1、教師職業素養培訓講稿社會的發展離不開教育， 只有做好教育工作， 提升教師職業素養， 培育優秀人才，才能做到為社會輸送合格的人才，滿足社會發展需求。那么，教師應該具有的職業素養有哪些呢 ?下面，我們就這個話題進行討論。教師應具有的職業素養主要包含三個方面： 職業道德素養、 知識素養、能力素養。1、職業道德素養首先教師要忠誠于人民的教育事業，這是教師職業道德的核心和基本準則。其次要熱愛教育， 沒有真誠的愛就沒有真摯的教育， 兩千多年前， 孔子就提出過“仁者愛人”的觀點，對于今天的教育仍有具大的指導意義。 再次，要以身作則，為人師表，教師要時時處處以自己的身體力行， 在學生中樹立良好的榜樣。 在各個

2、方面成為學生的楷模， 其表率作用應體現在： 政治態度上， 具有堅定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，誠實正直 ;教風學風上，嚴謹治學，謙虛謹慎 ;教學活動中，認真負責，一絲不茍。這樣才能達到“其身正，不令而行 ;其身不正，雖令不從”的教育效果。（ 1）、忠誠于人民的教育事業熱愛教育事業，忠于人民的教育事業，富有獻身精神，是教師主要的教育素質。一個教師不熱愛教育事業， 不愿從事教育工作為培養年輕一代獻身， 他就不會做好本職工作，不能成為一名合格的教師。忠于人民的教育事業，甘為人梯，這是教師神圣的職責， 體現了全心全意為人民服務的高尚品德和無私的精神境界。 正是因為教師把全部心血灌注在培養下一

3、代上，才博得人民的愛戴，人們用園丁、紅燭、人梯、渡船等來比喻教師的獻身教育事業的崇高品德。（ 2）、熱愛學生熱愛學生是教師的天職， 是教育好學生的重要前提。 很難想象一個對學生缺乏愛的教師能夠盡職盡責地把他們教育好。 教師對學生的愛， 不完全出自對學生的個人情感，而是對祖國教育事業熱愛的體現。 教師熱愛學生是同對學生的嚴格要求相結合的，真正做到熱愛學生，誨人不倦。（ 3）、集體協作的精神教師工作具有主體性和間接性特點， 完成教育任務主要靠教師個人的素質和示范作用，但是一個學生的成長， 并不是某一教師工作的結果。 而是教師集體共同努力的結果。這也要求在教育過程中要發揮集體協作精神。 團結其他教師

4、共同搞好工作。（ 4）、嚴格要求自己，為人師表培訓教師的勞動具有很大的示范性。教師的言行就是教育學生的重要因素。學生要從教師身上尋找自己的行為規范。 嚴于律己，為人師表，是對教師職業的要求。教師應該在各方面成為學生的表率。同時嚴格要求自己， 以身作則，也是搞好教師協作，完成教育任務的條件。有句話叫“德優為師”教師的工作是神圣、崇高而偉大的，教師的職業是太陽底下最光輝的職業。教師在學生心目中，是知識的化身，智慧的源泉，道德的典范，人格的楷模。因此，教師不僅要熱愛教育事業，樹立正確的人生觀、價值觀，具備強烈的服務意識和責任意識，始終把對學生負責、對家長負責、對社會負責作為自己人生的坐標和追求的永恒

5、目標， 視質量如生命， 視學生若親子， 甘做“基石”，甘為“人梯”，甘當“護花使者” ;而且在市場經濟飛速發展的情況下，淡泊名利，甘于清貧，從思想上徹底消除“拜金主義”、“仕爵主義”的觀念，不為名利、地位、金錢所動，愛崗敬業，樂于奉獻，知榮明辱，為人師表，用心勞動，用心耕耘，把感情、時間、精力乃至全部心血獻給人民的教育事業，要有忠于事業的奉獻精神， 不斷開拓的進取精神， 團結奮進的協作精神， 勤奮踏實的實干精神， 卓有成效的工作精神， 做最受學校信賴的教師， 做最受家長滿意的教師，做最受學生歡迎的教師，從而實現人生的自我價值。還有句話叫“身正為師”。“身正為師，行為世范。”教師不僅是知識的傳授

6、者，而且是學生良好行為習慣的示范者。我國現代哲學家楊維說：“師者，人之模范也。”由于學生具有“向師性”，善于模仿，教師高尚的人格、大度的儀表、優雅的風度具有無窮的影響力、感召力和親和力， 教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象。因此，作為一名教師，要以崇高的職業形象、高尚的人格魅力感染學生，以身為范，以廉為威，以績為旨，以干為榮，以苦為樂，以實為本。言傳身教，示范引領，使學生“親其師，信其道，”學會做人，學會做事，學會求知，學會相處，學會健體，學會審美，對學生終生幸福負責，為學生持續發展奠基。2、知識素養（ 1）專業知識教師要有精深的專業知識，只有這樣，教學才能高屋建瓴，“左右逢源”，有足夠回

7、旋的余地， 才能使教學成為一種精神享受， 反之就會力不從心， 捉襟見肘。（ 2）文化修養，特別是在課程改革逐步深入的情況下，各學科的聯系日益緊密，教育領域不再是通曉一門學問的單科教師發揮作用的天地， 和諧發展，知識淵博，是教師本職工作的一個重要條件。（ 3）教育科學知識培訓教師必須踏踏實實的系統學習，掌握教育學、心理學、學科教法等知識，遵循教育、教學規律，如果沒有教育科學理論作指導，沒有正確的教育觀，必然導致教育、教學工作高消耗，低效果。有句化叫“學博為師”。教師是一份職業，更是一種責任，教師是從事精神產品生產的勞動者， 工作對象是活生生的人而不是商品， 商品生產出了次品可以彌補，學生教育出了

8、問題就會誤人子弟， 毀人一生。從眾多優秀教師成功的經驗來看，他們的共同特點就是知識淵博、 功底扎實、教藝精湛、個性鮮明，融科學、藝術、文化、道德于一身，有科學的頭腦，敏銳的觸覺，藝術的手段，善于從不同的科學領域擷取時代信息， 提煉精髓，精心設計，合理運用乃至創造性地施為。俗話說：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨，作為一名教師，應加強學習，樹立終生學習意識，把學習、研究內化為自己的自覺行為，勤于在學習中研究，精于在研究中工作，不斷“洗腦、充電、吸氧”，博覽群書，棋琴書畫樣樣精通，做到“聞道在先” ，“業有所長” ，有駕馭教材、教活教材、教活學生的源頭活水，才能使自己真正成為教育教學的行家里手。3、

9、能力素養能力素養是進行和完成某種工作所具備的。 教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。所謂“學者未必是良師”說的就是這方面的問題。因此一個合格的教師，除了具備專業知識，還必須有相應的教學組織能力和方法。現在我就簡單談談自己的課堂教學組織與管理方法。目光注視法。當教師捕捉到有行為不當學生的眼神時，即刻以一種表示不滿的、強烈的、連續的目光接觸該生的目光，并以同時輔以皺眉、揚眉以示提醒，使之意識到教師已經感覺到他的那種不良行為。使用此法的優點是， 教師既不使該生窘迫，又不使課堂混亂、教學節奏出現停頓情況下，把不良行為殺在萌芽狀態。短暫沉默法。 此應變策略適應范圍較廣， 當教室里出現竊

10、竊私語、 出現低味的言語等均可以采用此法。 因為沉默既能引起學生的注意力、 激發思維，又可想到維持教學秩序的作用。身體逼近法。 此應變策略是指教師逐漸向行為不當的學生逼近。 事實上，教師只要表露出開始向行為不當學生走近的意向，就會使該生的不當行為迅速改變。設懸激奇法。 懸念往往給人的心理是上造成一種強烈的相念和掛念， 使人對所講內容產生一種急于追問下去的心理。 當學生產生精神上疲倦， 興趣降低時， 教師可迅速調整授課角度，創設懸念情境，以此造成學生企盼、渴知的心理狀態，以加強思維。 采用此法應變， 要尋找最佳設懸時機進行， 使教材的內容與授課情境渾然銜接。培訓當教師把這些職業素養內化為自己的能力的一部分時，調控課堂就能游刃有余總之，“教育是一個系統工程。”教師不僅要“傳道、授業”，更重要的是“解惑”，啟迪心智，授人以“漁”。這就要求教師做到：一要以科學的態度深入學習教育理論、 教育方法，不斷創新教學過程， 使教育教學的科學性和藝術性高度完整的統一起來。二要能充分運用現代教育技術， 恰當有效地選擇教學方法，直觀形象的展示教學內容， 把知識傳授與培養學生的創新能力結合起來。 三是要樹立精品意識，積極開展教學研究，不斷探索新的教學模式， 在耕耘中拓展視野，在