1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁德育經歷交流材料 區班主任經歷交流材料：以德育為根底，抓好班集體建立區班主任經歷交流材料：以德育為根底，抓好班集體建立司馬光曾經闡述過德&”與才&”的關系，強調道德品質對一個人成為合格人才的重要性。在班集體建立中，從德育方面說，班主任要從以下方面入手，營造良好的班風班貌。一、確立班集體的奮斗目的目的是前進的方向，沒有奮斗目的，就會失去前進的動力。一個班集體應該有一個共同的奮斗目的，這個目的應是遠期、中期、近期目的三維一體的有機結臺。作為班級組織者、建立者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制訂出本班的奮斗目的，在實現班集體奮斗目的的過程中，

2、要充分發揮班集體每個學生的積極性，使目的的實現過程成為教育與自我教育的過程。每一個共同目的的實現，都是同學共同努力的結果，要讓他們分享班集體獲得的成功果實，享受歡樂和幸福，從而形成集體榮譽感和責任感。如紀律衛生、體育文藝等方面，都要樹立受表彰為榮、受批評為恥&”的榮辱觀，在各類檢查評比中不一定要爭取第一，但每一位學生都要樹立集體榮譽感，為班集體的榮譽而努力。二、調動學生參與民主管理班主任工作要用有限的時間、精力真正做到抓在細微處，落在實效中&”，必須充分發揮民主，讓學生參與班集體管理，通過創設各種條件，充分調動全班每個學生參與管理的積極性，形成民主管理氣氛，培養學生的管理意識和進步學生的民主管

3、理才能。在管理中，班主任要和大家交心，說明自己管理班集體的打算，確定分級管理目的，班主任管班長、班長統管、班委各負其責和其他學生監視班委履行職責管理機制，讓每一個同學都有參與班級管理的時機。這樣，既激發學生參與管理的熱情和進步了學生管理才能，又使學生認識到了自己是班級的主人，從而自覺地投入班集體管理，實現老師指導與學生自我管理的有機結合，班主任到達多管是為了少管，少管是為了不管&”的目的。三、真誠對待學生，理解尊重學生班主任要調動學生積極參與班級管理，首先要真誠地對待每一位學生。我非常欣賞一句話：以誠相待，以誠換誠，以心交心&”。師生之間互相尊重、理解、關心、協作，讓學生感到班主任是信任自己的

4、，班主任是值得信賴的人。老師對學生有幾分真意和誠意，學生會回敬老師幾分真情，這樣才能真正地深化&”到學生中去。其次要理解尊重學生。班主任要深化到學生中間去理解他們的興趣愛好、理解他們想什么、有什么煩惱，不深化到學生中去，就不理解學生的實際情況，就會對學生有偏見，造成師生之間隔膜和對立，讓學生參與管理就無從談起。最后要妥善處理學生的過錯。任何人都會犯這樣那樣的錯誤，何況是各方面還不成熟、自制力較差的學生。成功的班主任不是杜絕學生犯任何錯誤因為這是絕對不可能的，而是恰當處理好學生所犯的錯誤，使學生從內心認識到自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。四、要建立和諧的人際關系培養和諧的人際關系，首先要廣開交往渠道，促進人際交流。同學之間、師生之間只有經常進展交往與交流，才能彼此理解、互相溝通與理解，從而和諧相處。其次，要優化人際關系準那么，進步人際關系質量。團結的本質是價值觀念的一致，群體價值觀念的正確與否就決定著集體中人際關系質量的上下。在崇尚個人&”、拜金&”人際關系中，可能存在暫時的利益認同，也可能出現外表的合作，但那種低級興趣的投合、酒肉朋友式的人際關系，不可能形成堅強的班集體。班主任要引導學生建立平等友愛、團結互助、共同進步的人際關系