1、課題古詩三首課型講讀課文授課3 課時時間教學1. 會認“ 喑、擻” 等6 個生字,會寫“ 祭、乃” 等8 個生字；2. 有感情地朗讀并背誦這三首詩,懂得這三首詩的意思；目標3. 體會詩人的愛國主義情感,激發同學愛國意識；教學1. 會認“ 喑、擻” 等6 個生字,會寫“ 祭、乃” 等8 個生字；2. 有感情地朗讀并背誦這三首詩,懂得這三首詩的意思；重點教學 體會詩人的愛國主義情感,激發愛國意識；難點第一課時1. 會寫“ 祭、乃”2 個生字；教學 2. 有感情地朗讀這首詩,懂得詩歌的意思；目標 3. 感受這首詩中詩人的愛國情感,激發愛國意識；教具 課件預備教學設計 設計意圖一、談話導入,揭示詩題1

2、. 陸游是宋朝聞名的愛國詩人；他寫過許多首愛國詩 設計意圖：激發同學篇,其中示兒就是最聞名的一篇；的學 習愛好 和求知 欲（導入板書：陸游示兒望,為懂得詩句打下良好基礎 2. 作者簡介及背景（出示課件 2）陸游（1125-1210）,字務觀,號放翁,越）分鐘州山陰（今浙江省紹興市）人,南宋愛國詩人；乾道二年, 設計意圖：明白因主見抗金而開除；四十六歲入蜀,六十六歲后遭彈劾罷官,退居山陰達二十年；作者和背景,使同學養 成搜集資料的好習慣,（出示課件 3）明白背景,宋高宗趙構建立南宋,為官者 為體會古詩深刻的內貪圖榮華富貴,對外求合,至到被元朝所滅,大好河山落于金兵鐵蹄之下, 難以收復；示兒為陸游

3、的絕筆,作于寧宗 涵,以及感受詩人的人 嘉定三年（ 1210 年）,既是詩人的遺囑,也是詩人發出的最終的抗 戰號召； 八十五歲的陸游一病不起,在臨終前, 留下了一首 示兒,格打下基礎 表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼；3. 揭示詩題 （出示課件 4）“ 示兒” 是什么意思： “ 示” 告知,告之, “ 示兒”是寫給兒子看的詩；（出示課件 5）質疑：看了詩題,你又提出哪些問題？詩人想告知兒子什么？什么時候告知的？為什么告知兒 子？順；二、初讀古詩,整體感知 （出示課件 6） 設計意圖：引導同學1. 自由讀詩歌,要求：讀準字音,把詩讀正確,讀通去關注書后注解,借助注解 嘗試理 解詩意 是2.

4、結合書中的注釋,試著說一說詩的大意；學習古詩的基本方法 3. 小組溝通：這首詩陸游想要告知兒子什么？三、弄懂詩意,懂得內容 （出示課件 7）1. 朗讀古詩,并劃分節奏；死去 / 元知 / 萬事空,但悲 / 不見 / 九州同；（新課王師 / 北定 / 中原日, 設計意圖：培育同學教學）家祭 / 無忘 / 告乃翁；分鐘2. 懂得古詩的內容；默讀古詩,找出不懂的字詞,借助工具書或和同學溝通；獨立 借助注 釋懂得 詩試著懂得每句詩的意思；句,探究詩中深刻的內懂得整首詩的意思；涵的才能 師總結：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇,感動著 一代又一代的人, 是由于其間隱含著真摯深沉的愛國情意；板書：真摯、深沉

5、的愛國情意 四、把握重點 朗讀“ 王師北定中原日, 家祭無忘告乃翁；” 這兩句詩,摸索以下問題：這兩句詩中,最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的 是什么？在這兩句詩中,你除了能感受到詩人的愛國情感,仍能感受到詩人的什么情感？生摸索,并回答 師總結：從“ 家祭無忘告乃翁” 這句詩中,我們可以感受到詩人的愛國情感,即使死去,也會惦念收復失地；從“ 王師北定中原日” 這句中,我們能看到詩人對于不能 親眼看到祖國統一的無奈；五、創設情境,讀寫結合 設計意圖：通過創設仔細朗讀這首詩,體會詩的意境,并試著想象,詩人在病 情境,使同學從對詩意榻上會想些什么？會對兒子說些什么？兒子是怎樣回答 的懂得走向對詩人情的

6、？然后說一說；懷的感受,通過對比,感受到詩人的憂國憂 民六、拓展延長,升華情感課堂小結 課下讀這幾首詩,感悟詩中的愛國情感；及拓展延1. （出示課件 12）秋夜將曉出籬門迎涼有感伸（）分鐘 2. （出示課件 13）病起抒懷訴衷情十一月四日風雨大作課堂作業新設計填空；背誦示兒這首詩,并說說這首詩的意思；示兒死去_,但悲 _；_,家祭_；1. 把詩歌補充完整；2. 這首詩中最能表達詩人愛國情感的詩句是_ _ 3. 用自己的話說說整首詩的意思；_ _ 【答案】1. 元知萬事空不見九州同王師北定中原日無忘告乃翁2. 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁 3. 我原來知道,當我死后,人間的一切就都和我無關了；

7、但唯獨使我痛心的,就是我沒 能親眼看到祖國的統一；因此,當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時,你們舉辦 家祭,千萬別忘把這好消息告知你們的父親！其次課時教學 目標教具 預備1. 會寫“ 熏、杭”2 個生字；2. 有感情地朗讀這首詩,懂得詩歌的意思；3. 感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺,激發愛國意識；課件教學設計設計意圖一、激趣導入（導入古人表達愛國情感的方式多種多樣,上節課我們學習了陸游）分鐘的示兒,感受了詩人直接表達的方式；這節課, 我們看看林升是怎樣表達愛國情感的；二、課前預習布置 （出示課件 17）【設計意圖： 培育同學1. 自同學字；預習才能,這也是對自2. 熟讀

8、這首詩,并讀出感情；主學習的培育；】三、解詩題 （出示課件 18）1. 出示詩題,明確“ 題、邸” 的意思；題：題寫,把詩句寫上；邸：官 員居住的地方；題目的意思：寫在官員府邸上的詩句；新課）板書：題臨安邸教學2. 介紹詩人（分鐘林升,字云友,又名夢屏,南宋詩人,約生活于南宋孝宗年間（ 11631189 ）,生平不詳,浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人；四、讀詩句 （出示課件 20）1. 大聲朗讀詩句；2. 依據節奏,帶著感情小聲朗讀詩句；【設計意圖： 讓同學們 在讀中明白詩歌, 感受 詩歌的意境； 培育同學山外/ 青山 / 樓外 / 樓,西湖 / 歌舞 / 幾時/ 休；自學才能；】暖風/ 熏

9、得 / 游人 / 醉,直把 / 杭州 / 作/ 汴州；3. 在讀的過程中依據注釋解決生字詞；五、釋詩意 輕聲讀詩句,用下面幾種方法懂得詩句的意思；（同學自學,老師巡察）看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順 同學匯報,老師指導；六、入詩境 （出示課件 22）師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你 什么感覺 ？哪個字詞句讓你 感到了美？七、悟詩情 （出示課件 23）1. 引出詩歌主題：愛國師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩.你是怎么知【設計意圖：培育同學聯】系時代背景,抓住重點語道的？（寫作背景）句懂得古詩含義的才能；2. 抓住含 義深刻的詩句 （出示課件 24）品嘗：西湖歌舞幾時休？ （

10、對統治者的辛辣諷刺,作者的無奈）暖風熏得游人醉（暖風：暖和的風；上層社會的 糜爛奢華之風；“ 熏” 與“ 醉” 的解析）直把杭州作汴州（直：簡直；作：當作；這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州；作者直斥統治者遺忘國恥家丑的丑態,包蘊諷刺、憤慨及無窮的隱憂；）3. 填空 （出示課件 26）題臨安邸這首詩表達了作者對祖國（）,對統治者（）；板書：憂國憂民 對統治者的辛辣諷刺4. 有感情 地讀詩 （出示課件 27）師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩,讀出詩句的含義,讀出作者的感情；課堂小結 及拓展延伸八：作業設計：1. 背誦這首詩；2. 在網上找表達愛國情感的詩歌,并背誦下來；（）分鐘課堂作業新設

11、計【課堂作業新設計】題臨安邸山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州；1. 說明以下字詞的意思；幾時休： _ 熏： _ 醉： _ 2. 對畫線詩句懂得正確的哪一項（）A 這兩句詩描寫了杭州的美景和繁華,表達了詩人對杭州的寵愛及贊揚之情；B 景物描寫,表達出杭州的漂亮；C這兩句詩是對統治者糜爛生活的直接描畫,表達作者對他們醉生夢死生活的諷刺；3. 用自己的話說一說整首詩的意思；【答案】1. 幾時才能停下；吹；沉醉；2.C 3. 青山之外仍有青山,高樓之外仍有高樓,湖中的游客皆達官貴人,他們通宵達旦與歌女、舞女一起尋歡作樂,紙醉金迷,這種情形不知何時才能罷休？暖洋洋的春風又似

12、當時的人們游手好閑、不務正業的風氣,使那些避難者竟忘乎所以,只圖偷安宴樂于西湖,并沉醉其中,竟把杭州當成了曾富強的宋朝首都汴州；第三課時教學 目標教具 預備1. 會認“ 擻” 等 3 個生字,會寫“ 亥、恃” 等4 個生字；2. 有感情地朗讀這首詩,懂得詩歌的意思；3. 體會詩人期望社會變革和期望人才輩出的劇烈愿望；課件教學設計 設計意圖一、談話揭題,激發愛好 言為心聲； 今日,我們就看看清代的龔自珍 是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的；板書：己亥雜詩2. 題解：（出示課件 18）【設計意圖：設計“ 題（導入“ 己亥”本詩所指的“ 己亥年” 是1839解” 這一環節,讓同學年；這一年,正是鴉片戰爭

13、的前一年, 曾經強們明白背景, 能提高他們對這首詩的熟悉和）分盛的大清帝國行將沒落； 腐朽的清政府對外卑懂得】鐘躬屈膝,對內大肆打壓, 官吏貪污腐敗, 百姓 民不聊生；這時候,龔自珍寫下了我們要學的 這首詩；這是第 220 首；作者簡介 （出示課件 19）龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學 家；行文獨具風格, 于蘊藉中布滿著激情, 于 客觀描述中寄托著深意, 詩歌漂亮奇幻, 成就 尤大；有龔定庵全集 ；二、讀好詩句,整體把握（出示課件 20）自由讀詩： 讀準字音,停頓正確地讀順詩 句；借助注釋或工具書, 試懂得詩句的意思；（出示課件 21）看看通過自學, 能讀懂什么？有什么不明白的, 做

14、上記號 ,提出來后, 大家 共同討論；指名讀,齊讀,練讀； （訂正字音與停頓）匯報溝通；溝通對字義的懂得：新課）三、誦讀賞析,領會情感（出示課件 22）指導誦讀；教學賞析第一、 二句：九州憤慨恃風雷, 萬馬齊（分鐘喑究可哀；運用了什么修辭方法？ （比如）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面, 以；及轉變這一局面的有效途徑； ）賞析第三、 四句：我勸天公重抖擻, 不拘一 格降人才；（出示課件 23）“ 不拘一格” 什么意思.在那個歲月“ 拘”著什么“ 格”呢？（清朝的死板、 單一、陳舊 的八股科舉制度來選拔人才, 用“ 四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是期望 打破死板、陳

15、舊的制度, 選拔任用各個方面的人才；師：詩的后兩句, “ 我勸天公重抖擻, 不拘 一格降人才”是傳誦千古的名句； 詩人用奇妙 的想象表現了他熱鬧的期望, 他期望著優秀杰 出人物的涌現,期望著改革大勢形成新的“ 風 雷” 、新的生氣,一掃覆蓋九州的沉悶和遲滯 的局面,既揭露沖突、批判現實,更向往將來、布滿抱負； 它獨辟蹊徑, 別開生面, 呼吁著變 革,呼吁著將來；（出示課件 24）概括中心：己亥雜詩這首詩通過描寫當 時社會政治死氣沉沉的狀況, 表達了詩人期望 社會變革和期望人才輩出的劇烈愿望； （ 出示課 件 25）感悟寫作方法： “ 創景抒情” , 這樣的表達 方法與我們常見的“ 借景抒情”

16、“ 觸景生 情” 既相通又相異, 也表現出龔自珍極高的藝【設計意圖：讓同學 們明白寫作方法, 有助于指導他們寫作, 提高 寫作才能；】術成就；板書：創景抒情 - 期望社會變革, 期望人才 輩出課堂小結四、拓展延長,布置作業（出示課件 26）【設計意圖： 設計拓展拓展：讀背己亥雜詩第5 首及拓展延浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天際；伸（）落紅不是無情物,化作春泥更護花；延長這個環節, 能開闊同學的視野, 增加同學分鐘作業：誦讀默寫；的積存；】【板書設計】板書古詩三首示兒 -真摯、深沉的愛國情意題臨安邸 - 憂國憂民以及對統治者的辛辣諷刺己亥雜詩 - 創景抒情 - 期望社會變革,期望人才輩出內容課堂作

17、業新設計【課堂作業新設計】讀古詩,完成練習；己亥雜詩 九州憤慨恃風雷,萬馬齊喑究可哀；我勸天公重抖擻,不拘一格降人才；1. 說明以下字詞的意思；憤慨： _ 恃：_ 抖擻： _ 2. 以下說法正確的哪一項（）A詩人期望上天能重用有用的人；B 詩人期望統治者能打破常規,重用人才；3. 用自己的話說一說后兩句詩的意思；_ 【答案】1. 朝氣蓬勃的局面依靠抖擻起精神2.B 3. 我奉勸上天要重新振作精神,不要拘泥肯定規格以降下更多的人才；教學反思 1. 這三首詩都是愛國詩,都表達了詩人對祖國的寵愛；在這三首詩的教學中,我讓同學 充分發揮自主學習的優勢,讓同學通過自學明白詩歌內容,感受詩人的愛國情懷；收

18、到了 較好的成效；2. 我仍在教學中加強對同學的朗讀才能的培育；在劃分詩歌節奏的基礎上,讓同學帶 著節奏,有韻味地朗讀詩歌,提高他們對詩歌的愛好；美中不足之處在于對于己亥雜詩這首詩的“ 己亥” 說明得有點籠統,許多同學仍 沒有真正的懂得；在今后的教學中,我要抓住細節,不能讓同學帶著疑問去學；備課素材【教材分析】古詩三首中這三首詩都表現了詩人的愛國情感,以及憂國憂民的思想；【作者介紹】陸游（ 1125-1210）,字務觀,號放翁,越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人；乾道 二年,因主見抗金而被開除；四十六歲入蜀,六十六歲后遭彈劾罷官,退居山陰達二十年；林升,字云友,又名夢屏,南宋詩人,約生活于南宋孝宗年間（11631189）,生平不詳,浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人；龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學家；由于力主改革弊政,受當局排擠,48 歲那年憤然辭官南歸；他詩、文、詞各體兼長,并熟知經學、文字學和史地學；文章奧博縱 橫,自成一家；行文獨具風格,于蘊藉中布滿著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌漂亮 奇幻,成就尤大；有龔定庵全集 ；課后作業 基礎積存大鞏固 一、讀拼音,寫詞語；j z y n x n h n zh u j shn i sh（）（）（）（）二、說明加點字的意思；1. 死去元知萬事空；（）2. 家祭無忘告乃翁；（）3. 西湖歌舞幾時休；（）4. 九州風