1、歡迎下載 教育的目的和意義當今的人，應該說絕大部分的都上過學，如果按一般的說法都接受過教育， 但對 什么是教育，教育的目的和意義可能很多人都沒認真的思考過， 本人并非教育界 的人，也從未接受過教育機構灌輸的教育理念， 僅就自己的生活體驗和人生經歷 發表一些看法。以期拋磚引玉，引起真正的有識之士的重視。本人認為，教育是為受教育者能夠平安和幸福渡過一生服務的，所以首先要教給受教育者的是人生觀的問題，因為一個人有什么樣的人生觀就決定了他走什 么樣的道路，也決定了他一生的結果，所以樹立正確的人生觀是一個人一個最重 要的問題，本人認為，人是自然的產物，人的生活目的和方向都應遵從自然的規 律，否則人生必定

2、會犯錯而付出慘重的代價，在對人生的實質的研究上前人已經 為我們留下了寶貴的成果。儒釋道三教是解決人生觀最好的教材，特別是佛教， 對什么是人，人從哪里來，又到哪里去，人需要為什么活著，人生的意義是什么 都作出了完滿的答案。嚴格來說，佛教不是一門宗教，更不是一門哲學和一種思 想。而是反映和提示生命的自然規律的一門學問。第二，受教育者要學會如何做人，要有起碼的道德觀念，要使人明白，遵守 道德其實是為保護自己，是為自己一生保駕護航。還需要懂得的是自己一生應負 的責任，知道自己在不同的階段應負什么責任，其中包括家庭責任和社會責任， 具體來說，小時候要懂如何做兒子，做女兒，如何做哥哥，做弟弟，做姐姐，做

3、妹妹。長大后要學會如何做父母，如何對待父母，公婆，如何對待朋，如何對待 領導和同事。要知道情義和負責遠比金錢和地位寶貴。這并非為別人，其實是為 你自己。要知道，先學做人，后才能學做事。做人是做事的基礎。在做人方面應 以中國傳統道德特別是儒教作為主要教材。當然也應增加一些西方的道德理念。第三，要使受教育者建立自己獨立的人格和具有判斷能力和思考能力，知道社會上什么是對的，什么是錯的，什么是正義的善良的，什么是邪惡的可恥的。 在這方面可以說是在前面兩點的基礎上使受教育者進一步利用和發揮。這個沒有固定的教材，不是從本本出發，而是啟發式的，使受教育者學會根據實際去思考。 在教育中可以舉出歷史的問題，也可

4、以舉出現實的事。同時教育人要堅持正義， 自己覺得正確的東西就要堅持，先要學會保護自己的正當利益，然后也要保護別 人的正當利益，但不要為了利益去附和某種勢力，要有獨立的人格。第四，身體是生活的本錢，要使人學會如何保護自己的身體， 知道人為什么 會生病，如何才能健康，要學會一些基本的醫學知識，比如中醫的一些知識。人輩子并不能什么都靠醫院的第五，為了生活，需要工作，所以要學會以后工作的技能，其中當然也包括 了一般人說的科學技術，這方面要使人明白，工作的技能要結合自己的素質和興 趣，不能一味的追求什么學歷，要從實際出發。才能保證以后學有所用，學有所 成。否則學不能用，是自己人生的重大浪費。當今的社會，

5、大都僅僅就以上的第五條進行教育人， 也就是說只是教育給人 工作技能。而且還不重視學有所用，只是追求高學歷。前面最重要的四條都忽略 了。這樣的不能算是教育，最多只能算是一種訓練，把人訓練成會做某種事的工 具。甚至嚴格來說訓練都算不上，只是 為考試為學歷而讀書。真正的教育不是為國家培養有用之材， 更不是為什么事業培養接班人，而完 全是為受教育者一生服務的。是把受教育者教育成人，成為一個懂得為什么活著， 有起碼的道德觀念，會思考有判斷能力的人。說到這可能會有人要攻擊我，本人 以為，國家、社會是由人組成的，一個人能健康而平安的生活和工作就是對社會 的極大的貢獻。否則一切都是空談。在這里本人既反對長期以

6、來灌鴨式的流水線 的八股教育，另一方面也不贊成有些人提倡的一味給學生宣揚西方的民主思想， 不是本人反對民主，但任何的民主制度都需要社會上的大部分人都具有起碼的道 德和正常的思考能力下才能形成，否則也是空談。甚至還會被政治野心家以假的 民主來欺騙和愚弄無知的民眾。教育關乎一個民族的未來。開放教育，還教于民，讓教育家自由的對受教育 者進行教育才是教育的正常要求，是世界上所有正常國家的做法，也是當今時代 的愿望。樓主發言：30次發圖：0張|更多 樓主高論真是一針見血，現今中國的教育就是本末倒置的垃圾次品，完全是為了實現愚民剝削壓迫奴役的用途量身定制的洗腦工具。=中國現在之所以出不了劃時代引領世界潮流

7、和未來的思想和科技，根源就在于教育上的先天不足導致中國人無法腳踏實地客觀公正的認識和理解我們生活的土地，不能從歷史進步的維度與思想革新的高度來進行突破， 我們的思維和手腳都被束縛在體制權利和古今中外的 禁忌牢籠，只要有人挺身敢為天下先就一定逃不過槍打出頭鳥的宿命，人們在這樣的教育下根本缺少向前看和大格局的胸襟和智慧，脫離生活和不敢改變的惰性讓我們壓根就不可能在技術上賣出哪怕一步的創新， 只能以撿剩的卑微姿態去為別人的成就添磚加瓦，以燕雀之能笑傲大鵬的萬里徒勞。小學語文教師教學反思一：小學語文教師教學反思本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經

8、歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀課程標準的 過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發現效果還挺好的。1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、 動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中， 我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語 言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興 致盎然，而且也容易掌握。2、愛因斯坦認為 “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些

9、問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯系 自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、 解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。 我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后, 再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中 完成教學目標。4、把語文學科和

10、其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音 樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一 寫自己是怎樣畫出一幅幅優美的圖畫的，及看到自己畫的感受。這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教 師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性， 和他們一起茁壯成長。小學語文教師教學反思二：小學語文教師教學工作期末反思（1297字）一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積 累經驗，希望能取得更大的進步。我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負 起班級的管理和學

11、生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這 是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃 至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛， 才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法 教育好、培養好學生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志 報刊，學習新課標，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓 學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地 批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難

12、的學生進行輔導。讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地 參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。新課程標準明 確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對于班級管理，我們不能 手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主 導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選 后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及 要達到的目的（或效果）。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、 去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過

13、每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據 實際情況做出下一步決策。柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小 事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆 掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自 己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到 維持環境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室 的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我 是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡

14、量到學生當中去， 和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚 和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給 予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發現與學 生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學 和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基 礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水 這些最純潔、最美麗

15、的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。小學語文教師教學反思三：小學語文教師如何進行教學反思（2620字）教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依 據，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習” 結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學 反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高 教師素養和教育教學效能的過程，隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反 思，那么，教師應如何進行教學反思呢？筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效 果，教師應強化反思意識，

16、明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣，一、強化反思意識一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的 教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業 中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教 學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實 踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識， 要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教 學行為，提升教學水平。二、明確反思內容教師應從哪里入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的內容可以大

17、致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面；教學理念的反思首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中 學會什么？”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己 的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理 念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿 態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構 建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力，教學行為的反思教師應以現代教育

18、思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、 教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據 反思的結果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教 學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是 否符合主體性原則等；二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，小結精彩片段,思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；三是反思自己的教育教 學行為是否讓不同層次的學生都得到

19、不同的發展等，教學效果的反思“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效 的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習 效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課 是否達到預期的教學目標？ ”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該 如何處理這些差距？ ”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證 的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到 失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更 加合理，更加優化，取得更好的教學效果，三、掌握反思方法

20、要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便 于掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法，內省反思法內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及 反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束后，通過寫反思日記 對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經 驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵 事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方

21、法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像一一觀看錄像一一反思評 價一一修改完善教學設計，如此循環反復，能更好地強化教師已有的經驗，改造和 彌補自己的不足，檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這 種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的 恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯系的程度”、“信息技術與學科整合的程 度”等，然后由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，并記錄下 自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過 程，就是教師對已有經驗

22、進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程，交流反思法交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚 地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實 踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中 形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同 研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專 家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可 以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自 己的意識與行為，還可以取人

23、之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生 中成長，四、養成反思習慣教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性 的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程，對于一位追求成功、善于 反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的 不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造，因此，教 師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前 反思、教學中反思、教學后反思的有機結合，教學前反思新的課程理念、教材的編 寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學 方法等，然后編

24、寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。2、隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣 喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢 慢凸顯。以培養學生 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀 ”勺三個維度 為目標的自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所 聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。一、對課堂流行語的反思隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”勺教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方

25、法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊 重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1 請用你自己喜歡的方式讀一讀”課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真 的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。 在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難 道就不需要掌握了么？在全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱語文課程標準）總目標中就明確提出了要 學會運用多種閱讀方法。能初 步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自

26、己的精 神世界”退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調用喜歡的方式讀一讀”學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏 覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。語文課程標準 對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（12年級）要求學習默讀，做到不 出聲，不指讀；第二學段（34年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不 理解的地方提出疑問；第三學段（56年級）要求默讀有一定的速度，默讀一 般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用 默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易 讓學生產生遇難逃避的不良心理。2

27、 .你學懂了什么”教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全 盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學 生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾 的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現撥云見日”的功力，給人以神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣 的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。 下一環節的教 學幾乎又是從 零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪 費。你想學哪一段，就先學哪一段”如同在語文課堂中設置了學習超市， 教師根據多

28、數學生的選擇進行教學。 表面上 看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？ 語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體 有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以 你想學哪一段就學哪一段 笨梢月穡慷？導噬希？頤淺3 ?吹降鬧皇墻淌n榛我磺梗？罷嬤饕猓？偕塘俊倍？選 =淌書蓯怯邪旆心獻叛？?？杓坪玫娜書永鎰輟？br /你真棒”現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個牛頓”夭折了一個愛迪生”殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的溫柔殺手”當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的你們都有一定道理”你們都很

29、聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種 不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式 培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時， 一定要注意賞識的分寸。二、對課堂學習方式的反思1 .自主”與自流”你喜歡學哪一段？ ”你想先學什么？ ”你想怎么學？ ”讓學生自讀課文、自定學習 內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的 流行曲”的確，它能高揚學生的主體 精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度， 當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的誘因”學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自

30、定、自選學習內容，其結果只能適得其反。 還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教 學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師， 自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出平等中的首席”甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上 是把自主學習異化為了放任自流。例如，有位教師教學只有一個地球，在學生初讀后問學生： 此刻你心中有 什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？ ”接著讓學生說感受，談體驗。 學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生 說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全

31、放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生和聽課的教師如墜霧中。 我們既反對教師牽著學生鼻子走， 也 反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊，當學生需要引導”時就站到隊伍前，需要穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、 引導者、參與者的角色。2 .合作學習拉郎配”合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小 語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求 的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得 該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小 組；教師

32、覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不 能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止 合作學習成了變相的 拉郎配”成 了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學曼谷的小象，一節課組織了三次合作學習。第一次在初 讀課文后，要求四人小組談談初讀后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車 部分，要求學生小組討論 你覺得小象怎樣，哪些詞語表現了小象的聰明、乖巧？ 小象為什么會這么聰明、乖巧？ ”第三次大組交流： 假如不要小象幫忙，我們還 有哪些辦法把車拉出來？ ”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純 屬為合作而合作，毫無意義。我們認為合作學習不只是一種外在的東西

33、， 而是一種精神和內在的品質。因此教 師在教學中組織合作學習要把握契機， 精心設計合作學習的內容、要求、呈現的 方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的 必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習： 一是出現了新知識，需要培養 探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題， 而依靠個人能力又不能實 現時；三是學生意見不一致且有爭論時。三、對語文課堂學習內容的反思語文教學有其自身的特點。語文課程標準明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出 現了異化、變質現

34、象，具體表現在課堂教學內容的呈現上。有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現在 教學常識性課文時。例如，一位教師教學人教版第七冊的 新型玻璃一課時，設計了這樣的讀研專 題：課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢？請自主選 擇一種，以學習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。”學生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、 作用進行說明的，學生則根本沒有去細細研讀、體味。出現這種現象的原因在于一些教師為了體現所謂的新理念，將語文課程標準 提倡的自主、合作、探究”的學習方式落到實處，專挑科技含量高，網上資料多 的課

35、文讓學生研讀，但在設計研讀專題時，既不注意體現語文學科的特點，又不 考慮學生的實際水平、年齡特征，結果只能失去語文課應有的本色，種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的 一言堂”有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術教學。例如，某教師教學家（蘇教版第一冊）時，這樣活躍課堂，進行學科整合：1 白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張 開想象的翅膀，當一回小畫家，畫一畫它們的家吧。2（學生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱娃哈哈和大中國，邊唱邊 做動作（學生剛入小學，不少人不會唱這兩首

36、歌，教師又是范唱又是讓學生跟著 錄音機唱，再表演，花去近半節課時間）。我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑， 可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂；增強課堂結構的綜合性，學科間加強 整 合”可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現大語文觀。但藝術究竟該 在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應以語文學習目標為 依據，應為 指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發 展思維”服務，應致力于學生語文素養的形成和發展”如果為追求氣氛而藝術” 為整合而 湊合”結果只能是語文學科丟失本性，異化本質。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進

37、的教育理念，瞻前顧后不好， 裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸 取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿， 潛心提 煉，才能教出自己的特色。于永正簡介1簡歷。于永正老師1941年生于山東萊陽，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業后，就一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主 任。1985年，被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模范稱號；1990年中國教育電視臺拍了三集報道于永正的 言語交際表達訓練”作文教改實驗的電視片， 并向全 國播出；1991年初人民教育發表了報告文學徐州有個于永正；全國小語會會刊小學 語文教學和

38、江蘇教育、小學教學等刊物先后報道了于永正的教改事跡；1992年12月14日-16日國家教育部在南京專門召開了于永正語文教學研討會”，推廣于老師的”五重教學法。這是建國以來教育部為個人召開的第一個教學研討會；1995年8月，于老師被評為 國家有突出貢獻的專家 ”享受國務院頒發的政府特殊津 貼；1995年出版于永正課堂教學教例與經驗；1999年出版教海漫記；2001年被評為江蘇省教育模范；2002年12月出版于永正文集，在全國、省級報刊、雜志上發表論文百余篇。在40年的教育生涯中，他始終牢記黨的宗旨和人民的委托，辛勤耕耘，開拓進取，成 績卓著。他是江蘇省繼斯霞、李吉林之后涌現的又一位具有可貴探索精

39、神和鮮明教學個性的 特級教師，也是國家教育部在跨世紀園丁工程”中向全國推出的第一位名師。于老師勇于革 新，敢為人先，以語文教學改革為突破口，為小學素質教育工作帶來了一縷清新的風。他把如何啟迪學生的智慧、挖掘學生潛能、激發學生的創造天賦作為主要研究課題，形成了以學生為本，以讀書為本，以創新為本”，重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣 ”的教學特色。在小學作文教學上，他實踐了”言語交際表達訓練”，在全國有較大的影響。中國教育電視臺、山西教育電視制作中心、 吉林教育電視臺將有關教學實況拍成電視片向全國發行， 在全以外的30個省（市、自治區），特別是送課到大西北貧困山區，他的課和報告受到專 家、老師

40、們的贊譽。2、座右銘。 以人為鏡。”一一太宗3、教育理念。重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。4、教育理想。和諧發展。5、個性特征。幽默開朗、沉著自信、輕松興奮。6、興趣愛好。京劇、書法、繪畫、文學7、成功的關鍵因素。好奇、思考。名師于永正把作文寫得有聲有色教學課堂實錄欣賞一片習作（一）（描寫景物片斷）細雨刷刷的飄著，雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋，遠處的山已經和天空中的云融為一 體了，燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風中斜飛著，不時發出唧唧的叫聲。”師：誰喜歡朗讀？ 一學生聲情并茂地朗讀。師：讀得真好（帶頭鼓掌）這段話中作家都寫了哪些事物？生：雨、房屋、山、樹、燕子 師：那同學們又聽到了什么？生

41、：刷刷、唧唧師：刷刷”模擬什么聲音？生：雨聲。師：唧唧”模擬什么聲音？生：小鳥的聲音。師：學習象聲詞。（板書：象聲詞）所謂象聲詞就是模擬聲音的詞語。再出示短文（二）（小英雄雨來片斷）雨來剛來到弄堂，見十幾把雪亮的。嗖溲的飛來”師：這段話中哪些詞是象聲詞？生1 ：嗖嗖、咔啦師：咔啦”是模擬槍上膛的聲音，那么嗖嗖”是模擬什么聲音呢？生：子彈飛過的聲音。師：這四個詞都是象聲詞。 有了象聲詞的運用，就會使人仿佛身臨其境。所以習作中不 僅要寫我們看到的，還要適當的寫我們聽到的各種聲音，這樣作文才會有聲有色。（板書一有聲有色）師：大自然里有很多聲音，讓我們一起走進大自然去聽聽看都有哪些聲音。生踴躍回答。師

42、總結：我們生活在有聲的世界中，大自然有風呼呼”的吹著的聲音。有小溪 嘩嘩”流淌的聲音；工廠里有機器轟隆”的聲音；大街上有汽車 嘀嘀”的聲音；課堂上，老師布置好作業，同學們安安靜靜做作業時還有寫作的沙沙聲；晚上當夜深人靜時還可以聽到打鼾聲。誰來學一學。（幾位學生學得惟妙惟肖，大家都樂了！）師：所以我們寫作文，不僅寫看到的，還要寫聽到的，當然寫聲音要恰當要適可而止。師領大家去游公園出示錄像（無聲的公園美景片斷）師：你們看到什么？生：游人、花、樹、草、蝴蝶、小鳥、泉水師：老師剛才讓大家帶著眼睛和耳朵去游公園，可是只有畫面卻沒有聲音，我們現在再去看看。（放映配上聲音后的同一片斷）師：我們又一次走進了公

43、園，哪一次逛公園更有意思？第一次去有意思還是第二次去有意 思？為什么？生：第二次有意思，我聽到了泉水、小鳥、蟬的聲音。師，誰來學一學鳥叫聲。蜜蜂飛的聲音。師：是呀，第二次逛公園多么有聲有色、充滿生機啊。若能把第二次逛公園的感受寫下來，那真是如臨其境。 老師就會給你 有聲有色”的批語。想得到這樣的評語嗎？那就把你的 感受有選擇地寫下來，寫一個片段即可。或者自己發揮寫一個童話、寫一個場景。若有困難， 老師給大家提供一些詞語：出示三組象聲詞，師讀。（1）轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦（2）咯咯嘿嘿嘻嘻（3）啪嗚嗚啪噗哧師：當老師讀了這些詞語后，大家腦海里一定會產生一種畫面，因為我們會想象”想象比知識更重要。一愛

44、因斯坦（板書：想象）師：大家先選擇自己想寫的內容。 給自己的作文起一個題目， 一定要選一個好題目。好題文一半” 一個好的題目就是文章成功了一半。（板書：好題文一半）師：所以你一定要起一個好的題目。如果想不好那就先起草作文，起草要一氣呵成，不要打斷思路。（強調寫字姿勢）師：如果你寫好了，要反復念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方 法。（板書：再念，再念，再念 一一葉圣陶）作文講評1、師：寫公園的有哪幾個？（約 5、6個學生舉手）先報題目我們再決定聽誰的。生1:公園的美景、人間天堂公園、人間仙境師：想聽誰的？生：師：那就聽人間天堂公園生：（高興地上臺展示并朗讀）師：教師對于學生朗讀

45、優秀，字寫得好，想象豐富，象聲詞用的恰當，題目好等方面都 予以加分。每位學生都得到100多分的獎勵高高興興的跑了下去。總結師：我們剛上課時大家都希望和于老師一起走進快樂的課堂，現在你們覺得這節課學得快樂嗎？生：快樂！課堂在快樂的氣氛中結束。于永正教學實錄一一圓明園的毀滅課前花絮師：同學們好！生：于老師好！師：怎么知道我姓于的？生：老師說的。師：說我姓于。老師還告訴 -你們什么？生：你叫于永正。生：你是一位全國特級教師。師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？生：你上課時對待學生很平等。師（笑）：說的好話真不少。生：你當學生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。師：跑過，用腿跑。（做奔跑

46、狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發白了。師：不是中年男性了。（眾笑）生：老年男性。師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。生：原來于老師也是戴眼鏡的。師：戴眼鏡好，后面的同學看不見 一一在下面做小動作看不見。師：對我產生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學的學習

47、態度。生：應該眼見為實。師：你對邱老師的話半信半疑 ？生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實。兩節課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言 為定。（指著剛發言的學生說）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）（評：教學伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊情境，與學生進行交流。看似閑聊，實是切切實實的言語交際訓練。可謂親切自然，不露痕跡。）第一課時師：師生問好后就不要再站了，現在上課。知道學哪篇課文嗎？生（齊）：圓明園的毀滅。師：書讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個舉手）師：好，請坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好。看一遍是預習，看兩遍就不錯了。 看四遍更不得了。這叫自

48、學，自覺地學習。請同學們把右手抬起來， 咱們一起寫課題好不好？ 圓，寫得瀟灑一點；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點。請大家讀一讀。（生齊讀課題）（評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責任、體貼。于老師寓寫字教學于課題板書 之中，不僅能使學生確立 提筆即是練字時”的意識，同時有利于學生美好情感的形成。）師：請大家打開書本。讀書要學會做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。 讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方， 作者感受特別深的地方做記號。（教師巡視）我發現大多數同學把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，

49、為什么畫這一段，這叫會讀書。（教師巡視）（評：于老師要求學生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調動多種感覺 器官感悟課文內容，不失為一種很好的讀書方法。）師：默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導）師：把書放下。讀了兩遍課文，現在我發現每位同學臉上的表情與剛才（上課前）完全 不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統統寫在每位同學的臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜！生：我痛恨英法聯軍！師：他讀出一個英法聯軍無恥，他讀出一個痛恨。生：我覺得英法聯軍簡直毫無人性！生：圓明園的毀滅是當時清政府的腐敗無

50、能！生：對于圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱！師：他讀出一個難過、痛心、恨。（板書恨”字）注意 恨”這個字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學說了，他一恨英法聯軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學們，你讀到課 文哪一段最恨？（評：時時不忘寫字教學，在寫字評析中提升情感。）生：第五自然段。BR師：讀到第五自然段最恨，請同學們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（學生自由讀課文第五自然段）師：請你讀第五自然段。（一生站起來讀）師：請坐。看黑板，（板書掠、搬、毀、放火）價值連城的國寶統統掠走，這個掠活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動的就用牲口搬。三可恨，實在運不 走的就任

51、意破壞。同學們，任意破壞的是無價之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪 行是活的東西，銷毀了嗎？同學們再看書，這是帝國主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，I860年10月6日讀（生齊讀）（評：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的。學生 通過悟，體味出了一個 恨”學生讀得很到位。）師：請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒? 讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三 段話讀成一句。如果你發現了請做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？（教師指導）師：一邊讀，一邊思考，讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味

52、長 ”要靜心、專心讀書。（教師指導）（評：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復讀才能品味出來。于老師 讓學生通過細細體會來理解文章蘊含的思想感情。）師：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。師：書讀了一半。生：因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物 館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中 國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會讀書，告訴我，課 文哪幾個

53、部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請你讀。（一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成。（生齊讀）師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？生：眾星拱月。師：這一段主要寫圓明園的什么？生：圓明園的地理位置。師：還可以怎么說？生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成。師：繼續讀。師：這兩節重點介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個有也有”，誰站起來把第三自然段讀一讀。（一學生讀這一節）。師：停，蓬萊瑤臺，有知道的嗎？生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫

54、瀛 洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰書讀得多。生：大概指張家界的武陵源吧。師：張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章桃花源記來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，是想象。繼續讀。（評：于老師教學生理解字、句的意思，不是簡單的灌輸，而是循循善誘，相機點撥， 授之以漁，提高學生理解的能力。這個做法值得仿效。）師：流連其間一一，讀。（一生讀，師鼓勵并指導）師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。師：我給你拿著，讀師

55、：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵一下。（掌聲）請坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。（評：教書育人”。教書是手段，育人是目的。在教給學生知識的同時，要重視學生非 智力因素的培養。于老師不斷給這們學生鼓勵，并暗示互助對學習的幫助。可見，于老師對課改有著準確而深入的理解。）師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀2、3段？（學生自由讀）生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。師：請你以自豪的語氣把第 3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。師：我發現這位同學的表情非常好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現跟剛才一樣。

56、師：真好。可惜圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天一一I860年10月6日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀一一師：我發現每位同學的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。 如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應該以怎么樣的心情讀第4自然段？師：最后一句再讀一遍。師：很好。齊讀，所以”一一,讀一一師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀一一（評：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內容讓學生進行比較，體會感情，再通過誦讀 表達出

57、來。）師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會兒。第二課時師：我發現同學們有兩大優點。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真 摯。第二優點，讀書會做記號。有許多同學把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在 旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。生：因為這一段主要講了我們中國各個地方的美麗景色。生：圓明園很美麗，它是中國勞動人民藝術、智慧的結晶，是中國人民的驕傲。師：好，這是他說的幾句話。這就是會讀書。這一點給我留下深刻的印象。我還知道為 什么有的同學在第五段做了記號，因為你讀了兩恨，一恨，英法聯軍；二恨，滿清政府。這 兩點給我留下深刻的印象。繼續上課。師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？（師糾正 估量”的量”讀第四聲不讀第二聲。）師：一齊把這一節讀一讀。師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？（板書？ ”）你對作者對這一部分的議論有意見嗎？同學們，聽我說，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們 的艦隊不遠萬里駛入中國領海，