1、 小學(xué)五年級英語上（第二單元）Ways around the world義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2上教牛津版5A U2 Going to school單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基 本信 息學(xué) 科年 級學(xué) 期教 材 版 本單 元 名 稱英 語五年級第一 學(xué)期牛津上教版Unit 2 Going to school單 元組 織方 式 自然單元 重組單元課 時信 息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Ways around the worldListen and sayLook and learn2Ways around

2、 ChinaLook and read Draw and say3Ways around WuhuDo a survey Think and write Learn the sounds二、單元分析(一) 新課標(biāo)要求根據(jù)2022年最新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所述，本單元屬于“人與社會”主題群 (見 新課標(biāo)P15) ，同時經(jīng)過我們的單元整體作業(yè)理念設(shè)計，本單元的學(xué)習(xí)還將融合“人與自 我”主題群中的“培養(yǎng)健康文明的行為習(xí)慣與生活方式”以及“人與自然”主題群中的“ 培養(yǎng)綠色生活的理念和行為”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在具體的生活情境中，認(rèn)識和 表達本單元所學(xué)習(xí)到的交通工具，了解世界不同交通工具，表達上學(xué)、

3、工作通勤相關(guān)的交 通方式，理解、比較不同交通方式的特點，了解我國交通方式的變化發(fā)展，能結(jié)合自身需 求及顯示生活需要，選擇綠色環(huán)保的出行方式，此外，結(jié)合交通法規(guī)知識滲透“未滿十二 周歲不能騎自行車”這一安全意識，時刻滲透學(xué)科育人理念。3(二) 教材分析1、內(nèi)容分析本單元是上教版牛津英語五年級上冊第二單元，主要圍繞“交通方式”這一話題展開 ，核心內(nèi)容是談?wù)摵兔枋鲎约杭八松蠈W(xué)、上班的交通方式及相關(guān)信息。整個單元 主要通過1個對話語篇和1個閱讀語篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生詢問交通方式、介紹交通方式，并能夠 結(jié)合周末安排，計劃出行地點、交通方式及活動安排，選擇合理又綠色的交通方式。本單元主要分為A 、B 、C

4、三個部分。4A 部分包括重點詞匯和情景對話。主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)交通方式的詞匯、談?wù)摳髯?上學(xué)的交通方式。本欄目呈現(xiàn)了核心單詞和句型，教學(xué)時可先學(xué)習(xí)有關(guān)出行方式的詞組 ：by bike、by bus、by car、on foot，然后把詞組套入陳述句I come to school on foot.再引入特殊疑問句How do you come to school?由于場景設(shè)在學(xué)校，所以使用 come to school表示“來上學(xué)” 。如果場景設(shè)在學(xué)校以外的地方則用go to school表示 “去上學(xué)” 。教學(xué)時還可以拓展其他出行方式或交通工具的詞匯，如by underground ( 乘地

5、鐵) 等。B 部分包括重點詞匯、短文學(xué)習(xí)和讀寫內(nèi)容，主要內(nèi)容是通過 介紹Ms Guo 每天到 學(xué)校上班的路線，是對Listen and say的語言拓展。這部分內(nèi)容劃分為第二課時。第 二課時，介紹更多與交通相關(guān)的詞匯，如underground、station、get off等，非常貼 近生活，可套入其他場景，如前往商場、公園的路線。C 部分包括語音、寫作及單元的復(fù)習(xí)鞏固。本欄目通過學(xué)習(xí)了一個語音，可以和帶 p或以sk結(jié)尾的單詞作對比。就班上同學(xué)的上學(xué)方式展開調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自身情況整 理并寫出家人及朋友上班、上學(xué)的方式進一步鞏固核心詞匯及句型的運用。單元框架：目 型 欄 類欄 目 名 稱欄 目

6、 內(nèi) 容欄 目 功 能核心學(xué)習(xí) 欄目Listen and sayJill等五人討論彼此出 行方式的對話核心句型學(xué)習(xí)Look and learn詞組by bike,by bus,by bus,on foot核心話題詞匯學(xué)習(xí)Learn the sounds含有字母組合sp的單 詞：wasp.crisp及學(xué)唱 chant字母組合發(fā)音學(xué)習(xí)輔助學(xué)習(xí) 欄目Look and read圖文介紹郭女士上班 的旅程對單元主題的語言拓 展Draw and say畫出從家到學(xué)校的路 線單元核心句型和詞匯 的靈活運用Do a survey就班上同學(xué)的上學(xué)方 式展開調(diào)查單元核心句型和詞匯 的進一步鞏固Think and

7、write根據(jù)自身情況整理并 寫出家人及朋友上班 、上學(xué)方式寫作練習(xí)52、結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)， 根據(jù)話題內(nèi)容對單元教學(xué)版塊進行統(tǒng)整、組合，引導(dǎo)學(xué)生對話題進行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。我們統(tǒng)整和組合后的版塊為 (如下圖) ：課時劃分說明：2022版新課標(biāo)的課程實施建議中闡述到：要加強單元教學(xué)的整體性，建立單元內(nèi)各 語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育 人藍(lán)圖，引導(dǎo)主題意義探究。因此我們的作業(yè)設(shè)計緊扣單元大語境，進行分級整合，通 過3個子話題：Ways around the world，Ways around China，Ways around W

8、uhu，由 遠(yuǎn)及近，從廣義到聚焦，層層推進教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問 題鏈”How do you come to school? How do your friends come to school? How does Ms Guo come to work? How do your parents come to work?”的牽引，不斷深 入探討交通方式話題。在完成單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后，初步形成“交通方式”這一話題“ 全貌” 。此外，作為新課標(biāo)課程實施的第一點：“堅持育人為本”，我們在每課時的學(xué) 習(xí)中都融入“低碳環(huán)保，綠色出行”的意識滲透，還讓學(xué)生認(rèn)識到我國交通方式的飛速

9、 發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。6(三) 學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)學(xué)生在三年級已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些與交通工具相關(guān)的單詞，如 bike, bus, plane, ship, car, train等以及句型 What can you hear? I can hear a plane.為本單元話題 的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)以此為鋪墊，進一步拓展話題，聯(lián)系學(xué)生的生 活實際，討論學(xué)生上學(xué)的交通方式以及父母上班的交通方式。2.生活經(jīng)驗五年級學(xué)生對于“交通工具”話題并不陌生，但由于地域和年齡限制，他們?nèi)粘５?出行方式比較單一，對多種交通工具的認(rèn)識和體驗不是很豐富，無法真正體會到社會交 通工具的變化對人們

10、生活的影響。世界各國學(xué)生的上學(xué)方式對于他們來說更是一個比較 模糊的概念。因此，在進行本單元的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生在了解蕪湖本 地綠色出行方式的同時，了解中國近年來出行方式的變化以及世界各地出行方式的多樣 化，拓展他們的視野，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的 知識建構(gòu)者。3.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語言知識儲備， 初步具備了運用所學(xué)語言知識進行簡單交流，討論合作，完成實踐作業(yè)的能力比如制作 思維導(dǎo)圖等。此外，關(guān)于交通工具、環(huán)境保護的話題也較貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生 樂學(xué)，悅學(xué)，愿意分享的話題。4.情感儲備五年級學(xué)生的

11、愛國意識日漸強烈，對于國家發(fā)展和生活的城市的發(fā)展變化逐漸產(chǎn)生 意識，因此，對“交通工具”這一話題的興趣較高。通過認(rèn)識不中國近年來出行方式的 飛速發(fā)展、可以激發(fā)學(xué)生對于祖國的熱愛以及民族自豪感；通過了解蕪湖城市輕軌給人 們生活帶來的便利，讓學(xué)生對自己生活的城市多一份熱愛和自信。同時通過討論多種交 通方式是否是綠色出行，可以引發(fā)學(xué)生思考如何在社會發(fā)展與環(huán)境保護中尋求一種平衡以及經(jīng)濟與生態(tài)的和諧發(fā)展的深層次話題。7三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單 元 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)單 元 作 業(yè) 目 標(biāo)語 言能 力1. 學(xué)生能在語境中正確運用本單 元的核心詞匯。1.學(xué)生能通過教師創(chuàng)設(shè)的“Green life,green W

12、uhu”校園活動大情境，在 娛樂中學(xué)習(xí)、收獲，寓教于樂。2. 學(xué)生能用 How do you come to school?詢問對方上學(xué)的交通方 式，并用 I come to school.告訴 對方自己上學(xué)的交通方式；能適時 遷移到三單句型中。2.學(xué)生通過小組柱狀統(tǒng)計圖調(diào)查作 業(yè)、對話表演作業(yè)等，能在恰當(dāng)?shù)恼Z 境中輸出句型，服務(wù)于日常交際需 要，同時實現(xiàn)英語+數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè) 設(shè)計，開闊學(xué)生視野。通過一些三單的練習(xí)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點。3. 學(xué)生能正確讀出字母組合 sp 在 單詞中的發(fā)音，并能遷移到其他含 sp 組合的單詞拼讀中。3.學(xué)生通過課后的語音聽讀及 sp 字母 組合單詞思維導(dǎo)圖的制作作

13、業(yè)，培養(yǎng) 語音意識及思維發(fā)散能力，體現(xiàn)對語 言+思維品質(zhì)的融合。學(xué) 習(xí)能 力4. 學(xué)生能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,形成 適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效 率。4.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)，能帶著疑問來 進行課堂學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力；通過 小組活動提升合作學(xué)習(xí)能力；通過分層作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的選擇力。思 維品 質(zhì)5. 學(xué)生能培養(yǎng)觀察與發(fā)現(xiàn)能力， 比較與分析能力，信息記憶與轉(zhuǎn)換 能力，邏輯思維能力，批判思維能 力及創(chuàng)新思維能力。5.學(xué)生通過課文、語音及單元拓展類 作業(yè)的多種類型思維導(dǎo)圖制作，以及 讓學(xué)生判斷是否是綠色出行，培養(yǎng)學(xué) 生批判性思維，多維度訓(xùn)練低階思維到高階思維的進化。文 化意 識6. 學(xué)生能了解各國小學(xué)生不同的

14、 出行方式及出行文化7. 學(xué)生通過搜集資料作業(yè)，進行中西 文化對比，培養(yǎng)跨文化交際意識。情 感目 標(biāo)7.學(xué)生能培養(yǎng)低碳環(huán)保意識，采用 合理的出行方式；8. 學(xué)生能知道未滿 12 周歲不能騎自行車上路。8.學(xué)生通過梳理綠色出行方式作業(yè)， 滲透環(huán)境保護意識，加強社會責(zé)任 感，提高綜合人文素養(yǎng)。8單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)設(shè)計說明：2022版新課標(biāo)課程理念中的第一點就闡述道：“要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”， 并首次正式在課標(biāo)中具體呈現(xiàn)核心素養(yǎng)四個方面的英語學(xué)段目標(biāo)，標(biāo)志著英語教 學(xué)正式進入“核心素養(yǎng)時代” 。因此我們緊扣核心素養(yǎng)這四個維度設(shè)計單元目標(biāo) ，力求在單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能得到語言能力的發(fā)展、文化意識的培

15、育、思維品質(zhì) 的提升、學(xué)習(xí)能力的提高。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.整體思路我們的設(shè)計突出“悅”字，明確2022年新課標(biāo)背景和雙減背景下的全新作業(yè) 方向，體現(xiàn)作業(yè)趣味性、系統(tǒng)性，課時作業(yè)名稱列為“悅”預(yù)越求知、“悅”練 越靈活、“悅”說越自信、“悅”寫越扎實、“悅”創(chuàng)越獨特。每種作業(yè)類型都 有明確目標(biāo)：(1) “悅”預(yù)越求知：將預(yù)習(xí)納入作業(yè)體系的首要一環(huán)，從教會預(yù)習(xí)、學(xué)會 預(yù)習(xí)到自我預(yù)習(xí)、“悅”于預(yù)習(xí)；創(chuàng)建多種預(yù)習(xí)模態(tài)，實現(xiàn)自我因材施學(xué)，培養(yǎng) 材料收集能力和知識發(fā)現(xiàn)能力；讓學(xué)生充分體驗自我學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)建 立良好的知識準(zhǔn)備和心理期待；(2) “悅”寫越扎實：定義為基礎(chǔ)性作業(yè)，突出作業(yè)的基礎(chǔ)性

16、和操練性，同 時摒棄機械抄寫作業(yè)形式，為抄寫增加理解功能，為抄寫拓展思維空間，提高學(xué) 生興趣；(3) “悅”練越靈活：預(yù)設(shè)為課堂作業(yè)，融合基礎(chǔ)+提升性作業(yè)，學(xué)生隨堂 隨練，即時鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知識，為語言提供語用框架，比如練習(xí)中，通過描述 真實的我校教師 (Ms. Xu) 的上班旅程，一張張熟悉的場景圖片和文字雙重刺激 學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生共鳴，既調(diào)動學(xué)生興趣，也達到學(xué)生在真實語境中操練語言 的目的。教師還可根據(jù)隨堂練習(xí)效果及時調(diào)整課堂進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題；(4) “悅”說越自信：英語的應(yīng)試功能正在被社會逐漸淡化，學(xué)生的口語能 力正在日益被重視，因此口語類作業(yè)也應(yīng)作為學(xué)生日常作業(yè)的重要組成部分。通9

17、過實施分層口語作業(yè)，滿足學(xué)生不同口語水平的要求，逐漸樹立英語表達的自信 ；(5) “悅”創(chuàng)越獨特：定義為拓展性作業(yè)。長期傳統(tǒng)的作業(yè)統(tǒng)一設(shè)計答案， 壓抑兒童天性，生產(chǎn)出一批批“作業(yè)機器”，同時也抑制了兒童創(chuàng)造性思維的發(fā) 展。此作業(yè)旨在樹立“作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程”這一思想，培養(yǎng)學(xué)生 可貴的創(chuàng)新精神，讓語言的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)緊密聯(lián)系，使得學(xué)生充分展示 自己的個性，表達自己的獨到想法，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識到 成績并不是衡量自己學(xué)習(xí)好壞與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有自己的想法才是最寶貴的。以上每種作業(yè)類型都設(shè)置建議用時，讓學(xué)生填寫實際作業(yè)用時，樹立學(xué)生時 間觀念，糾正部分學(xué)生作業(yè)拖拉等

18、現(xiàn)象。此外，單元檢測設(shè)為闖關(guān)游戲形式，將 傳統(tǒng)單元檢測巧妙轉(zhuǎn)為五個關(guān)卡：口語訓(xùn)練營、聽力加油站、單詞大練兵、閱讀 咖啡屋、寫作小天地，讓枯燥的考試轉(zhuǎn)為愉快的游戲，真正實現(xiàn)樂學(xué)樂考。2.作業(yè)設(shè)計要素(1) 創(chuàng)新作業(yè)理念，進行學(xué)科整合：在當(dāng)今強調(diào)核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育的教育大環(huán)境中，沒有一個學(xué)科是孤立的， 教師在教學(xué)中要逐步樹立跨學(xué)科意識，培養(yǎng)學(xué)生用英語去做事，用英語去解決其 他學(xué)科問題的能力，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如在第三課時的Do a survey作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生結(jié)合自己調(diào)查結(jié)果繪制數(shù)學(xué)柱狀圖，體現(xiàn)英語+數(shù)學(xué)的 整合；在單詞銀行、蛇形棋盤作業(yè)、橋狀圖、上學(xué)路線圖等多項創(chuàng)新作業(yè)中，都 體現(xiàn)

19、了英語+思維+美術(shù)學(xué)科的整合；在第二課時的預(yù)習(xí)作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生唱一唱 并改編歌曲：This is the way,實現(xiàn)英語+音樂整合.以上這些作業(yè)形式都充分 體現(xiàn)了學(xué)科整合的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的“五育”在這些作業(yè)中被緩緩滲透、精心培 育。(2) 創(chuàng)新作業(yè)等級，實施分層作業(yè)：世上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的學(xué)生。教育不應(yīng)該演 變成壓抑個性、忽視個性需求的過程，相反，活躍思維、尊重差異、展現(xiàn)個性才10是每位老師應(yīng)該遵守的教育原則。因此我們立足學(xué)情，承認(rèn)差異，布置等級作業(yè) ，保證弱等生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，從而讓所有學(xué)生都能在作 業(yè)中積累屬于自己的那份成功和自信。如分層設(shè)計

20、口語作業(yè)、閱讀作業(yè)和書面作 業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的等級來完成，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 可以把時間用在夯實基礎(chǔ)上，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進行更多的拔高訓(xùn)練，提升 自己的綜合能力，進而促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)發(fā)展；又比如涉及到一些和 美術(shù)相融合的作業(yè)時，因一些學(xué)生對畫畫不感興趣，這時也布置適合他們的個性 化作業(yè)，或者引導(dǎo)他們喜歡上這類作業(yè)。作業(yè)分級分類布置，想法面面俱到，這 樣才能促進班級每個學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)發(fā)展。(3) 創(chuàng)新作業(yè)評價，踐行立德樹人：雙減背景下的教師應(yīng)更加注重立德樹人，德育為先，將德育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí) 的各個環(huán)節(jié)之中。本單元作業(yè)評價以單元整體規(guī)劃為思路，受支付寶APP

21、中綠色出行可獲取綠色能量為啟發(fā)，我們采取生生互評，教師評價，學(xué)生自評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在每課時作業(yè)中累積不同克數(shù)的綠色能量，突出作業(yè)評價的育人功能。每個課時的作業(yè)單中首先都有一個自問題：今天你綠色出行了嗎？在單元 接近尾聲時讓學(xué)生依據(jù)自己累積的不同綠色能量克數(shù)兌換綠色禮物：環(huán)保袋、樹 木種子等等，無形中滲透“小小的綠色能量有大大的用處”思想，讓綠色生活的 德育理念不在單元結(jié)束時劃下句號，而是作為學(xué)生綠色生活實踐的開始，學(xué)生在 學(xué)習(xí)到語言知識的同時更是潛移默化中樹立了綠色出行的意識，學(xué)生的社會責(zé)任 感等人文素養(yǎng)也自然而然得到顯著提升。我們的德育滲透還不僅止于此，比如讓學(xué)生查閱資料感受祖國日新月

22、異的交 通發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感；在單元檢測練習(xí)中閱讀教師來源于真實生活自編的文 本，了解蕪湖人在新增軌道交通后出行方式的變化，引發(fā)學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生興 趣，這是“雙減”背景下作業(yè)的新要求，也符合新時代下學(xué)生全面發(fā)展的方向。1 1五、課時作業(yè)同學(xué)們，交通工具伴隨著我們每一天的生活，你們認(rèn)識哪些交通工具呢， 就讓我們以一本繪本開啟我們這個單元的學(xué)習(xí)探索之旅吧！1.作業(yè)內(nèi)容：悅預(yù)越求知 (單元整體預(yù)習(xí)作業(yè))繪本閱讀封面123451267背面完成閱讀記錄卡吧！132.時間要求：5-8 分鐘。3.評價方式完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能流利的朗讀繪本 。完成時長： 2、我能及時記錄不認(rèn) 識

23、的單詞，并清楚他們 的意思。4. 設(shè)計意圖以繪本作為單元學(xué)習(xí)的激趣方式，為學(xué)生提供課外閱讀的資源，同時引導(dǎo)學(xué) 生做好情感導(dǎo)入和舊知復(fù)習(xí)的工作，實現(xiàn)繪本與主教材的教學(xué)融合，不拘泥于書 本,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)。第一課時活動主題：Green life Green Wuhu (綠色生活 綠色蕪湖)活動公告：同學(xué)們，為迎接世界第51個世界環(huán)境日 (6月5日) ，學(xué)校即將 在下周舉行“Green City Green Wuhu”的主題活動，我們利用這幾天做一些 活動前期的準(zhǔn)備活動。Lets go!自評：今天你綠色出行了嗎？ 是 ( 1g) 否 ( 0g )作業(yè) 1：悅寫越扎實1.作業(yè)內(nèi)容 (以下二選一

24、)(1) Fill in the mind map with your partner. (為了更好的了解活動主 題，請你結(jié)合今天所需的課文內(nèi)容，填寫并判斷對話中的同學(xué)們選擇的出行方式 是否綠色呢？完成下面的思維導(dǎo)圖吧！)14(2) 制作交通工具類單詞主題群的單詞銀行。參考模板：時間要求：3-8分鐘2. 評價方式完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能認(rèn)真、工整的完 成思維導(dǎo)圖、單詞銀行 。完成時長： 2、我能根據(jù)課文內(nèi)容 流利地描述學(xué)生上學(xué)的 交通方式。154.設(shè)計意圖第一課時的教學(xué)內(nèi)容為談?wù)撌澜绺鲊鴮W(xué)生上學(xué)的交通方式，學(xué)生在完成作業(yè) 的過程中，運用課文重點短語句型詢問及回答學(xué)生的上學(xué)

25、交通方式，有助于學(xué)生 鞏固語言知識，在真實的情境中使用語言，有助于目標(biāo)語言的輸出，并通過思維 導(dǎo)圖中的最后一列任務(wù)：學(xué)生判斷這位同學(xué)的上學(xué)方式是否是綠色出行，有意識 的讓學(xué)生初步感知綠色出行的概念，在進行學(xué)科育人的同時培育學(xué)生的批判性思 維；單詞銀行的作業(yè)則可以滿足對學(xué)習(xí)有更高要求的同學(xué)來做，收集更多交通工 具的英文表達方式，拓展學(xué)習(xí)范圍。作業(yè) 2：悅說越自信1.作業(yè)內(nèi)容Make a new dialogue with your partner. (看完視頻后，你是否對世界各 地不同小朋友的上學(xué)的交通方式有所了解呢？和你的搭檔說一說吧！)USA (美國) 中國江西 Germany德國參考句型：

26、A：How do you come to school?B：I come to school_. Im from USA. It snows everyday. A：How do you ?C：I come . I live in Jiangxi, China. A：What about you? How do you come to school?D：I . Im from Germany.2. 時間要求：5-10分鐘3.評價方式完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能認(rèn)真、順利的完 成此次作業(yè)。完成時長 ：_2、我能使用本節(jié)課的 核心句型大膽地詢問同 學(xué)們的上學(xué)的交通方式 并寫出正確

27、的表達。3、遇到不會讀的單詞 ，我知道主動查詢相關(guān) 資料。4.設(shè)計意圖本作業(yè)通過視頻拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解世界各地學(xué)生上學(xué)的交通方式，通過對話形式的作業(yè)，在基于文本重點句型不變的前提下，夯實課內(nèi)基礎(chǔ)， 同時豐富學(xué)生的交通方式的詞匯儲備，并有助于鞏固語言知識，過程中也培養(yǎng)學(xué) 生文化意識。此外，2022年新課標(biāo)對學(xué)生義務(wù)教育階段的詞匯量要求從1600個提 升至2000個，因此，教師有必要在夯實課內(nèi)基礎(chǔ)的前提上適當(dāng)補充課外詞匯，本 練習(xí)中的Germany,USA，sled為補充詞匯，學(xué)生認(rèn)識即可，不做更高要求。第二課時自評：今天你綠色出行了嗎？ 是 ( 1g) 否 ( 0g )作業(yè)1：悅 預(yù)

28、越 求 知學(xué)校的綠色主題活動需要一首主題歌，請掃下方二維碼聽一聽這首This isthe way，從以下兩項作業(yè)中二選一：等級一：跟唱歌曲 ( )等級二：改編歌曲( )1617歌詞：This is the way I come to school,come to school,come to school, This is the way I come to school,I come to school on foot;This is the way I come to school,come to school,come to school,This is the way I come t

29、o school,I come to school by bus.2.時間要求：3-5分鐘3.評價方式完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能流利的跟唱歌曲 。完成時長： 2、我還能改編歌詞， 進行創(chuàng)造性的改編歌曲。4.設(shè)計意圖：用一首節(jié)奏輕快的英文歌曲作為預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)習(xí)增添樂趣，朗朗上口的 旋律更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，體現(xiàn)童趣，歌曲中反復(fù)循 環(huán)的歌詞也是對第一課時的復(fù)習(xí)與鞏固;分級作業(yè)滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的不 同學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性。作業(yè)2：悅說悅自信1.作業(yè)內(nèi)容Silly voices變聲閱讀：擲骰子，擲到哪一面，并按照要求讀一讀今天學(xué)的課文 “Ms

30、Guos journey to work”：182.時間要求：3-6分鐘3.評價方式：完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能認(rèn)真的完成此次 閱讀作業(yè)。時長： 2、我能流利地讀出句 子，能用正確的聲音、 語調(diào)讀出每一句。5.設(shè)計意圖：變聲閱讀游戲，根據(jù)骰子上投出的點數(shù)，讓學(xué)生用各種各樣的聲音來朗讀 朗讀，怪物、生氣、調(diào)皮、安靜、公主、王子、小寶寶等等人物的聲音。通過 變聲閱讀這一有趣的形式復(fù)習(xí)文本， 改變傳統(tǒng)的讀書方法，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語的興趣。作業(yè)3： 悅創(chuàng)越獨特1. 作業(yè)內(nèi)容 (以下三選一)(1) 制作Ms Guos journey to work 的思維導(dǎo)圖；19(2) 主題活

31、動中同學(xué)們可以組團玩一些有趣的棋類游戲，你能為學(xué)校的活動組織制作一些蛇形棋盤嗎，試一試吧！參考樣式：(3) 根據(jù)以下圖片信息，制作中國近幾十年交通工具發(fā)展的時間軸。時間軸參考樣式：202.時間要求：6-9分鐘3.評價方式：完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能認(rèn)真、積極的完 成此次作業(yè)。完成時長 ： 2、我能用英語流利讀 出蛇形棋盤中的單詞/ 我能用英語簡單介紹我 做的時間軸。3. 設(shè)計意圖：這是一項選擇性作業(yè)，沒有難度梯度的升級，就是讓不同類型的學(xué)生選擇 自己喜歡的完成，第一種作業(yè)選擇適合偏愛畫畫的感性思維占優(yōu)勢的同學(xué)選擇 ，第二種作業(yè)適合偏理性思維的同學(xué)選擇。蛇形棋盤的制作提升單詞

32、學(xué)習(xí)的趣 味性，并將英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生日常娛樂活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)。 時間軸通過圖片展示中國近幾十年來，交通工具的發(fā)展變化，整理出中國近幾 十年的交通工具發(fā)展史，學(xué)生先觀察圖片，再聯(lián)系真實生活，完成中國近幾十 年交通工具發(fā)展變化的時間軸，實現(xiàn)真實語用，同時通過分層評價的設(shè)計，鼓 勵不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)完成適合自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力、提高 學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。第三課時自評：今天你綠色出行了嗎？ 是 ( 1g) 否 ( 0g )作業(yè)1：悅練越靈活1. 作業(yè)內(nèi)容 Do a survey(綠色出行離不開你、我、他，請你調(diào)查一下家人和 朋友的出行方式，并思考一下他們都是綠色

33、出行嗎？再完成下面的調(diào)查表，在表 格中打或，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作柱狀圖或橋狀圖)21whohowwheregreennot greenmy fathergo to workmy mothergo to workmy friendgo to schoolmy teachergo to schoolmego to school2.時間要求： 5- 7 分鐘3.評價設(shè)計：完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能認(rèn)真、積極的完 成此次調(diào)查。完成時長 ： 2、我能用英語組織語 言開展小調(diào)查，并能用 英語口述調(diào)查報告。4.設(shè)計意圖：本單元的主題是介紹生活中人們的出行方式，在第3課時中重點拓展 介紹了我

34、們生活的城市蕪湖有哪些受歡迎的出行方式，讓學(xué)生調(diào)查家人以及朋友 的出行方式，以及調(diào)查他們的出行方式是否環(huán)保，符合本單元我們倡導(dǎo)的綠色環(huán) 保理念。通過調(diào)查，想啟發(fā)同學(xué)們在生活中多觀察哪些交通工具上有綠色環(huán)保標(biāo) 志；同時想引起學(xué)生思考：各種交通工具帶給我們生活便利的同時，有沒有給我 們生活的環(huán)境帶來負(fù)擔(dān)？引導(dǎo)學(xué)生在生活中，從我做起，帶動身邊人，盡量選擇 綠色出行，爭做環(huán)保小達人。作業(yè)2：越創(chuàng)越獨特 (以下二選一)1. 作業(yè)內(nèi)容：(1) 制作語音部分思維導(dǎo)圖；(2) 去年11月份我們蕪湖市單軌(monorail)1號線正式開通，這是全國首個支持 全自動運行的跨坐式單軌項目,給蕪湖市民的出行帶來了極大

35、便利，作為蕪湖人新22的一種綠色出行方式，你對它了解嗎？仔細(xì)查看輕軌線路圖，根據(jù)下面問題的 提示完成你和你的家人乘坐周末外出的小練筆吧！ (站名翻譯提示：赭山路站Zheshanlu Station)Where do you go? How do you get there? What do you do/ see?How do you feel?II go to _ on the weekend.I go there by _._ _I take the monorail from station to station._.2.時間要求： 5- 10 分鐘I feel _ today!3.評價

36、設(shè)計完成情況自 評學(xué)生評價家長評價教師評價1.我能認(rèn)真、工整的完 成此次作業(yè)。完成時長 ： 2、我能正確的完成此 次作業(yè)，沒有單詞和語 法的錯誤，并適當(dāng)進行 擴寫。234.設(shè)計意圖本課時的主題是Ways around WuHu,所以圍繞蕪湖最近熱度很高的單軌交通這 個主題，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生寫一個周末乘坐輕軌去公園玩的英語小日記，既 讓學(xué)生體驗了蕪湖的輕軌，豐富了學(xué)生的周末生活，又創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境。 讓學(xué)生有所感，有所寫，有所獲。學(xué)生通過完成此項作業(yè)，既實現(xiàn)了課本知識的 拓展，又提高了學(xué)生結(jié)合實際綜合運用語言的能力。六、單元課時部分優(yōu)秀作業(yè)展示：24七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)活動主題：Gree

37、n life, green Wuhu活動公告：同學(xué)們，前幾天你們已經(jīng)為學(xué)校的這次主題活動做了很充分的準(zhǔn)備，那么現(xiàn)在活動已經(jīng)正式開始，快來闖關(guān)，收集綠色能量 吧！ 集滿一定數(shù)量的綠色能量， 即可獲得一張蕪湖單軌交通的乘車券！還在等什么？Lets go!25第一關(guān)：口語訓(xùn)練營 after hour walk take Ms underground on foot by carby bike by bus bus stop Far from get off stationjourney primary school wasp crisp(1) How do you come to school? (

38、2) I come to school on foot.(3) I live near our school. (4) Alice and I walk to school together.(5)Ms Guo walks to the station and takes the train.(6) After half an hour, she gets off at Spring Street Bus Stop.1.讀出P13自己寫的作文。 ( 3g )2.匯報P12調(diào)查結(jié)果。 ( 4g )3.對照P11復(fù)述. ( 5g )完成時間評價標(biāo)準(zhǔn)： 口語流利，發(fā)音清晰準(zhǔn)確，得 5g;口語 較流利

39、，發(fā)音較為清晰準(zhǔn)確，得 4g;有 1-2 處發(fā)音 有誤，得 3g;有 3-4 處發(fā)音有誤，得 2g;5 處以上 口誤視程度分別得 1g/0g。完成評價 (學(xué)生互評)積 g二關(guān)：聽力加油站( ) 1.A. ( ) 2.A.B.B.C.C.26( ) 3.A.B.C.( ) 1.A. I want to be a teacher. B. I come to school by bus. C. I like myschool.( ) 2.A. I can ride a bike. B. Yes,I do. C. On foot.( ) 3.A.He goes to work by bus. B. H

40、e go to work by bus. C. She goes towork by bus.Hello,everyone,Im Wang renyuan,Im from Class 1,Grade 5 .I like flying,so I to be in the future .Everyday I to school,because I live school .My father to work .He usually Bus .No 6 .How do you come toschool?Can you tell me?完成時間評價標(biāo)準(zhǔn)： 錯 0 題 ，得 15g； 錯 1-2 題

41、 ，得 12g； 錯 3-4 題 ，得 9g;錯 5-6 題 ，得 6g,錯 7-8 題 ，得3g;錯 8 題以上，0g。完成評價 (教師評價)累積 g27第三關(guān)：單詞大練兵1. Ms Xu isa teacher at Fenghuangcheng P_ S_.2. There is a b_ s_ near Miss Xus home.3.Ms Xu w_ to the Jinwan bus stop and t_ No.6.3. After 5 minutes,she g_ o_ at Santang Bus Stop.5.Then she w_ to her school.1. do,

42、 Alice, to, how, school, you, come(,?)282.too, foot, I, to, school, come, on(.)3.walks, the, station, to, Ms Guo, takes, train, the, and(.)完成時間評價標(biāo)準(zhǔn)： 錯 0 題 ，得 15g； 錯 1-2 題 ，得 12g； 錯 3-4 題 ，得 9g;錯 5-6 題 ，得 6g,錯 7-8 題 ，得3g;錯 8 題以上，0g。完成評價教師評價累積 g第四關(guān)：閱讀咖啡屋29Coco is 11years old,she is a student at Fenghu

43、angcheng Primary School.She lives near Fengming Lake,so she always walks to school.Her friend Lisa lives near the school too,they go to school together.Cocos mother Mary works in No.2 Hospital,she goes to work by monorail(單軌 交通) now.Every morning ,Mary walks to Yuan Lu Station(裕安路站) and takes the tr

44、ain,then she gets off the train at Huanchengbeilu Station.Cocos family usually go out by monorail at the weekend，too.Now many people in Wuhu have “Green Life” (綠色生活) .( ) 1.Coco always walks to school.( ) 2.Lisa goes to school by bus.( ) 3.Cocos mother takes monorail to the hospital everyday.( ) 4.Cocos family dont like monorail.( ) 5.Coco is 11,she can go to school by bike. (交通法規(guī)常識)完成時間評價標(biāo)準(zhǔn)：錯 0 題，得 10g；錯 1 題，得 8g；錯 2 題，得 6g;錯 3 題，得 4g;錯 3