1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁加強教育教學管理，創建良好校風加強教育教學管理，創建良好校風什么是良好的校風？對教師來說，就是團結協作愛崗敬業尊重領導熱愛學生，把提升個人文化素養作為永久追求的教學風尚；對學生來說，就是尊敬師長友愛同學崇尚知識，明是非，知榮辱的學習風氣。如果此教學二風能在校園內占絕對優勢或呈日漸興盛之態勢，則校長可垂拱而治矣。如何創建此良好的校風呢？首先是校長思想觀念的轉變。固然人對物質的依賴不可改變，然而純粹的利益驅動，必然導致阿諛逢迎之風漸盛，見利忘義之行日熾，而苦心教研之勢見衰。長此以往，必然是敗壞了教風的同時也敗壞了學風，最終對社會風氣的敗壞起到推波助瀾的

2、作用。所以學校管理的首要問題在于領導層是否堅持以人為本平等博愛的管理原則，是否真正懂得知人善任的用人含義。“一個好校長，就是一所好學校”所針對的，大概就是這種情況。xx學校現狀分析p 從表面上來看，我們學校的教育教學管理比起過去是卓有成效的：學生的作業天天上交，課堂上玩手機的現象少了，教師的教案也有了，學生遲到早退的現象也少了，但這些都是利益驅動的結果（如果不是這樣，上邊所說的成效必然蕩然無存）。教師埋怨領導，學生仇視教師成了新的問題，如果究其原因，就是學校對教師工作的評價機制出了問題。我校生狀況堪稱全區最差，絕大部分學生厭惡學習性格頑劣，甚至是其父母都望而生畏。但他們的到來，所說明的不僅是家

3、長的期望，而且是社會的期望和學生自己對自己的期望。但是我們給他們的是什么呢？是暴力管理，是罰款制裁，是放任自流！完全不加一點道德情感教育在里邊。面對學生，所呈現出的是一派集體的完全無可奈何悲哀絕望的情緒，完全放棄了作為教育者的責任和信心。而學校對違紀學生的過分寬容也更加重了這種悲哀絕望情緒。結論是：只有教師的地位受到足夠的尊重，學校才有希望。自校長以來，學校實行“綱舉目張”的行政式管理，結果是坐而論道，因過分看重中層作用，忽視了群眾思想。就現在來看，我們的學校管理，仍存在以下問題：一、各處室之間職責不明，有的責權歸屬甚至是錯誤的，比如說，資助辦插手教導處的工作，教導處插手教研室的工作，教研室又

4、插手培訓科的工作，結果造成各處室之間管理上的混亂；二、各處室的權力制衡，使普通教師的利益相對來說受到損害。我是處室，我的失去可以通過我的職權得到補償，你怎么可以和我相比！三、缺乏必要的導向，缺乏與實際相結合的評價激勵機制，致使中層官僚意識的產生、普通教員安于現狀不思進取思想的產生和大部分教師不思教學一心鉆營思想的產生。學校上層中層明顯脫離了同普通教師的聯系。公私之間，校我之間的主次關系顛倒。所有這些，都阻礙了和諧校園的建設。學校規章制度的完善學校的規章制度絕不應是口號式的，極端概括的東西，而應當是具體的極具可操作性的內容。根據我校實際情況，對于學校制度的完善應當從以下幾個方面入手：一、進一步明

5、確各科室的具體職責，確保各科室工作的自主性，科室間工作人員不得以任何借口為由插手別科室的工作；二、制定簡明的、公平公正的、實用的教師評價激勵機制，挑破處室人員的優勢心理，建設全校范圍內健康上進的競爭新格局；三、建設教師個人工作小檔案，以登載教師日常生活中之言行，以為學校知人用人之參考；四、重新審視班主任工作的地位和作用，不把學生對班主任的畏懼程度作為評價班主任工作的優劣的主要指標；五、重視音體美教育在學校教育教學中的地位和作用，重視學生在這方面的特長，拓寬學生升學渠道；六、建立學校、家庭、班級相互溝通的學生管理教育制度；七、確保學校各項考核的公正透明。如果這一點無法保證，那么即使在完善的制度也

6、是毫無意義的垃圾；八、組建校報，逐漸形成對學校工作的全面監督批評、對學校教師學生言行的監督批評，逐漸實現學校、學生、教師之間的正常溝通，最終起到祛邪扶正之輿論作用。對教師的評價對教師的評價實際上就是對一所學校集體教育素質的的評價。對教師的評價，直接關系到一所學校的教育生命力。根據我校實際情況，對教師的評價應當從以下三方面進行：一、師德評價。進行師德評價的依據是：1、及教師日常生活中的言行記錄。教師是否在公眾場合發表過有辱教師形象、有辱學校聲譽、有誣學校領導集體的言論；是否有過與學校決策背道而行、損害學校利益、妨礙學校和諧團結、破壞學生利益的行為；是否向學校提過建設性的建議；2、學生對教師人格素

7、質方面的問卷調查，甚至建立教師日常生活考察網頁。二、教師敬業精神評價。進行教師敬業精神評價的依據是：出勤考核、授課時數、學生作業批閱情況、平行班同科目之間成績的相對落差大小、教師在辦公室工作的時間長度、學生的問卷調查。三、教師外表形象的評價。包括：衣著是否得體、是否整潔，表達是否流暢、清晰，言行是否端肅。對學生的管理對學生的管理，最終關乎整個學校教育的管理的成敗。是學校管理的重中之重，它和教師的評價機制相互依存，具有同等重要的作用。根據我校實際情況，當首先進行如下工作：一、在學校管理的名義下，建立真實有效的學校家庭班級三溝通橋梁，實行三方聯管；建立普通教師普通教師與學校領導進行溝通的穩妥渠道，

8、使之不流于形式；二、新生入學進行軍訓期間，各新班班主任宜仔細觀察，擇定自己的班委會主要成員；軍訓已畢，各班要開好一次班會，以此作為創建一個良好班級的開始；三、針對歷年來學生厭學原因，實行為期一年的初中課程強化學習，教導處宜在軍訓期間準備好所需資料書籍，各科任教師亦當盡快做出強化教學計劃；四、學校政教處應當制定與新學期工作相適應的規章制度，如學生管理條例學生請銷假制度違紀學生處罰條例政教處工作計劃等等；五、建立獨立的學生會組織機構，使其獨立行使維護學校紀律、監督學校各項工作的職能，利用其成員與普通學生的親近關系，了解各班動態，防變化于未然，但學生會不得以任何借口在任何時間里闖入其他班級，影響其他

9、班級的教學生活；六、強調學校門衛、保安的作用，明確其責任，確保學校師生生命財產安全不受外來侵害。七、學生住宿，必須持有班主任開出的“入住準許證明”。餐飲部、住宿部所掌握的學生花名必須等同于班主任開出的住宿學生花名；八、不以班內不守紀律學生的多寡作為評判班主任工作的唯一標準，加強上下級之間的信任，鼓勵班主任講述自己在班級管理上所遇到的困難，群策群力解決問題。九、班主任因某種原因提出對班上某生的書面開除申請，學校不可以任何理由駁回。但學校可采用勒令該生休學反思之法做一緩沖，待其休學期滿，如其家長攜子來校，愿意向學校、班主任、班內同學做出深刻檢討，表達深刻歉意，并獲得班主任諒解的，可繼續于原班內就讀，否則，可采取收取保證金，轉班之法進行解決，直至開除出校；對于頂撞侮辱謾罵襲擊教師的學生，也當做如此處置。決不可為了挽留一個目無尊長的痞子學生廢棄師道尊嚴。十、鼓勵班主任建立班級小報和班級學生言行小檔案，以為