力，做到“讓孩子們乘著歌謠的 翅膀，徜徉在快樂的英語學習中”，讓歌謠和英語“比翼雙飛”。作業 3 實踐運用1.作業內容進入休息室，里面有我們的好多同學和老師，現在請運用下面的句型把他們 介紹給運動員吧。This is Amy.She is astudent.is is Mr Jones. s a teacher.ThHe2.時間要求：5 - 8 分鐘3.評價設計20h學生自評我能認真、順利完成本次作業。完 成作業時長： 同學互評小組評價我能熟練運用以上句型來介紹朋友 和老師。教師評價4.作業分析與設計意圖通過創設生活化的語言場景，讓學生在盡量真實的語

33、境中去理解語言、運 用語言，最后達到習得語言的目的。第六課時Reading ( Part B Start to read and Story time)作業 1 基礎過關1.作業內容為了向運動員展示你自己的英語水平，請快速將下列國旗、人物，單詞連一連，讀一讀吧。CanadateacherstudentChinasheUSAeUK2.時間要求：3 - 5 分鐘213.評價設計學生自評我能認真順、利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我能快速連線并朗讀以上單詞。教師評價4.作業分析與設計意圖要想學好英語，單詞的重要性是不容忽視的 ，快速朗讀單詞，既有利于考 察學生對重點單詞的掌握，復習

34、鞏固本單元重點內容，又激發了學生學習英語 的興趣，有利于調動學生的積極性。作業 2 能力提升1. 作業內容聽，休息室里傳來了歌聲，請你和兩位運動員也一起唱一唱Lets sing中的 英文歌曲Boy and girl,并錄制成小視頻給你的家人和朋友欣賞吧。Lets singBoy and girlI am a boy and you are a girl.I am a boy and you are a girl.I am a boy and you are a girl.Do you want to be my friend?2.時間要求：5 - 8 分鐘223.評價設計學生自評我能認真、順利

35、完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評家長評價我能說唱今天學習的英語歌曲并錄制 成小視頻。教師評價4.作業分析與設計意圖通過唱歌曲和錄視頻的形式來創設一種動態開放、興趣盎然的學習氛圍， 既能輕松地復習重點單詞，又能有效地提高學生的聽、說、演和唱的能力，更 能增強學習英語的趣味性，學生樂于接受。作業 3 實踐運用1.作業內容孩子們，下午兩點兩位運動員朋友就要回國了，分別前請你們為他們各畫一幅 畫，根據本單元所學的重點單詞、句型，進行介紹并做出畫冊送給他們吧。示例：Im . Im from .This is . Hes/Shes from. Hes/Shes a .2.時間要求： 8 - 11

36、分鐘3.評價設計23學生自評我能認真、順利完成本次作業。完成 作業時長： 同學互評小組評價我能根據本單元所學的重點單詞、句 型，畫幾幅自己熟悉的人物圖片，并 進行介紹，能做成畫冊。教師評價4.作業分析與設計意圖通過動手畫與運用語言表達相結合的活動，幫助學生鞏固記憶本單元所學 重點單詞和句型，同時又可以學會與人溝通，交流個人信息，學會對人有禮貌的 好行為。七、單元質量檢測作業(一) 單元質量檢測作業內容活動主題:Forest Party活動公告：親愛的孩子們，2022年2月20日，第二十四屆冬奧會在北京圓滿 地落下帷幕！“同一個世界，同一個家” 。動物王國聽到這個喜訊也無比興奮， 為此它們要舉辦

37、一場森林舞會。在這場舞會上你們要完成一些特殊任務，這些任 務既有趣又充滿挑戰，但是我相信你們一定會克服一切困難順利完成任務的。加 油吧，孩子們！一、舞會馬上就要開始了，但是有四個可愛的動物朋友表示它們互相都 不認識，最后小松鼠機靈一動說： “我有辦法讓大家互相認識和了解”，于24是它們就玩起了猜謎的游戲，請你根據它們提供的國旗猜一猜它們分別來自 哪個國家，幫助它們把國家和國旗連起來吧。 (完成本題可獲得8顆 )China Canada USA Australia二、現在舞會開始了，但是A、B、C三位小動物因為找不到自己的舞伴急得 大哭起來，小猴知道原因后眼珠子一轉，連忙說： “別著急，如果你們

38、能幫我 找到不同類的單詞，我就告訴你們在哪里能找到你們的舞伴” 。小朋友們，你 們知道他們找出不同類的單詞都是哪些嗎？請把正確的答案填入題前的括號里 吧。 (完成本題可獲得10顆 )( ) 1. A. BeijingB. ChinaC. UK( ) 2. A. whereB. aboutC. what( ) 3. A. sheB. heC. friend( ) 4. A. areB.amC.and( ) 5. A.boyB. dogC.girl三、舞會正在進行，聰明的機靈狗要出題考考你們，下面就請你們來選擇 填空，將正確答案的序號填入題前的括號里吧。 (完成本題可獲得10顆 )( ) 1. H

39、e _ a student.A. am B. are C. is( ) 2. You _a girl.A. is B. am C. are( ) 3. Where is from?A.you B. she C. your( ) 4.This is _ teacher.A.I B. my C. Im( ) 5. This is my friend, Amy. _is from the UK.A.HeB sheC. She25四、舞會仍在繼續，下面進入對答如流環節，熊貓寶寶給你們列出了五個 句子，你們能夠快速地從下面的方框里找出它們的答句嗎？請將其序號填入題 前的括號內吧。 (完成本題可獲得10顆

40、 )A. Good morning , boys and girls.B. Im from the UK.C. Thank you.D. Hi, Im Chen Jie.E. Nice to see you, too( ) 1. Hello, Im Zhang Peng.( ) 2. Where are you from ?( ) 3. Nice to see you again.( ) 4. Welcome!( ) 5. Good morning, Mr Jones.五、現在是舞會休息時間，虎大王邀請你作為語音播報員向動物們簡單介 紹這些游客的基本信息，請你結合圖片信息從下面的方框中選擇恰當

41、的單詞， 將其序號填在對應的橫線上來介紹這些游客吧 (完成本題可獲得8顆 ) student teacher Canada 4Wu Binbin5Amy 6the UK 7 China 8 the USAHello, this is Miss White.She is a_That is Mike.He is a_ ._ .This isShe is a student.She is from ._ .That isHe is a pupil.He is fromShe is from .He is from ._ ._ ._26六、認識了這些游客朋友，動物們開心極了，為了迎接他們的到來，動物

42、 們熱情地邀請游客們做起了游戲。孩子們請你們也一起參與來玩玩游戲吧。游戲：單詞變，變，變。根據元音字母a發短/音的規律，改變下列單詞的第一個字母，使其成為 你所學過的單詞。 (完成本題可獲得8顆 )1. fat3. land2. bad4. tag七、舞會即將結束，按照慣例，舞會結束后虎大王會邀請神秘嘉賓為最佳舞 蹈者頒獎，現在請你結合圖片對這位神秘嘉賓的信息進行判斷，正確寫 T ，錯 誤的寫 F吧。 (完成本題可獲得10顆 )( ) 1. This is Yao Ming.( ) 2. He is a student.( ) 3. He is from the USA.( ) 4. He i

43、s from China .( ) 5.He is a teacher.27八、舞會結束了，一些動物開始尋找自己的座位坐下來休息，也有的圍坐 在一起喝茶、聊天，這時斑馬小姐站起來想要向大家介紹自己的人類朋友，現 在我們來認識一下他們吧。同學們，請根據斑馬小姐的介紹給下面的句子選擇 正確的答案吧。 (完成本題可獲得10顆 )Hello, everyone! I have three new friends today. This is Li Hong. She is from Anhui. She is 8 years old. She is a lovely girl. She likes c

44、ats. This is Tom. He is from the UK. He is 9 years old. He likes dogs. This is Tony. He is from the USA. He is 9 years old, too. He likes birds. Lets welcome our new friends.( ) 1.We have _new friends today.A. one B. two C. three( ) 2.Li Hong is a _.A. boy B. girl C. teacher( ) 3.Tom likes _.A. cats

45、 B. dogs C. birds( ) 4.Tony is from_.A. the UK B. the USA C. China( ) 5.Tom and Tony are both(都)_years old.A. 8 B.9 C. 10 單元質量檢測作業設計意圖及評價本單元檢測作業共八大題，卷面滿星74 顆。第一題、第二題，第三題是“基礎過關”，關注學生語言知識、語言意識和語 感的檢測。(共28顆 )第四題、第五題、第六題是“能力提升”，關注學生語言能力、學習能力 以及思維品質的檢測. (共2 6 顆)第七題、第八題是“拓展運用”，關注學生在一定的語境中理解運用所學 知識的檢測，學生需要

46、通過讀圖、讀文、 推測、歸納等學習策略和思考辨析能力 完成任務題型。 (共20顆 )以上共獲得65 顆星，可獲評價 A 或 A+ 。老師還可視具體得星情況合理評定。(二) 單元質量檢測作業屬性表序號類型對應單元 作業目標對應學習水平難度來源完成時間了 解理 解應 用1單詞連線4易選編30-35分鐘2找不同類的單詞1易改編3選擇填空2易改編4選答語2易改編5補全句子2中創編6寫單詞5中創編7信息判斷3中創編8閱讀理解3難創編知識備份（根據實際情況刪減）與國內相比，國外英語認知學徒制閱讀教學研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻搜索主要聚焦關鍵詞Cognitive apprenticeship

47、/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關鍵詞，查找國外相關研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻。然后，通過華東師范大學圖書館常用數據庫中的外文數據庫系統，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關鍵詞并搜索，發現文獻比國內要豐富得多。為了使獲得的文獻更具價值和針對性，主要獲取 20 世紀以來，在各數據庫中引用率比較高的文獻，閱讀并篩選后，對其中重要的 96 篇文獻進行分析。在國外，把認知學徒制最早運

48、用于閱讀教學的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設想，后來帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進行了實驗，涉及小學生、中學生和大學生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學法或者互惠教學法（reciprocal teaching）。有研究者對這種教學方法要素進行了分析，認為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發展區理論。3 閱讀教學需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現，否則閱讀能力弱的學生無法學會究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當和適時的消退，才能夠培養獨立、負責任的閱讀者；4 第三個重要的元素是閱讀者的積極投

49、入。交互教學中學習者擔任教師的角色，這種有意義的活動1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a re

50、viewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: S

51、trategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進了專家和新手之間的交流與學習，促進深度學習的發生；1 第四個重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識到該策略是否有效。2交互閱讀教學法既被應用于母語為英語的課堂教學中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學中。3 有關閱讀理解的文獻研究表明，成功的理解需要以下幾方面協同作用，即解碼能力、已有經驗與

52、文本之間的關聯能力、策略運用能力等。在交互閱讀教學中主要傳授總結、澄清、提問和預測四種閱讀策略。4 通過交互閱讀教學，學生的閱讀策略運用水平和自我監控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學習中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學生的閱讀過程和反思，并對自身在處理具有挑戰性文獻閱讀任務過程中的策略應用和體會進行了反思和闡述。基于認知學徒制，逐步構建起“以元認知對話為中心的閱讀學徒制”。6 該框架由四個維度組成，包括社會、認知、個體和知識，元認知對話貫穿始終，共同構成課堂教學設計的環境，除了關注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學方

53、式同樣強調思維可視化。在閱讀學徒制中，注重綜合設計閱讀教學，在真實的閱讀環境中讓學生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預測、總結和澄清，還包括建立聯系，激活背景知識等。學生在閱讀實踐中積累語言知識，發展讀者的身份意識，并建構自己的認知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學生可以借助元認知對話工具來反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Le

54、arning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annal

55、s, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Czik

56、o, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middl

57、e, 2001, 8(4):15-24.17認知學徒制是學習科學中的重要組成部分，在多個領域已被廣泛應用。就閱讀教學領域來說，通過對相關文獻的研究，發現以下方面值得進一步探究。1. 進一步整合設計要素， 發揮認知學徒制優勢交互閱讀教學方法主要運用了指導、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學則涵蓋了內容、方法、順序和社會性四個維度，運用了示范、指導、腳手架、清晰表達、反思與合作等教學方式。以元認知對話為中心的閱讀認知學徒制從社會、個人、認知和知識建構維度探討閱讀環境的設計，教學方法蘊含于四個維度之中，與閱讀和語言的學習進行了有效的融合。三種認知學徒制閱讀教學方式在閱讀環境的設計和教學策略上交叉重

58、疊，各有側重。如何提煉出最為核心的元素，發揮認知學徒制的獨特優勢，針對當前高中英語閱讀教學中存在的問題設計閱讀教學模型，值得深入探究。2. 明晰 閱讀 的 目標 指向 ，實現學科育人的價值根據已有的認知學徒制閱讀教學研究來看，側重于研究如何基于認知學徒制的基本理念設計教學，研究結果更多集中于閱讀能力是否得到提高，對于認知學徒制閱讀教學在學生閱讀興趣、閱讀價值信念等方面的影響研究比較少。依據現代學習理念，學生通過閱讀有意義的材料，完成閱讀任務并展示交流，不僅在認知能力上有發展，對于學生閱讀品格的提升和閱讀價值與信念的確立都有促進作用。因此，有必要探討如何以學生的閱讀素養提高為指向，基于認知學徒制

59、基本理念，建構閱讀教學設計框架，從而發揮高中英語閱讀教學在學科育人方面的價值。3. 基于閱讀教學中問題，推進本土化 設計 研究在國外，以元認知為中心的閱讀教學已把認知學徒制的基本理念與閱讀實現了深度融合，所提出的四個維度的閱讀學徒制教學環境設計在相當范圍內產生了影響，推動著學生閱讀素養的進步。當前高中英語閱讀教學中存在的問題，如何借助發揮認知學徒制的優勢，通過本土化的設計，推動對存在問題的解決，有必要進行探究。盡管在國內已經有了陳家剛等研究者的初步探索，但是無論從與國外同一領域的發展相比較，還是從閱讀教學中存在問題的實際現狀出發，都需要18挖掘認知學徒制中的積極因素，加快國內英語閱讀教學中認知

60、學徒制應用的本土化設計研究，建構本土化的認知學徒制閱讀教學設計框架，發揮認知學徒制在閱讀教學改革中所具有的潛在價值，從而推進英語學科育人范式的轉變。了解設計在實施中的狀況，反思設計方案的完善路徑。此外，通過訪談，了解課具體研究方法緒論第一章 高中英語閱讀教學設計中存在的問題第二章 認知學徒制及其在英語閱讀教學中的應用第三章 英語認知學徒制閱讀教學設計述評第五章 英語認知學徒制閱讀教學行動研究設計第六章認知學徒制閱讀教學設計行動研究 1：雪豹王國第八章 研究結論與反思第七章認知學徒制閱讀教學設計行動研究 2：雪豹王國第四章 高中英語認知學徒制閱讀教學設計框架的建構24四、研究意義有效的閱讀教學設