1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁中學教師雨巷獲獎說課稿中學教師雨巷獲獎說課稿作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是WTT精心整理的雨巷獲獎說課稿(精選3篇)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。雨巷獲獎說課稿1一、說教材首先談一談我對于教材的理解，雨巷選自人教版高中語文必修一第一組第2課詩兩首的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。二、說學情高一的學生生理、心理都經歷著巨大的變化，而

2、又面對著的是新的環境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。三、教學目標根據對于教材的分析p 以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。【情感態度與價值觀】樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。四、教學重難點根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點

3、就顯而易見了。【重點】感受現代詩歌的語言特點。【難點】體會文章深邃的寓意。五、教學方法根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。六、教學過程(一)情境創設，激發興趣播放丁香花，并順勢導入新課雨巷。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。(二)知人論世，整體感知1.簡介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。設計意圖：引導學生學會現代詩歌斷句的正確方式。(三)深入研讀，體會情感學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，

4、10分鐘時間后，指名學生具體分析p 問題的答案。1.本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?2.姑娘象征著什么?3.本首詩歌的情感主題是什么?4.賞析本詩的藝術特色。設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析p 問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。(四)拓展延伸，發散思維再一次一起聆聽雨巷。設計意圖：感受詩歌的韻律美。(五)小結作業，鞏固提高1.師生共同總結。2.舉辦詩朗誦比賽。設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發學生學習現代詩歌的興趣。雨巷獲獎說課稿2一、說教材雨巷是魯版高中語文必

5、修四的第二單元中新詩二首中的一首，這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個社會的年代，戴望舒用他獨特的詩風替新詩的音節開啟了一個新的.紀元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。魯版高中語文第四冊第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性。雨巷出現在這一單元，就讓我們以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。二、說學情雨巷是高中學生接觸的第

6、一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。三、說教學目標一是通過不斷的誦讀，體會詩歌的感情基調，感悟詩歌描繪的畫面。二是感受詩歌的意境與意象。三是體會作者的思想感情。四、說教學重點理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握詩歌中的意象情節。意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的雨巷中，意象的理解尤為重要。五、說教學難點理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，

7、然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。六、說教法采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。七、說教學過程(一)導入新課淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進雨巷，走進戴望舒。(二)整體感知1.初讀詩歌，感受詩歌畫面之美我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了

8、學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。一讀自由讀。認識生字(彳亍，頹圮)，初步體驗作者情感變化。再讀播放錄音讀。讓學生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什么語調來讀詩歌。三讀讓學生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。四讀小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩歌美感認識明確：讓學生們在腦中形成一個對詩歌的畫面感，明確詩歌的基調是憂傷凄涼的。2.品味語言，品詩歌回環疊唱之美整首詩歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢?請學生找出表現感情的詞語。明確：寂寥、愁怨、憂愁

9、、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。詩歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學生找出相應的詩句。明確：表達詩人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。(三)深入探究1.理解意象，品意境之美在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析p 的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。這樣做旨在根據文本發揮學生的豐富想象力，讓學生獨立品味詩歌中特有的事物與情感，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加

10、以介紹和拓展。為了探究雨巷的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷小路、油紙傘小花傘、丁香荷花或牡丹。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果。例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，

11、所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析p 法。2.品味詩歌內涵，品思想之美在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩歌中，瞬時就把我們帶到了下著雨的江南，悠長的雨巷。是什么原因讓詩人愁思萬分?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?而這個愁怨的姑娘又是誰呢?同學們分組討論。小組代表作答。不同的讀者對詩歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩歌的各種美感之后，讓學生們自主合作探究，加深對詩歌的理解。讓學生有足

12、夠的思想空間去思考，這樣可以對詩歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點。在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進行品評，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開拓學生的思想境界!(四)結束語雨巷是詩人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢一樣來像夢一樣消逝。最后為大家播放一首丁香花，希望大家在這首歌曲中再次體會作者的思想感情。(再次聆聽配樂朗誦)(五)作業熟讀詩歌并進行背誦雨巷獲獎說課稿3一、說教材。雨巷是人教版高中語文必修一的第二

13、篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再別康橋共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。二、說教學目標。1、情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。2、知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析p 詩歌的表達技巧。3、過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。三、說教學重難點。1、重點：體悟雨巷詩情詩境。2、難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學

14、會鑒賞象征詩。四、說學情：學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學法(一)說教法。根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。

15、詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。(二)說學法。關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書相結合，六、說教學過程：(一)導入新課。導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石

16、路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的雨巷，欣賞那別樣的美。(二)整體感知。1、初讀詩歌，感音韻之美。我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?(三)深入研究。1、在讀語言，品情感之美。在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據

17、剛才分析p 的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘?2、品讀內涵，品思想之美。舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學分組討論，小組代表作答)(四)結束語。美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那

18、個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。(五)作業：試依照雨巷一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。雨巷教案一、關于教材培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的基本任務之一。雨巷出現在人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括雨巷在內的幾篇中國現當代優秀詩歌。雨巷與徐志摩的再別康橋一起被安排在本單元的第二課，學生可以借此體會、比較和鑒賞不同風格、不同流派的現代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養學生高尚審美情趣和審美創造力的

19、要求。 二、教學目標1、知識和能力：了解詩人戴望舒的相關知識以及作品的寫作背景，體會詩歌的韻律、節奏和表達技巧；理解詩中的意象；2、情感和態度：進一步把握作者的復雜思想感情，培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力；3、過程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。4、教學重點和難點：優美的韻律、精練的語言和新穎的意象構成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應當在反復誦讀的基礎上，著重分析p 意象，品味語言，感受作品所蘊含的真情實感。本文的教學重難點就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個重點意象的把握，并結合作品的時代背景體悟作者所要表達的思想情感

20、。 三、教學法我擬采用多媒體課件與板書相結合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學法。 自古以來，誦讀法就是詩歌學習的一般方法，正如宋代學者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養學生的語感能力，讓學生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎上，我再讓學生自行體會和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會讓學生獨立思考和體會，再讓個別同學發言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學模式。 四、教學過程1、導入：利用學生熟悉的一首網絡歌曲丁香花作為音樂背景，既可以激發學生的興趣，

21、又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學生一種心理暗示。“精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。今天，我們將學習這樣一首優美的抒情詩戴望舒的雨巷。”2、感受音韻之美我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營造的一種讀詩的心境；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解，無法充分發揮學生的主觀能動性。先給學生播放一段背景音樂，讓學生獨自誦讀詩歌，讓個別同學誦讀展示。再聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面，讓學生感

22、知和比較自己與示范誦讀的區別。思考：詩人的音樂美是如何形成的？、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。）、一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節奏。）、使用排比。、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 3、體悟情感之美再請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀？（幽怨、低沉、傷感、惆悵）是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，

23、而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學生找出表現感情的詞語。（寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。朗讀指導：語速舒緩，注意停頓和語調，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。4、享受意象之美在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析p 的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。再如：丁香一般在暮春時節開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起，如唐代李商隱的代贈詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”和南唐李璟的浣溪紗中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯系在一起。再有