1、第一節(jié)英語課程教學語言藝術(shù)教學語言是教師教學的基本功和必要素養(yǎng)。良好的教學語言修養(yǎng)是提高教學 質(zhì)量和效率的重要保證。通過對教學語言藝術(shù)在英語課堂教學中的作用和意義， 以及在英語課堂教學中的運用的介紹， 探討教學新方，以達到課堂教學最優(yōu)化效 果的最終目的。教學語言是教師教學的基本功和必要素養(yǎng)。 教師在教學中要完成“傳道、授 業(yè)、解惑”的任務(wù)，就離不開教學語言這個有力的手段。 良好的教學語言修養(yǎng)是 提高教學質(zhì)量和效率的重要保證。“如果說教學是一門藝術(shù)的話，那么，教師的語言就是藝術(shù)中的藝術(shù)”（巴特爾，1989: 107）。“教學語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性地運用語言手段去提高 教育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)社會

2、主義建設(shè)人才的技能技巧”（謝盛圻，王敏華，1993: 19）0現(xiàn)代教學手段豐富多彩，但教學語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代 的。尤其在英語課堂教學中，英語作為一門外國語言，對學生而言，在接受和理 解方面無疑是一個難題；因此，如何巧妙地運用語言去教語言， 將是擺在我們每 一位英語教師面前的又一課題。一、教學語言藝術(shù)在英語課堂教學中的作用和意義（一）教學語言藝術(shù)水平關(guān)系到教學質(zhì)量和效果課堂教學過程中，教材的生動有趣與否，學生自身的學習習慣與方法良好與 否，都會影響學生的學習效果及教師的教學質(zhì)量；但是，在教學全過程中，直接 影響學生的決定因素還在教師，在于教師能否借助講課內(nèi)容和藝術(shù)的教學語言對

3、于學生的學習情緒進行調(diào)控。在一節(jié)課里，學生會產(chǎn)生多種情緒變化，他們時而 興奮激動，時而平靜冷淡，時而熱情高漲、激情滿腔，時而又失望厭惡；其中有 積極良性的，也有消極不良的。如何調(diào)控一個四五十人的集體， 如何能發(fā)揮他們 積極的情緒，從而獲得課堂教學的最優(yōu)化效果，這一切就看教師是否具有較高的 教學語言藝術(shù)水平了！英語教學有別于其他學科，它注重于模仿，講的是語感：倘若教師音調(diào)平平， 羅嗦重復，讓人聽來味如嚼蠟；或又連珠炮打，裝腔作勢，毫無美感可言，別說 要模仿，就要求學生認真聽課也難了。課堂 45分鐘非常重要，教師除了要練就 一 口流利的英語口語外，還應(yīng)懂得如何利用學生對新鮮事物的好奇心，通過一些文

4、化背景、教具，甚至身體語言進行教學，讓學生在輕松愉快中感到想學、該學， 而認真學。這樣一來，也就把學生的注意力牢牢地把握在教師的控制中了。（二）教學語言藝術(shù)影響到學生多方面能力的發(fā)展1、影響學生思維能力的發(fā)展。一般來說，生動形象的教學語言會影響到學 生的形象思維，理性概括的教學語言會影響到學生的抽象思維；教師的機言智語 會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響學生思維的獨立性 和判斷性，而教師的語言材料還會影響到學生思維的廣闊性和深刻性。2、影響學生語言能力的發(fā)展。生活中總有這樣的例子：父母說話帶有什么 口音，他們的孩子說的話也不難聽出是什么地方的人，這就是每天耳濡目染的結(jié)果。英

5、語學習對于中國學生來說就象娃娃學語，從零開始，如果教師語音不準， 說話有語病，久而久之，學生也會學得一模一樣了。初中英語教師都有這么一個 體會，初一學生總愛把“ work” 一詞念成“ walk”，“worker”念成“walker”， 給辯音造成了許多障礙。不難想象，他們的小學老師也一定是這么念的。已形成 的語言習慣是很難改變的，因此，教師尤其是英語教師的教學語言藝術(shù)水平對學 生的語言能力造成很大的影響。3、影響學生審美能力的發(fā)展。如果一個人說話聲音清亮，語調(diào)抑揚，讓人 聽起來十分舒服；再加上語言豐富，話語簡潔，生動形象，風趣幽默，那么聽這 人講話簡直就是一種享受。這樣的語言藝術(shù)水平搬到課堂

6、上，相信學生會在聽得 如癡如醉之余，突感一堂課怎么這么快就過去了！教師教學語言藝術(shù)水平本身即 可成為學生審美的對象，使之從中獲得美的感受，激發(fā)美的想象，從而鍛煉和提 高學生的審美創(chuàng)造能力。二、教學語言藝術(shù)在英語課堂教學中的運用課堂教學語言的表達形式多種多樣，有口語、手寫、眼神、態(tài)勢，還有道具 等多種手段。綜合起來，與英語課堂教學最密切相關(guān)的表達手段主要可分為三大 類：有聲語言、無聲語言和電教語言。教師的有聲語言藝術(shù)在有聲語言藝術(shù)方面，對英語教師的要求該是比其他學科要高。 教師口頭的 最基本要求是：發(fā)音準確，吐字清晰，措辭恰當，符合語言規(guī)范；敘事推理條理 清楚，層次分明，言之有據(jù)，具有較強的邏輯

7、性。而富有藝術(shù)性的教師口頭語言，至少應(yīng)符合以下幾點：1、富有啟發(fā)性。啟發(fā)學生的學習積極性是教師非常重要的職責。課堂上， 教師不僅應(yīng)給學生以知識、思想，更應(yīng)給學生以打開知識、思想大門的鑰匙。在 英語教學中，尤其是課文教學，多使用設(shè)問、反問、暗示等方法引起學生的好奇 心，讓學生帶著疑問自己從聽、讀、思考中去尋找答案；而面對學生的錯誤，教 師不要直接進行糾正，通過“找岔子”、“堵漏洞”，多用幾個Really ? ” “Are you sure? ”啟發(fā)學生自己糾正錯誤，得出正確的結(jié)論。一言雖出，意猶未盡，給學 生以思考的余地，這就是啟發(fā)性教學語言的藝術(shù)所在了。2、富有情感性。課堂教學過程也是師生間感

8、情交流的過程。教師的口頭語 言是感情交流的媒介之一。感情是溝通的橋梁，通情才能達理。正是這個緣故， 師者對起學生，應(yīng)當“動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行”。所以，教學語言必須具有感情性。怎樣才能使教學語言富有感情性呢？第一， 要愛自己的專業(yè)；第二，要愛自 己的學生；第三，要深入鉆研、熟悉了解教材。試想一個不愛自己專業(yè)的老師， 或?qū)W生沒有一點感情的老師，他講的課能充滿感情嗎？就算前二者都已具備， 卻對教材不大了解的老師，也很難講出情感來。就好比讓一個看過TITANIC（即“鐵達尼號”）的人，和一個光聽說過或只是看過簡介的人來談觀后感，相 信后者是怎么也講不出那種激動人心的場面和那段蕩氣回

9、腸的愛情故事！另外，教師還要懂得如何“用聲傳情”，如何在適當?shù)臅r候快慢強弱，輕重 停連，起伏語調(diào)，才能顯示教師變化起伏的內(nèi)在感情，達到師生共鳴的藝術(shù)效果。3、富有趣味性。這是課堂教學藝術(shù)的最高要求，也是影響教學效果的最直 接因素。要使語言具有趣味性就要做到：第一，說話要具體形象。具體形象，可使事理變的明白、有力，可增強說話 的生動性，誘發(fā)人的興趣；而空洞、抽象、概念化，常常叫人摸不著頭腦，使人 厭倦。例如，在教the other ”和“another ”的區(qū)別時，教師可以利用生活中 的例子去說明：去商店買鞋，試了一雙不合適你可以向店員說：“Please give me another pair

10、 of shoes. （請拿另一雙鞋給我），意思是在眾多的鞋中任拿一雙； 然后，試了一只鞋，你想試另一只，你可以說：“Please give methe other shoe.”（請拿另一只鞋給我），這時是指一雙中的另一只。這樣一來，學生就聽明白了， 效果一定比光把 another ”解釋為“三個或三個以上的另一個 ，“the other ” 解釋為“兩者中的另一個”的意思告訴學生好多了。把說話得具體形象，除了可引用例子外，方法還有很多：運用具體敘述，對 事物進行適當描繪，用對比法等等。第二，適當采用穿插。穿插，就是在講課過程中，或解釋某個語法，或教授 某個情景的時候，自然地轉(zhuǎn)個彎子，插入別的

11、與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)，能夠啟發(fā)人，令 人產(chǎn)生興趣的話，或是一些科學常識，或是一些文化背景、生活習慣，甚至一個 幽默。然后，再順著這些話所表達的內(nèi)容，把先前所教的內(nèi)容作進一步敘述、說 明，使教學語言變得更具體形象，更生動有趣，更豐富多彩，更深刻有力。不過， 值得一提的是，運用穿插一定要與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)， 做到自然和諧，不可節(jié)外生 枝、單求趣味，或者喧賓奪主。三、教師的無聲語言藝術(shù)1、身體語言藝術(shù)人的身體可以用各種動作來表示對周圍人或事物的思想感情；在課堂教學中, 教師的一笑一嗔、一舉一動、一束目光、一個手勢，無不在學生的心里產(chǎn)生相應(yīng) 的情感反應(yīng)。就英語教師而言，如果教師能在講課過程中伴有適當?shù)淖藙荨?

12、表情 等，將有助于教師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力， 對學生將所學的知識保持長時記憶起著很大的作用。尤其在英語教學迅速發(fā)展的 今天，教師用英語進行教學已勢在必行。而對于英語語言能力不強的學生來說， 教師的身體語言對他們理解語言的意義將起積極作用。身體語言可貫穿于整個課堂教學過程中：單詞教學，可用手勢、動作來示范； 句型練習可用身邊的事物加具體動作進行，例如祈使句練習：“Open the door ,please. ” “Close the door, please, 可走到門邊，用開、關(guān)門的動作做示范； 甚至情景教學也可用身體語言去輔助進行。華師附中的英語科長李汝青老師

13、曾在 談經(jīng)驗時說，上一堂英語可運動量非常大，當時很多老師都莫名其妙，后來她解釋說是因為她上的英語課使用了大量的身體語言 ，要不停地做動作，甚至要跑跳； 因此每一堂課下來就算是寒冬，她總是汗流法背的,可見，身體語言在英語教學中 的輔導作用非常強.2、道具語言藝術(shù)俗話說“百聞不如一見”。運用教學道具，可以使教學語言變得明白易懂，可 以增強語言的說服力和吸引力,直觀教具可以是掛圖、單詞卡，也可以是講臺上 可能有的或教師隨身所帶的東西，如粉筆、鋼筆、鑰匙，甚至學生桌面上的學習 用品，也可借用來練習句型或舉例子。 如果條件允許，教師可以自己動手畫簡筆 畫，或請學生畫一些他們熟悉而又喜愛的卡通漫畫作為講課

14、的道具。在一次公開課上，教師用一連幾幅的老夫子漫畫來復習剛學完的交通規(guī)則用 語，并抽起漫畫故事的結(jié)局，讓學生猜并用英語表達出來；學生興致勃勃地討論 了起來，就連班上的幾個搗蛋鬼也七嘴八舌地說開了， 后面聽課的老師們也忍不 住交頭接耳地在談?wù)摴适碌慕Y(jié)局； 最后，當授課老師公開答案后，立刻引來了一 陣笑聲，使當時嚴肅緊張的氣氛緩和了許多。 道具語言藝術(shù)運用得好的話，不僅 可以引起注意，激發(fā)興趣，還可以活躍課堂氣氛，強化效果。（三）電教語言藝術(shù)幻燈機、投影器、錄音機、實物投影機、語言實驗室等都屬于電教設(shè)備。而 在英語教學中，使用得最多的要數(shù)投影器、錄音機、語音室等。聽錄音，可增強學生的語感、提高聽力

15、水平；看投影片，可幫助學生理解課文，增強記憶；上 語音室，可排除一切干擾，使學生精神高度集中，鍛煉英語的綜合運用能力。象教學道具一樣，電教材料也可以自制：例如，在初中第二冊英語課文中， 有一個談?wù)撎鞖獾那榫埃處熆蓮囊恍└枨白嗷螂娕_的天氣預報中錄取 “天氣 先生”的背景音樂，在課堂上播放，不僅可非常直觀的呈現(xiàn)一些有關(guān)天氣的生詞、 情景對話，還可以提高學生興趣，讓學生仿佛置身戶外，看到了天氣的變化，從 而達到了愉快教學的目的。有一點要注意的是，在考慮和選用自制的電教材料時， 要注意合理配備，賓主分明，不可喧賓奪主，否則就會失去電教語言的藝術(shù)所在 了。教學是一種藝術(shù)活動，它的成功要靠多種藝術(shù)手段

16、。單就教學語言藝術(shù)的成 功來說，也概未能外。每一類語言藝術(shù)的體現(xiàn)，都要借助于其他語言藝術(shù)，它們 往往你中有我，我中有你。因此，只能由多種語言藝術(shù)的綜合運用、共同創(chuàng)造， 才能有效地完成教學任務(wù)，獲取理想的教學效果。四、教育運用語言藝術(shù)需提高素質(zhì)要提高自身的課堂話語質(zhì)量，首先，要有著良好的人文素養(yǎng)，一般來說這在 成為教師之前就已經(jīng)成型了。其次，這需要有著良好的英語語言與文化素養(yǎng)， 這 是在為教師做準備的大學階段所奠定的。 第三，就是的教育理念。但這點不僅與 大學所接受的教育有關(guān)，我想更與求學生涯的經(jīng)歷與成為教師后的經(jīng)歷相關(guān)，因為這些要素的糅合最終成就的就是的教育理念。 第四，課堂生態(tài)狀況。這點我們

17、 可以通過眼前不斷的努力而完善。比如，在面向?qū)W生時，看得到他們的差異，如 果多數(shù)學生的學習底子差，那上課也好，布置作業(yè)也好，都要考慮到學生的實際 情況。遇到這種情況，上課時，給學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn) 學生的優(yōu)點，給予激勵，或是口頭的表揚或是微笑或是輕輕的摸摸腦袋，但都帶著真誠。課后作業(yè)或背誦的要求是嚴格的， 如果學生有不好的習慣，陪著學生堅 持直到學生有了良好的學習習慣。在課堂教學方面，首先，對于課標要了解，讓 自己明白國家對于我們英語教師的相關(guān)要求及其精神。其次，專研教材，對于從教的年級的內(nèi)容都要有所了解，這樣就能從大方向上有所把握。這樣在教授時， 才能舉重若輕并做到有所為

18、有所不為。 再有，由于我們教育的對象是小學生，所 以，對于這個階段的學生心理發(fā)展規(guī)律得知曉。這叫有針對性。最后，在自己平 時的生活中，多看些優(yōu)秀的英語動畫電影，比如，以前自己就下載了很多自認為 最不錯的翻譯版的北盟外語電影。 可以定一些培訓老師建議的著作與期刊。 對于 培訓學習的機會做到珍惜，并能向優(yōu)秀的教師看齊，不自滿，不自即。還有，自 己可以上網(wǎng)查找一些英文相關(guān)網(wǎng)頁，觀看視頻或資料，還可以與外國友人或英語 愛好者對話。第二節(jié)幽默語言藝術(shù)具有幽默感并在教學中運用幽默來提升教學效果是英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。結(jié)合中職英語教學實際，從語言藝術(shù)的角度對英語幽默教學法的作用、 形式、 幽默教學能力的培

19、養(yǎng)以及實施原則等方面進行了探索。斯維特洛夫認為：“幽默是教育最主要的手段和第一助手。”幽默是一種語言 藝術(shù)，恰當?shù)剡\用它，已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師成功創(chuàng)設(shè)愉快教學情境的法寶之一。 它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍輕松， 使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師 生感情，激發(fā)學生的英語學習興趣。作為語言的傳授者，英語教師把教學技巧和 幽默技巧溶為一體并靈活運用，充分發(fā)揮幽默在英語教學中的獨特魅力是非常有 必要的。一、什么是幽默語言藝術(shù)“幽默” 一詞是舶來品，英語 humour的音譯，意為the quality of being amusing0幽默從主體上看是一種能力和品質(zhì)，從表現(xiàn)形式上看是通過語言或形 體

20、語言讓人發(fā)笑，讓人感覺滑稽有趣，有喜劇藝術(shù)表演力，從技巧上看是融多種 修辭手法為一體，達到寓教于樂的效果。教師把幽默帶進課堂，融合于教學過程 之中，就有了教學幽默。而掌握風趣幽默教學藝術(shù)的教師，通常觀察力敏銳，思 維敏捷，能及時捕捉到學生的歡樂、驚奇、疑惑、窘迫等內(nèi)心活動，有意地采用 急智(quick wit )、曲解(misinterpretation)、雙關(guān)語(pun)、委婉(euphemism )、誤會(misunderstanding )、意外(surprise )、漫畫(caricature )、正諷(satire )、 反諷(irony )等手段來制造幽默，在渲染鋪墊到一定火候時，

21、話鋒一轉(zhuǎn)，妙語 道出出人意表之結(jié)果，讓學習者在涉獵知識的同時獲得愉悅諧趣的藝術(shù)效果。二、幽默在英語教學中的作用(一)活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。教學實踐告訴我們，課堂上的笑聲能制造出積極的氣氛。課堂上的笑聲意味著學生的參與、學生的激情及學生的認可，這些都是課堂上教學成功的表現(xiàn)， 而 幽默教學在很大程度上能達到這種成功的教學效果，能使學生在活躍的課堂氣氛中，積極地參與教學活動。筆者在開學的第一天，為了增強學生學習英語的興趣， 講了一個小幽默：一天，一只老母雞看到一只貓正要吃她的小雞崽，她靈機一動：“one, one, one(汪，汪，汪)”貓聽到后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語 重心長地說：“

22、學好一門外語多么重要哇！ ”學生哄堂大笑，課堂氣氛異常濃厚。(二)拉近師生距離，加深師生感情。幽默有助于促進人際關(guān)系，給我們帶來友善、理解和溝通。教師通過生動、 幽默的語言，可以讓學生覺得站在他們面前的不僅是一位敬畏的教師，更是一位風趣可親的朋友。和諧幽默的氣氛有利于情感交流，使師生之間關(guān)系更加密切， 在快樂中把教師和學生連接在一起。三、英語課堂的幽默形式(一)言語幽默培根說：“善言者必善幽默。”可見幽默在很大程度上是一種語言風格。作為英語教師，要在課堂上盡可能運用英語而且要幽默，那就必須了解英語語言的幽默并讓學生能聽得出其幽默之，收到愉悅諧趣的藝術(shù)效果。如：teacher: johnny,

23、why are you late for school every morning? johnny: every time i come to the corner , a guidepost says ,“school- go slow!” 學生頓時醒悟，課堂上立時洋溢著熱烈的學習氣氛。(二)體語幽默。英語教師在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容的要求，適當用聲音、表情、形體去模仿、表演或創(chuàng)造特定的人物角色或場景，幫助學生以聯(lián)想的形式輕松識記、理解 教學內(nèi)容，可以達到良好的教學效果。如上“the light at the end of thechunnel” 一課時，作者描述法國人對英國人的看法的情景 “a tiny explosion of air from pursed lips ”這一部分時描寫得極其形象生動，教師可以一邊講授一 邊模仿：崛起嘴巴，然后讓嘴里的氣放出來，學生會更形象更深刻地體會到當時 法國人對英國人的那種厭惡和失望，更好地理解英法兩國之間的歷史沖突和分歧， 從而加深對課文的理解和掌握，并從語言學習轉(zhuǎn)移到語言欣賞，實現(xiàn)英語學習質(zhì)的飛躍（三）輔助幽默。教師在教學時，可以借助于幻燈片、漫畫、多媒體等現(xiàn)代教學手段，讓學生 邊聽教師的講解，邊欣賞幽默