1、2022四年級上冊數學角的分類優質公開課獲獎教案設計模板 2022四年級上冊數學角的分類教案模板1 一、說教材 (一)教育內容 人教版四年級數學下冊第四單元第二小節“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時。“小數大小的比較”包括：小數位相同的小數的大小比較，小數位數不同的小數的大小比較。 (二)教材的重點和難點 由于進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節的重點，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來判斷小數

2、的大小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。 教學目標： 1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。 2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時培養學生有順序地思考問題的習慣。 二、說教法 運用知識遷移的規律，啟發引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。 采用直觀、啟發、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。 三、說學法 我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法： 學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規律性

3、的結論。 通過學習本節內容，培養學生有順序地思考問題的習慣。 通過指導學生閱讀看書，逐步培養學生的自學能力。 四、說教學過程 本節教學共分五個環節進行：溫故互查引入新課;設問導讀學習新知;自我檢測發現問題;鞏固練習總結;課堂檢測。 (一) 溫故互查引入新課 通過2人小組復述回憶整數大小的比較的方法;即 當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學習“小數大小的比較”。板書課

4、題然后設問學生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態，老師利用這一機會，進行嘗試教學。 (二)設問導讀學習新知 1、出示教科書第60頁的例題4的圖。 你能給他們排出名次嗎? (1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢? (讓學生分組討論，然后匯報討論的結果) 匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。 (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。 匯報：

5、先看這四個數的整數部分，因為32，所以3.05米2.，得出小明跳得最遠。 接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數，客觀存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8 姓 名 小 明 小 紅 小 莉 小 軍 成 績 3.05米 2.84米 2.88米 2.93米 請同學們觀察一下，從表格中你發現了哪些數學信息?根據這些信息你能提出哪些數學問題?同學們提出了這么多有價值的問題，今天我們就來研究：如果想給他們排出名次，想想應該怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數的大小呢?這節課我們就來研究小數的大小比較。(板書課題)(二)自主探究 合作學習 師：請同學們先獨立思考，然后結合老師

6、的要求將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法，如果你認為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補充。) 1.獨立思考。 2.小組內匯報交流自己的想法。 (三)交流導思 1.學生匯報，反饋后問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法?(暫不評價) 3.學生匯報并說比較方法。 4.總結。現在同學們能不能根據你的經驗總結比較小數的大小的方法呢? 5.學生匯報后出示課件(比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分的數大，這個數就大;如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大，這個數就大;

7、若整數部分和十分位上的數都相同，就比較百分位，百分位上的數大，這個數就大;依此類推。) (四)學以致用 1.按照慣例，運動會結束前學校要公布各班級的總成績，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示) 年 級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 得 分 93.45 92.84 95.84 92.80 97.50 96.85 師：結合小數大小比較的方法 ，我們來看一下上次運動會哪個班級表現出色，取得第一名，哪個班級的成績最不理想，需要努力? 2.今年學校為了讓同學們過一個豐富多彩的兒童節，運動會又增加了乒乓球和踢毽子比賽，你們想不想參加?你想參加哪個項目?老師去了幾個體育用

8、品店分別看了乒乓球拍和毽子的價格，你們來判斷一下，去哪個體育用品店比較便宜? 2022四年級上冊數學角的分類教案模板4 教學內容： 四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。 教學目的： 1. 引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫. 2. 培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3. 培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點. 教學重點： 讓學生理解并掌握小數的性質. 教學難點： 能應用小數的性質解決實際問題. 教學步驟： 一、創設情境，導入新課。 創設情

9、境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢?為什么? 為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。 二、出示課題，提出目標。 1.知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫. 2.培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3.培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系. 三、自學嘗試，探究新知。 1.出示嘗試題 (1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫

10、米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么? (4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數末尾有什么變化?小數大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發現了什么規律? 2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。 3.根據自學情況引導講解。 四、拓展練習， 驗證結論。 為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。 1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小 你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜) 2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法

11、越多越好) 3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。 (1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示? (3)小數由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。) 概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變.這叫做小數的性質。 過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。 五、應用新知，嘗試練習。 (1)出示例3：把0.70和10

12、5.0900化簡. 例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。 (2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。 (3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數點行嗎?為什么? (4) 同桌討論： 應用小數的性質時，要注意什么? 六、鞏固新知，當堂檢測。 1.下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2.下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化? 3.418 0

13、.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3.化簡下面的小數. 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數. 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判斷. 5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( ) 2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( ) 6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結。 這節課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0

14、”，小數的大小不變.應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。 2022四年級上冊數學角的分類教案模板5 教學目標： 1、知識目標：引導學生初步理解小數的性質;能運用小數的性質正確地化簡小數和改寫小數。 2、能力目標：激發學生積極主動的探究精神，培養學生歸納、分析的能力。 3、情感目標：培養學生愛學數學的情感。 教學重點： 理解小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變的道理。并正確運用這一性質解決相關問題。 教學難點 掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。 教具準備：學習紙 “小魔術”紙卡多媒體課件 課 時： 1課時 教學過程： 一、情景導入(小魔術) 1. 師：同

15、學們，第一次給你們上課，作為禮節，我給大家表演個魔術數字的變化。看這是數字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個數變大了。信不信? 生：1,2,3,大。 師：把1變成10，10和1比擴大了10倍， 2. 老師還有一個數0.1，我們再來試一試。 引起學生的沖突：到底變大了嗎? (設汁意圖：是把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。) 這節課，我們就來研究小數末尾“0”對小數的大小的影響。也就是我們今天要學習內容小數的性質。 二、探求新知 (一)教學例1 1.師： 0.1米、0.10米

16、、0.100米，他們到底會不會相等呢? 師：請拿出你的學習紙把第一題完成。 匯報：請學生上臺展示。填空、比較發現一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。 教學中讓學生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。 (0.1米是一位小數，它的計數單位是1/10，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。 0.10米是兩位小數，它的計數單位是1/100，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。 0.100米是三位小數，它

17、的計數單位是1/1000，有100個1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。) 因為1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數抽象出來0.1=0.10=0.100。 (設計意圖：這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識)。 仔細觀

18、察這組小數，你有什么發現? 生：小數的末尾添上“0” ，小數的大小不變。 師：同學們的眼光真銳利。小數的末尾添上“0” ，小數的大小不變。我現在有個疑問，其它的小數也有這樣的特點嗎? 師：現在請同學們翻開學習紙，根據方格圖，自己想一組小數把它表示出來。 學生操作，交流匯報。 課件展示。 (教師在學習研究中要加強指導) 2.師：現在請同學們觀察上面的題目中的小數，你能說出幾組和它們類似的小數嗎? 學生說說。 師：能說出這么多組，你們一定發現了什么規律吧?(交流，匯報) 總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。 (設計意圖：這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。) 3.聯系生活，再現新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：這樣寫，不但沒有改變小數的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。 (二)小數性質的應用 1.教學例2 師：現在我們認識了小數的性質，那么應用小數的性質，我們可以根據需要對小數進行改寫。 電腦演示：化簡下面的小數。0.70= 105.0900= 教學0.70=0.7 問：你是怎樣化簡的?(根據小數的性質，去掉小數末尾的“0”就可以把小數化簡) 0.70與0.7它們的大小不變