1、朱自清背影公開課教案及教學設計精選導語：背影是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前（1917年），父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。以下是品才網小編整理的朱自清背影公開課教案及教學設計精選，歡迎閱讀參考！朱自清背影公開課教案及教學設計一、案例背景1、教材分析：本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱

2、者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。朱自清的背影是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。2、學生分

3、析：我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。因而我覺得在上學期開展的母愛如山的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。3、教學目標：、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。4、教

4、學思路：背影是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環節進行賞析。教學手段：(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。(2)研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”

5、，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。二.教學步驟了解背景，進入情境以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇背影。作者曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實”（二）整體感知，理清思路師：范

6、讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫背影時的真實心緒嗎?生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。（此環節教師要珍視學生閱讀

7、的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）（三）、合作探究，細節賞析引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會

8、做人。師：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現各有什么作用?聯系全文細細品味。（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）師：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚?分別表達了什么樣的感情?師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長;“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父

9、親關愛兒子勝過關愛自己。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了?不知兒子現在過得好不好?咋不來封信呢?師：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?生：當父親忙著和腳夫討價還價

10、的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!師：文末一聲長嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎?生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號，這

11、聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚!師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。（四）拓展閱讀，學生習作1、選擇背影中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。2、學習了背影的描寫人物的方法與語言

12、樸實感人的特點，來寫半命題習作的父愛三.教學反思開展主動性學習，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關系。在課堂上，教師的組織協調能力、駕馭能力，機智敏捷的反應能力就顯得尤為重要。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調”。背影的基調是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好。朱自清背影公開課教案及教學設計【教學目標】知識目標掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。能

13、力目標1.學習本文抓住人物形象的一個特征-“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。2.體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言，飽含深情的語言風格。情感目標感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。【重點難點】1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。2.體會樸實的語言中所包含的深情。【教學手段】1.朗讀教學法2.研討點撥法。【教學用具】多媒體課件背影、Flash配樂朗讀【教學課時】2課時【教學過程

14、】一、預習檢測1.檢測字詞迂(y口)腐頹(tui)唐瑣屑(su。)晶瑩(ying)差(chdi)使狼藉jD簌簌(sd)賦(珀)閑游逛(gudng)柵(zhd)欄舉著(zhd)躊躇(chduchu)交卸(xiO)奔喪(sdng)2.作者簡介朱自清(1898-1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集蹤跡、歐旅雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。中學課本節選的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。散文創作成就最高，筆法細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志

15、稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。作品簡介背影是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前(1917年)，父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長)被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。二、導入課文：同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片

16、嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章背影。（薩克斯管）三、整體感知默讀全文，為文章劃分層次：第一部分（1）：難忘“背影”-開篇點題。第二部分（2-6）：回憶往事，描繪背影第一層：（2、3）交代家境（禍不單行）-為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層：（4、5）送行前（細心關照）為寫“背影”作鋪墊。第三層：（6）買橘告別（細致入微）細寫背影。第三部分（7）：再現“背影”思念。概括全文主要內容：背影作者通過離別時對父親“背影”的刻畫，充分體現了父子親情父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感

17、念。四、感悟“背影”1.本文是一篇回憶性散文，作者為什么要以背影為題目，換成其他題目（如：回憶我的父親）效果會怎樣?明確：背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”，生活的暗示，獨特發現，使作者選擇了這個最佳的表現角度。“背影”是貫穿全文的線索，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。“背影”意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。如果換成回憶我的父親就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵,平庸無味了。2.本文以“背影”為線索，文章四次提到的“背影”分別出現在哪些段落?它們的作用有何不同?文中哪一次“背影”是寫作的重點?明確：第一次：文章第1段。開篇點題“

18、背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是本文寫作重點。表現了父親愛兒子的深厚感情。第三次：父子分別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭父親的“背影”，是否讓作者有所觸動?表現在哪里?明確：表現是流淚。第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不

19、顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊!這種在“淚光”中再

20、現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量。四次“背影”的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?明確：第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。四、質疑探究精讀第6段，完成下面的表格，并回答問題。衣著黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍體態肥胖走路姿態蹣跚、慢慢動作探、攀、縮、微傾年齡老年心態心里很輕松似的父親這樣的穿著打扮在文章中有何作用?明確：A.可以看出父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭。與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感

21、情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!作者運用了一系列動詞來表現父親過鐵道買橘子的情景，這些動詞有怎樣的表達效果?學習白描手法。所謂白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。明確：“攀”字表明無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身，向上需要力量，一個上了年紀的父親，令人揪心。“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。讓兒子心情緊繃。“傾”字生動形象的表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。作者看到的是一個

22、艱難努力的背影。對父親來說爬過月臺是一件很艱難的事兒，父親卻“心里很輕松似的”，為什么?明確：攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的;為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足，體現父親對兒子的愛。文章中父親的語言很簡短、平淡，請畫出文中對父親的語言描寫，體會其中的情感。“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路?”明確：從表面上看父親比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，展現出一位善良而又堅強的父親。“不要緊，他們去不好！”明確：兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為

23、事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”明確：擔心兒子，怕他渴，怕他累。讓讀者看到一位慈父對兒子周到、細心的照顧。“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”明確：關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后天各一方，信可以減輕父親對兒子的思念！第一句話表現出父親對于兒子的真摯而深切的期待！事事為兒子著想。依依惜別，十分留戀，希望再看上兒子一眼。可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以

24、還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。小結：這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。文中第五段一連用了兩個“聰明”。你怎樣理解這兩個“聰明”的含義?明確：均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責!第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，感情是層層推進的!文末一聲長嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎?明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆

25、的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚!談談你對“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”一句中加點字的理解，體會本文語言特色。明確：“說定”不送，但后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏。“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些詞語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細周密的考慮和安排，用詞樸實、自然，恰到好處，使

26、父親愛子之心躍然紙上。五、拓展延伸讀了背影，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!中國傳統文化中“孝”字當先。我們的父母為我們付出了太多太多了，他們日漸增多的白發，加深的皺紋，彎曲的脊背,他們沒有怨言，我們作為子女能無動于衷嗎?希望所有的同學都能體諒父母，爭做孝子。（播放劉和剛父親）同學們，這篇課文表達出父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢?學過這篇課文，你有什么感悟呢?六、反饋練習讀背影第六節，回答問題。注音并解釋“蹣跚”“拭”的意思。柵（zhd）欄（ldn）：用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。蹣跚（pan）（sha

27、n）拭（shi）干：揩擦概括這一節的意思：明確：描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，“句中，三次突出“布”字的作用是什么?明確：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現了父親對兒子無微不至的愛。寫父親買橘爬月臺的“背影”，作者連用哪些動詞，有什么作用?明確：“攀”“縮”“傾”;寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現了父親對兒子深摯的愛。6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”?明確：害怕父親看到后傷心難過，對我更加牽掛，對父親的愛。

28、（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，”說說你對該句的理解。明確：“心里很輕松似的”是因為父親越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實和滿足。其實不輕松，父親是怕兒子感到心里難過，這種輕松是一種愛子之心的體現。8“過了一會說：我走了，到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里邊沒人。”體會父子之情，說說你的理解。明確：“我走了，到那邊來信!”是告別，惦念兒子旅途的平安;“回頭”是依依不舍;“進去吧，里邊沒人”是細心的關照。“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。這兩句話，表現出父子情深。9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛

29、次流淚的原因。明確：第一次流淚：被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚;第二次流淚：因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。七、布置作業同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎?你有過被父母感動的記憶嗎?以“親情”為話題，寫一篇不少于500字的記敘文。朱自清背影公開課教案及教學設計教學目標1.幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度2.理解文章中父親

30、的四次“背影”感受父愛的偉大教學重點1.望父買橘2.情境教學一、導入好，我們開始上課。請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰大家知道嗎?對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊?對，春。好，在學習春的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎?（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以

31、背影作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對背影這篇散文也是比較看好的。可以說，背影是能夠讓我們終生受益的一篇散文。背影到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會這么有名?到底寫了些什么呢?請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。二、默讀課文請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：1.文章寫的什么事?事情發生的背景是什么?2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達什么樣的中心?三、生字新詞好了嗎?同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭對照幻燈片，看看自己注的對不

32、對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。四、整體感知好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。首先，文章寫了一件什么事情啊?父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對，第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下

33、了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢?送了。對，父親本說定不送茶房陪同再三囑咐頗躊躇自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文背影這個故事。課文寫背影，一共有幾次呢?四次。好，我們一起來找找看。第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影;好，那這次寫背影，有什么作用呢?對，開篇點題“背影”，還有呢?對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎?那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎?望父買橘，刻畫背影;第三次呢，對，還是這一段，這一段最