1、天地人說課學校：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學教師： 曹 居 濤部編版義務(wù)教育教科書一年級上冊一、理論依據(jù)二、教材分析三、學情分析六、教學過程五、教學流程四、教學目標七、教學效果理論依據(jù) 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。義務(wù)教育語文課程標準中指出，在第一學段“要逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力；要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”教材分析新1.單元內(nèi)容分析教材分析識字方法：韻語識字看圖識字象形字識字對對子識字1.單元內(nèi)容分析教材分析高頻字1.單元內(nèi)容分析三字經(jīng)國 畫中國文化教材分析2.課文內(nèi)容分析學情分析心理識字閱讀好奇好動好表現(xiàn)識

2、字的渴望識字重要性朗讀指導閱讀理解教學目標1.通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活、漢字演變過程等方法，幫助學生學習“天”“地”“人”“你”“我”“他”這六個生字，會讀、能辨認字形，理解漢字意思。2.初步學習朗讀課文。3.通過游戲、情景設(shè)置激發(fā)學生學習漢字的情感，調(diào)動學習興趣。教學目標教學重點：認識六個漢字，會讀、會認。教學難點：牢記字形，理解字義。教學流程（一）組織教學 ， 滲透學習常規(guī)（二）創(chuàng)設(shè)情境， 感知傳統(tǒng)文化（三）認讀識字， 浸潤漢字文化（四）創(chuàng)設(shè)語境 ， 練習運用漢字（一） 組織教學 滲透學習常規(guī)1.課前談話 激發(fā)興趣2.聽唱兒歌 滲透常規(guī) 鈴聲響，進課堂。 學習用具，桌上放。 小手平放，

3、身坐直。 靜等老師，把課上。（二）創(chuàng)設(shè)情境 感知傳統(tǒng)文化1.聽神話故事， 建立聯(lián)系2.看背景插圖， 引出“天地人”（2）觀察想象說話：你看到了怎樣的天和地？這兩個人可能會說些什么？（1）你在這幅畫里看到了什么？天地人（二）創(chuàng)設(shè)情境 感知傳統(tǒng)文化（二）創(chuàng)設(shè)情境 感知傳統(tǒng)文化想象說話豐富認識建立聯(lián)系 借圖識字教學過程（一）組織教學 ， 滲透學習常規(guī)（二） 創(chuàng)設(shè)情境， 感知傳統(tǒng)文化（三）認讀生字， 浸潤漢字文化（四）創(chuàng)設(shè)語境 ， 練習運用漢字讀準字音，認清字形朗讀課文，內(nèi)容歸類多角度識字，理解字義（三） 認讀生字 浸潤漢字文化活動一嘗試讀音活動二開火車讀活動三抽查讀音先學后教 學生為本 順著讀 （天

4、 地 人 你我他） 倒著讀 （他 我 你 人 天 地）上下讀 （天 你 地我 人他） 反復練讀鞏固讀音1.讀準字音，認清字形不認識的字做標記（）讀不準及時糾正課題課文生字表2.朗讀課文，內(nèi)容歸類（三） 認讀生字 浸潤漢字文化多種方式朗讀完成教學目標2（三） 認讀生字 浸潤漢字文化2.朗讀課文，內(nèi)容歸類 甲骨文 小篆 金文 楷書（三） 認讀生字 浸潤漢字文化 1.字源識字學習“天”一一天大+一天加一加二個人猜字謎天（三）認讀生字 浸潤漢字文化藍天雨天陰天天空天上天氣天南地北上天入地天（三） 認讀生字 浸潤漢字文化多角度擴展詞匯，豐富語言積累草地雪地菜地（三） 認讀生字 浸潤漢字文化 2.借助插圖

5、，學習“地” 麥地 高粱地（ ）地 地（ ）形象聯(lián)想想想土地陸地田地大地地上地板地毯地鐵天南地北上天入地地具體圖像 感知本意 形成詞語組塊壞人女人外國人 3.跟讀組詞學習“人”人(三)認讀生字 浸潤漢字文化天地人（二）創(chuàng)設(shè)情境 感知傳統(tǒng)文化 三字經(jīng)三才者，天地人。 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人兒立中間。（三） 認讀生字 浸潤漢字文化課中休息，誦讀兒歌亻亻也他你爾他們 他人你們 你好人（三） 認讀生字 浸潤漢字文化 4.比較識字“你、他” 從字理上理解兩個字的意思從“人” ，可以用加一加牢記字形。（三） 認讀生字 浸潤漢字文化 5.聽故事識記“我” 我家我倆我們你來我往我（三） 認

6、讀生字 浸潤漢字文化 5.聽故事識記“我” 識記意思 ，滲透文字背后的趣味性。摘蘋果游戲，鞏固認讀“天地人 你我他”認讀生4.認讀生活中認讀生活中“天地人 你我他”活中“天地人 你我他”活動一活動二活動三 借助“你我他”理解彼此關(guān)系活動設(shè)計（四）創(chuàng)設(shè)語境 練習運用漢字（1）教師和兩名學生一起示范。步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片；步驟二：用“我拿到的是*”，說一說自己拿到的卡片；步驟三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人對話，“我”：我叫*。你叫什么名字？“你”：我叫*。“我”：他叫什么名字？“你”：他叫*。步驟四：交換卡片再練說。提示：“我”要站在中間，“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。（2）全班三人小組練習。活動一 借助“你我他”理解彼此關(guān)系我他地人我會摘你天活動二 摘蘋果 鞏固認讀“天地人 你我他”活動三 認讀生活中的“天地人 你我他”一幅國畫天地人，彼此介紹你我他。生活中來多識字，走進漢字讀書家。（1）情境引入，激發(fā)興趣 傾聽盤古開天地神話故事 欣賞一望大江開這幅國畫 （2）多種方法，巧妙識字 借助圖片、字源識字 、 生活經(jīng)驗，識用結(jié)合等 教學效果1.總結(jié)效果天地人自主識字能力 教學效果 遵循規(guī)律，傳遞識字之趣。 遵循一年級學生的認知特點 遵循兒童的心理特征 遵循漢字的規(guī)律 促進學生漢字學習智慧