1、構建30+15”教學模式，制定“八看”評價標準崇信一中高中新課程實驗工作典型材料一、樹立“學生是學習的主人”的教學理念我校新課程實驗要解決的首要問題是課堂教學理念的轉變， 每個教師樹立“學生是學習的主人”的教學理念：以學生的發(fā)展為 本，由學生被動學習轉為自主學習 ，營造學生在課堂中積極思考大 膽發(fā)言，培養(yǎng)自主合作精神，把課堂教學由傳統(tǒng)的教師講授為主轉 變?yōu)閷W生自主學習，把課堂還給學生，徹底消除教師滿堂灌現象； 強化教學目標，把素質教育與新課改融為一體，改變只注重“知識 和技能”傳授，缺失“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)使 三維目標有機結合起來；使課堂教學效率最大化。學生自主地學 習，

2、在快樂自主的學習過程中體驗學習樂趣，從而增強學生學習 的積極性、主動性，促使學生全面發(fā)展。樹立“學生是學習的主人”的教學理念就是要解決學生不動手， 只動嘴；老師講，學生看；老師忙，學生閑；能力低，效果差的 問題。以學生的集體“自學”和學習成果“展示”取代教師的“一言堂”， 以學生的自主，互動學習改變課堂的死板面孔，使課堂真正成為 學生學習的時空和交流平臺。實現學生學習態(tài)度和學習方法的根 本改變，提高學生的學習效率，有效地促進學生個性發(fā)展和全面 發(fā)展。樹立“學生是學習的主人”的教學理念，基本任務是“打牢基 礎”以“學生是學習的主人”實現“雙基”讓學生通過“獨學”、“對學”、 “群學”樹立團隊合作

3、意識，獨立思考，生生交流，小組交流，師生 交流，完成確定的學習目標。老師在自學和展示搭建的新平臺上 去研究各個學科的教學，使學科的教學更加體現本學科的專業(yè)特 性，同時研究學生的學習資源， 使他們有利于學生的自學和互動， 探索各種互動學習方式， 使教師對課堂的組織更加專業(yè)更加有效。二、構建“ 30+15”課堂教學模式哪家質H 分種構建30+15”模式，凸顯“四環(huán)節(jié)”：15曾圭學還L三用球綾:流L-K般皤導-30分種自主學習是教師作為學習組織者和促進者的角色得到準確回 歸，學生的學習天性和主體性得到充分的實現。教師聯(lián)系與教材 相關的內容、過程、方法，根據學情設計好導學案，展示給學生 教學目標和自學

4、目標，然后指導學生自學。學生以自學、交流提 高、總結檢查為主要任務，用時或長或短，前后環(huán)環(huán)相扣，教師 靈活把握。在自學過程中，教師時刻要穿行在教室里，眼睛和耳 朵隨時保持高度的警覺， 隨時發(fā)現并處理課堂上由現的各種問題， 并調動所有學生充分互動，成為相互感召的學習共同體。學生在 學習中作自學筆記，通過自主學習與組內交流合作完成學習任務。 各學習小組根據所學內容討論本課學習目標，找由學習的重點和 難點，等待老師進行補充和完善。課堂教學目標達成之后，老師 將本科的重點難點及學習任務分配到各個學習小組，一個小組完 成一項任務，然后在班上進行綜合，這樣可以個性化的展現自己 的學習收獲，同學，老師及時點

5、評和點撥。展示交流既是自學成果的展現交流，又是學習內容的進一步 提升，展示交流使學生真正成為課堂的主角。展示交流主要進行“展現提升”與“穿插鞏固”的工作，通過生生、師生、組組充分互動 展示交流學習成果，進行知識的遷移和運用，以各種方式表達自 己升華的感悟，從而達到一個新的學習思想境界。在展示的過程 中，其他各組的同學積極參與進來。在提問質疑討論的快樂情境 中，在“兵教兵”、“兵練兵”合作學習中，達到對學習任務的整體 把握。從而達到“大容量”、“快節(jié)奏”由點及面的教學效果。展示交流是高效課堂的關鍵和靈魂。點撥指導是教師對學生在自學與展示環(huán)節(jié)中的認知體驗進行 總結與反思，對預設的學習目標進行回歸性

6、檢測，對學生合作、 交流中吃不透的集中講解， 點撥。要做到“三講三不講”:講易混點、 易錯點、易漏點；不講學生已會的、能自學會的、超綱的和無關 的。要特別注重學生的差異性。把握優(yōu)中差學生展示的機會，適 時而講，及時評價。尊重豉勵每個學生，及時根據展現與互動由 現的新情況進行靈活的調整，教師的講起畫龍點睛作用，確保課 堂展示的正確方向和教育目標的實現。訓練反饋是完成教學目標實現高效課堂的重要階段。訓練要 有計劃、目標、層次，分類推進。 教師要特別注重“弱勢群體”即學 困生，不能讓一個學生掉隊。課堂上同學們可采取多種形式互助 互練，方式可豐富多樣，但必須適合教學內容，做到“形散而神不 散”，確保“

7、堂堂清”，才能保證“日日清，周周清”。通過訓練全面提 升全體學生的知識能力，促進學生全面發(fā)展。三、幾點注意事項.首先要轉變教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，以“30+15”模式進行備課，制定導學案。導學案要突生八個設計：設計教學目 標（含自學目標）、設計教學難重點、設計教學環(huán)節(jié)、設計教學 方法、設計問題、設計板書、設計學生活動、設計教學手段。上 課必須遵循“30+15”這個時間模式，教研組長認真檢查， 看是否按 照30+15”模式備課、上課，凸顯“四環(huán)節(jié)”。對不符合要求的及時 指由，立即糾正。學校采取“一查”，“二聽”，“三整改”。通過課堂 教學評價和學生評教遏止一言堂，滿堂灌。.在課堂教學中確保

8、人人參與，個個展示，體驗成功，享受 快樂。充分調動學生的自主學習和合作學習，教師起到“穿針引線”、“畫龍點睛”的作用，使教學實現“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”， 真正做到“不憤不啟，不俳不發(fā)”。.每個教師對所上課要及時反思，以備課組為單位相互交流。針對近期發(fā)生的一些現象和問題有針對性地加以討論分析，匯集 問題，解決問題交流成功經驗和不足之處。.教研組長對本組成員每學年要至少聽兩次課以上，對青年 教師要更多，發(fā)現問題及時解決.每個教師根據“30+15 ”模式教學特點，研究學生，落實“四環(huán)節(jié)”，及時總結經驗，改進方法，循序漸進。四、“八看”評價標準通過改變教師的教學方式來改變學生的學習方式，先樹

9、立學 科骨干上示范課，通過點評自糾促成觀摩課，帶動全校課堂教學 模式的根本性轉變。課堂教學模式轉變的外動力是課堂教學評價。 課堂教學改革成功的關鍵也是課堂教學評價。課堂教學評價對課 堂教學改革起著保護和推動作用。我校創(chuàng)建的課堂教學評價標準 是“八看”主要看教師的教學方式是否改變，看學生的學習方式是否改變；然后看學生學習的參與度，看學生展示的精彩度，看當 堂訓練的適應度；再看教師點撥是否精確、有深廣度，看課堂預 設生成，看教學效果是否明顯。附：崇信一中課堂教學評價表如下崇信一中課堂教學評價表課題節(jié)次班級教者日期評價內容評價要求評價標準分值得分知識與技能教學目標科學、合理、全面，體現基礎性、實踐性

10、和發(fā)展性。彳 力:三1 彳2再看教師點撥是否精確 然后看學生學習的參10教材內容熟悉，深廣度適中，能挖掘教材，突出重難點.10學案展示符合學情，目標突出；有自主合作學習、展示交流、教師點 撥、訓練反饋和測評過程；用啟發(fā)式（或探究式、討論式、參與式） 教學方法，能充分調動學生學習的主動性、積極性。25過程與方法教師在教學中起朋友、 組織者、促進者的作用；點撥起畫龍點睛作用；推理符合邏輯，舉例合情合理。、有深廣度，看課堂預設生成，看教學效果是否明顯。 與度，看學生展示的精彩度，看當堂訓練的適應度； 小的教學方式是否改變，看學生的學習方式是否改變；5教師營造寬松、民主、互動、開放的學習氛圍；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，學生敢于表達和質疑，積極展示，有見解有新意。5師生、生生互動，交流合作，人人參與，享受成功，體驗快樂；學生自主探究學習有時間、有空間和有效度；合作學習有實效性。5情感、態(tài)度與價值觀教師關注學生的情感反應，尊重學生，激勵學生自覺學習。5學生學習興趣濃厚，積極性高，有較強的求知欲。5學生知能、情感得到豐富，人生觀、價值觀得到提升。5學生