1、第 頁 唐山幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1下面不屬于幼兒記憶特點的表述是（）。A.有意識記較弱，無意識記占主導地位B.再認和再現能力隨年齡增長而提高C.機械識記和意義識記并用D.有意識記占優勢、無意識記逐漸發展 答案：D解析：幼兒的記憶特點是無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。 2幼兒的認識活動主要以()為特點。 A.具體性和邏輯性B.抽象性和邏輯性C.具體性和形象性D.抽象性和形象性答案：C解析：幼兒認識活動表現為具體性和形象性，具體表現在對事物的認識主要依賴于感知和表象。 3兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現的心理現象是( )。A.注意B.想

2、象C.需要D.思維 答案：A解析：A【解析】兒童在這里出現的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現象為注意。 4直觀行動思維活動的典型方式是（ ） A.認知地圖B.探試搜索C.嘗試錯誤D.頓悟 答案：C解析：直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤。 5兒童學習語言的關鍵期是（ ） A.01歲B.13歲C.36歲D.56歲答案：B6自我意識的發展是以幼兒（ ）的發展為前提的。A.語言 B.言語 C.動作 D.習慣 答案：C解析：自我意識的發展是以幼兒動作的發展為前提的。通過動作，1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區分開來，開始知道自己和物體的關系，認識自己的存在和自己的力量，產生自

3、信心。 7中班幼兒思維的特點是（）。A、感知運動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、形式運算思維 答案：B解析：中班幼兒的思維由直覺行動性思維發展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯想來進行思維。 8埃里克森所屬的學派是（ ）A、美國行為主義 B、法國精神分析 C、美國精神分析 D、德國行為主義 答案：C9( )的出現是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發生的標志。 A.有差別的微笑B.無差別的微笑C.反射性的誘發笑D.自發性的微笑答案：A解析：最初社會性微笑出現的標志是嬰兒時期有差別性的微笑。 10（）是學前兒童主動地、能動地反映現實生活的游戲，它包括角色游戲、結構游戲和表演

4、游戲等。 A.創造性游戲B.有規則的游戲C.安靜性的游戲D.活動性的游戲答案：A解析：本題考查的是游戲的分類，我國目前游戲的分類一般是分為創造性游戲和規則游戲兩大類型。其中創造性游戲是兒童主動地、能動地反映現實生活的游戲，規則游戲是成人在兒童自發游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。 二、解析題11簡述幼兒教師發展評價的方法。 解析：幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長采納與評價的制度。因此，對教師發展評價可采用以下方法。(1)自我評價。自我評價是幼兒園教師發展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思

5、型的教師。(2)觀察記錄。管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環節中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發展情況，提供支持與服務，幫助教師不斷發展。(3)家長評價。家長評價也是對教師發展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業能力的評價等。 三、問答題12以下面這組圖片為內容，設計一個大班安全防火教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。解析：活動名稱：消防知識我知道（大班安全防火教育活動）。 活動目標： （1）認識生活中的消防標志，掌握基本的消防知識。 （2）提高幼兒的安全意識和自我保護能力，懂得愛惜自己的生命

6、。 （3）遇到危險時不驚慌，初步掌握簡單的自護和求救的方法。 （4）進一步發展語言表達能力、觀察能力和判斷分析能力。 活動準備： （1）經驗準備：了解生活中常見的可能引發火災的行為；了解遇到火災時的簡單自我保護方法，如用濕毛巾捂鼻、彎腰走、快速撤離現場等。 （2）物質準備：關于安全防火教育的彩色掛圖（包括119電話、滅火器、安全通道等），每4個幼兒共用1個玩具電話、滅火器模型，每人1條小毛巾。 活動過程： （1）出示小朋友在廚房燃放鞭炮、打開燃氣灶開關等圖片，組織幼兒討論： 他們在做什么？ 這樣做是否正確？會產生什么樣的危險？ 應該怎樣做？ 還有哪些行為會引發火災？ 教師總結并適當延伸，使幼兒

7、基本了解引發火災的原因。 （2）請幼兒根據已有知識和經驗，回答：一旦發生了火災，怎么辦？ 教師根據幼兒的回答，出示相關圖片，并開展游戲。 如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，具體到哪條街、幾號樓、幾單元、門牌號是多少，以及附近有什么明顯標志。 教師出示119電話的圖片，示范著火后應當如何報警，然后組織幼兒分組練習撥打報警電話，并說清楚自己所在的位置。 如果所在的位置有滅火器、消防栓、消防水帶，可以呼叫大人用其滅火。 教師出示滅火器、消防栓、消防水帶的圖片，示范滅火器的用法，然后請幼兒簡單地實際操作一下滅火器模型。 遇到火災，不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。受到火勢威

8、脅時，應立即披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙時，要彎腰快速逃生，并用濕毛巾捂住口鼻。 教師出示安全出口的圖片，組織幼兒開展簡單的逃生演習。 教師總結并擴充幼兒的消防知識：第一，室外著火時，若門已發燙，千萬不要開門，應當用濕的毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來；若門不是很熱，也沒看到火苗，應當趕快從安全出口離開房間。第二，身上著火時，要立即就地打滾壓滅火苗。 第三，若所有逃生線路均被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。 活動延伸： （1）請幼兒在家中找出火災小隱患，并幫助家長消除火災隱患。 （2）布置“我是小小

9、消防員”的墻面環境，使幼兒鞏固消防知識，并提醒幼兒隨時注意防火。 （3）在全幼兒園進行消防演習，讓幼兒再一次熟悉并運用學到的消防知識。 13請結合實際分析我國家園合作中存在的問題并提出解決策略。 解析：(1)存在的問題：家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為“三多”和“三少”，即：家長雖然進入了幼兒園，但參觀得多，參與得少；間接參與較多，直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環節中；一次性的直接參與多，經常性的直接參與少。家庭教育和幼兒園教育的內容脫節，表現在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩，如運動會參加比賽或生日會分享蛋糕等。如果家園之間缺乏有效的溝通和合作，那么家庭教

10、育和幼兒園教育之間就會存在教育觀念、教育方法不一致的現象，并且家長也很少會根據幼兒園的教育內容對幼兒進行有針對性的教育。(2)解決策略：鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教學計劃，參與課程設置，加入幼兒園活動等。家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或將有關意見反映給幼兒園和教師，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動。幼兒園要向家長提供科學育兒的指導。有些家長教育孩子的方法比較簡單，溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，改善家長的教育行為、教育方法，優化家庭教育的環境，是幼兒園的重要任務。 14簡述學前兒童判斷的發展趨勢

11、。 解析：(1)判斷形式間接化； (2)判斷內容深入化； (3)判斷根據客觀化； (4)判斷論據明確化。 15在角色游戲的活動中，程程擔任的是理發店的發型師，有一個顧客來到了理發店，程程開始為他理發，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。 程程來到燒烤店，對服務員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽

12、到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。 請運用游戲相關理論分析一下案例。 解析：16請簡要回答“面向全體，重視個別差異”這一教育原則的內涵。 解析：“面向全體，重視個別差異”的教育原則是指：在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。 (1)教育要促進每個兒童的發展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。 (2)教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展。由于每個