1、中小學下冊教學課件Earlybird桃花源記學案一、學習目標.積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。.培養朗讀和背誦的能力，品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形 式、修辭方法、寫作手法的表現力。. 了解文學家陶淵明，理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓 迫的社會理想及對黑暗現實不滿的精神。二、學法引導朗讀感知課文內容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規律 性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想， 最后熟讀成誦，汲取文 化營養。三、重點難點疑點及解決辦法.學習一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。.理解和評價桃花源這樣的社會。可通過討論課后練習一至四題來完成。.

2、如何理解文章的人物和情節都是虛構的；開頭渲染神秘色彩，結尾又不知 所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構境界。知識鏈接:作者簡介：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的 地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有 志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著 “躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田 園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天 知命、消極適世的

3、因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然， 善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富 有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作 ，不滿黑暗的政治現實, 同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。你還了解陶淵明的那些事情，寫下來：預習形成： （一）、自讀課文要求1、結合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。畫出不認識的生字。畫出停頓不準的句子。2、組內核對校正字音。（二）、朗讀練習：要求：一一組長組織朗讀（形式組長依情況可齊讀可輪流讀）。朗讀時注意

4、字音和停頓。（三）、朗讀展示小組內展示朗讀成果。全組（班）齊讀（四）、疏通文意要求：一一結合課下注釋，小組內合作疏通文意；不會的做好記錄 （五）、預習檢測：.給加橫線的字注音豁然開朗（） 屋舍儼然（黃發垂之（）便要還家（劉子如（） 逼太守（）膽直交通（）（） 及郡下（） 與外人回隔（）.知識點歸納（要求：小組內合作，歸納本課的文言知識點）.古今異義詞:鮮美句子：古義：今義：父通句子：古義：今義：妻子句子：古義：今義：絕境句子：古義：今義：無論句子：古義：今義：不足句子古義：今義：. 一詞多義 TOC o 1-5 h z 舍：便舍船（）屋舍儼然（）尋：尋向所志（）尋病終 （）志：處處志之（）尋向

5、所志（）（3）通假字便邀還家通,（4）把下列句子譯成現代漢語。a.阡陌交通，雞犬相聞。b.黃發垂髯，并怡然自樂。c.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉d.不足為外人道也。（六）問題探究（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內容？讀后完成下題：第一部分（第1節）：寫。第二部分（第23節）：寫。第三部分（第45節）寫。（2）重點讀第二部分：漁人“從口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）自然景象：生活情景：漁人至桃花村，村人如何對漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？桃源人為何“不復出”？村人“皆嘆惋”，是為什么？（3）讀第三部分漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂

6、迷，不復得路”是否矛盾？ 作者這樣寫用意何在？本文以漁人行蹤為線索，最后一節寫劉子驥是否多余？體會思想主旨:結合作者的經歷及當時的創作背景，談一談理解作者為什么要虛構一個不存 在的“世外桃源”。你還有哪些問題？合作展示：.根據自己的體會朗讀課文。.簡介作者及背景.講故事（簡單介紹這篇文章所寫的內容），結構.把不理解或難懂的句子寫在黑板上，交流。.把不理解或難懂的句子寫在黑板上，交流。.看課本，口頭翻譯課文。（其他同學把你認為不妥當的地方畫下來，指正。）.時空連線一一與桃花源人面對面：這間教室就是桃花源，我們都是桃 花源的村民，作為電視節目主持人，你有哪些問題想向桃花源人了解？.在東晉時期，這么

7、美的地方真的存在嗎?師生互動活動設計背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他（她）表演一個節目，最后評出優勝者。 檢測反饋：A、填空.桃花源記作者, （朝代） 著名詩人。.文中描寫桃源美好的自然環境的句子是;體現祥和安樂的社會環境的句子.解釋下列句中加橫線的字 TOC o 1-5 h z 漁人甚上之 （）縣答之（）復前行，欲交其林（）欣然趣往（）逼太守（）未果，在病終（）B、閱讀語段，答文后題。晉太元中，武陵人捕魚為業，緣慘行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數 百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹， 才通人，復

8、行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼凍F良田美池桑竹之屬。 阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髯并怡然自 樂。.解釋文中加的詞語。緣：儼然：.用現代漢語翻譯文段中畫線的語句。漁人甚異之：林盡水源：有良田美池桑竹之屬：.指出這段文字中的三個成語123.末句中“黃發垂髯”用的修辭方法是（）A比喻B夸張C借代D對比.第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫？.這段文字著重寫的是什么？由此表現了作者怎樣的思想感情？C語言運用1、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語，試說 說漁人是怎樣回答的。2、“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內

9、容？核舟記學案學習目標：1、知識與能力：積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點，了解文章總 分總的結構形式和空間說明順序。2、過程與方法：整體感知課文，品味語言，感受本文觀察細致、描寫生動的特 點。3、了解我國古代工藝美術的卓越成就，激發我們熱愛祖國博大精深的傳統文化 的感情。學習重點：積累文言詞匯，理解課文內容學習難點：理解難懂字詞，品味有關語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之妙。 背景資料：1、認識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核。， 卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故一一“大蘇泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的

10、藝術形式。 雕刻 時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越 來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。2、掌握“記”的知識：“記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現得很早， 至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜 記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此 類文章，如岳陽樓記、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等，本文是一 篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關資料”）, 課文刪去它的絕大

11、部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪 矣哉”。因此，現在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習慣用大蘇和小蘇 來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝 廷，下獄。出獄后貶為黃州團練副使，這是個有名無實的官職，實際是流放；但 他以讀書和游覽自娛，表現了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻 磯游玩：一次是農歷7月16日，一次是農歷10月15日。并寫下著名的前后赤 壁賦。下文說的“清風徐來，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕

12、刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。預習導學：一、結合注釋讀課文，完成以下任務：1、下列字你會讀嗎？試著給它注音凈皿罔 貽奇軒箸稼髯褶 袒屬訓髻2、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。(1)舟首尾長約八分有奇(2)洲右臂支船(3)左手倚一衡木(4)蓋簡桃核修狹者為之3、結合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句舟首尾長約八分有奇中軒敞者為艙珠可歷歷數也其人視端容寂(1)奇：明有奇巧人曰王叔遠(2)為：為宮室、器皿、人物(3)可：高可二黍許(4)端：東坡右手執卷端4、積累文中倒裝句(1)嘗貽余核舟一，原句應為：嘗貽余一核舟。(2)又用篆章一，原句應為：又用一篆章。(3)蓋簡

13、桃核修狹者為之，原句應為：蓋簡修狹桃核為之5、自學中有哪些疑難問題期待解決？請寫在下面 課堂父流二、整體感知文意，弄清作者的寫作順序5、以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，6、結合課文談談自己的發現，“核舟是什么？” “核舟上有什么？” “你在核舟上 發現了什么？”以此為話題進行全班交流。7、看看文章的開頭、結尾、再瀏覽中間主體部分，理清文章的整體思路，8、仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關于核舟的空間概念。按照課文內容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然后選 畫得最好的同學出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，9思考：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟

14、的？10、學生齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦24段，在頭腦中完善“大蘇泛 赤壁”的故事。三、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點11、問題討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（根據問題提示，讀課文，思考，劃出有關語句）12、揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。有感情地朗讀下列語句，你認為哪句話或哪個詞寫得最好，好在何處？ 蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右 手指卷，如有所語。 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情

15、與蘇、黃不屬。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。 居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲 然。13、學習小組內可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩 個為舟子，發揮想像注意表現他們的位置、姿態、動作，可以適當加些語言。四、課堂小結學習這篇課文你有什么收獲？還有什么疑問嗎？拓展閱讀橄欖核舟故宮博物院所見余光中不相信一寸半長的橄欖細核 誰的妙手神雕又鬼刻 無中生有能把你挖空 剔成如此精致的小船清脆，易碎，像半透明的蟬蛻 北宋的江山,魔指只一點 怎么就縮小了，縮小了，縮成 水晶柜里，不可思議的比例 即使在夸張的放大鏡下， 也小得好詭異，令人目迷

16、 艙里的主客或坐，或臥 恍惚的側影誰是東坡 一捋長髯在千古的波濤聲里 飄然迎風，就算我敢 在世間的岸上隔水呼喊 （驚動廳上所有的觀眾） 舷邊那須翁真的會回頭？ 一柄桂槳要追上三國的岫臚 擊空明，斥流光，無論怎樣 那夜的月色是永不褪色的了 前身是橄欖，有幸留仁 九百年后回味猶消甘 看時光如水蕩著這仙船 在浪淘不盡的赤壁賦里隨大江東去又東去，而并未逝去多少的豪杰如沙，都淘盡了 只剩下鏡底這一撮小舟船頭對著復口，船尾隱約（只要你凝神靜聽）還裊裊不絕地曳著當晚那一縷簫聲后記：蘇軾赤壁之游，流傳千古，時在北宋元豐五年，合公元一 零八二年，距今正為九個世紀，值得追念。橄欖核舟為清人陳祖章所篆，舟長不及 二

17、寸，有篷有窗，中有八人，情態各異，在放大鏡下亦光影迷離，難以細辨。舟底 并刻赤壁賦全文，鬼技神工，令人驚詫難信。七月初回臺，在故宮博物院俯玩此物： 已作是篇，暫不發表，留待今日（九月三日合陰歷恰為“壬戌之秋，七月既望”）， 只為對九百年前那一個詩情哲理的水月之夜，表示無限的神往。小石潭記學案學習目標：1、熟讀課文并熟練翻譯課文。.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。自主預習一、導入新課。二、檢查預習情況。1、請為下列加粗字注音 TOC o 1-5 h z 搖綴（）隸（）篁竹（）清冽（）為垠（）為嶼（）為崛（）怡（）然不

18、動俶（）爾遠逝參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人2、作家作品簡介。柳宗元是我國 著名的文學家，字子厚，世稱“柳河東”或“柳柳州”，與唐代的韓愈、宋代的 、 和,并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達 600余篇，其文的 成就大于詩。3、背景介紹。柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。.此間共寫了 8篇知名的山水游記，后稱0在第一篇 中作者這樣記述當時的心情：”自余為修人，

19、居是州，包惴栗。”小石潭記中景語即情語，“悄愴幽邃，凄神寒骨”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題。小石潭記原題為柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭 水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。始得西山宴游記與、至小丘西小石潭記 、并稱為永州八記合作交流1、全班齊讀第一段。2、結合注釋翻譯課文。.西：.如鳴佩環：鳴：。.樂： （形容詞的意動用法）.伐竹取道，伐：。?。骸Ｏ拢海~作狀語）。. 見：。.水尤清冽（li e）:。尤： 。清冽：。.全石以為底：。以為:.卷石底以出：0卷：0青樹翠蔓（ma n）,蒙絡搖綴，參差

20、（ce n c I ）披拂:3、譯文。4、質疑問難。（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確 的動詞？（2）本段寫景用了什么寫法？探究質疑1、全班齊讀第二、三段2、結合注釋翻譯課文?？砂僭S頭：?？桑涸S：表彳臺(y i )然，。俶(chd)爾，。潭西南而望：。西南，。斗折蛇行，明滅可見： 斗：0 中它：0其岸勢犬牙差互：勢： 。犬牙,(名詞作狀語)。3、譯文。3、質疑問難。(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法 ？(2)潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢白什

21、么特點來描寫？運用了什么 修辭手法？精讀品析1、全班齊讀第四、五段。2、結合注釋翻譯課文。寂寥：。悄愴，。 邃，凄：（使動用法）一寒：（使動用法）。以其境過清：。以，。清：。不可久居，乃記之而去： 。 居： 。之： 而：表。去：。3、譯文。3、質疑問難。 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣 的氣氛？反映了作者怎樣的心情？（2）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如 何理解？課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路拓展延伸閱讀下面的文字，回答后面的問題。（16分）小石潭記（節選）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩

22、環，心樂之。伐竹取道，下 見小潭，水尤清，冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為崛，為 巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游 無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；俶而 遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不 可久居，乃記之而去。.文章的作者是唐代的文學家（人名）。（1分）.用標出下面句子的朗讀節奏。（2分）潭中魚可百許頭 其岸勢犬牙差互.把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。譯文：四面竹樹環合，寂寥無人。

23、譯文：.作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）答：.請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。 （3分）句子：理由：.為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫 一則簡介。（4分）詩經二首學案教師寄語：力量從團結來，智慧從勞動來，行動從思想來。學習目標：1, 了解詩經的基本知識及其在中國文學史上的地位2 .把握詩經賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。3、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。學習過程：第一課時關雎一、基礎知識1、詩經是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱詩，后來被儒家奉為經典， 改稱詩經。收錄了從西周初年到春秋中葉約

24、五百年間的詩歌 305篇，也稱“詩 三百”，這些詩歌分為風” “雅” “頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是詩經中的精華部分。有不少篇章揭露貴 族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。 常 用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同， 表現了民歌的 特色。關雎是風之始也，也是詩經第一篇。古人把它冠于三百篇之 首，說明對它評價很高。史記外戚世家曾經記述說：“易基乾坤，詩 始關雎。書美厘降夫婦之際，人道之大倫也。，孔子說：“關雎 樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之 冠。2、正音、釋詞。睢鳩(

25、j u ji u)一種水鳥。窈窕(y 4。 ti do):文靜美好的樣子。逑(qi u ):配偶。苻萊(x 1 ng): 一種可食的水草。寤寐(wfi m6 i):這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。筆(ma o)：挑選。3、誦讀指導。提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈 窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深 切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五 章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出 興奮和快

26、樂之情。二、整體感知1這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。2、它是如何抒發相思之情的？請具體分析。三、品讀全詩，探究藝術手法本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么 四、背誦并默寫全詩。第二課時兼葭、朗讀全詩，整體感知 1、學生自由朗讀全詩，要讀出凄迷之景，惆帳之情2、給下列詞語中加點字注音。兼葭洞唏明確：ji anji ach i伊人 溯垠 浚su hu 1湄 躋y I r e ns i 3、結合注釋，譯讀全詩 詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。二、美讀全詩，重在鑒賞作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，

27、能否用幾個詞來概括作品的美？三、比讀全詩，問題探究關雎和兼葭都可以看作愛情詩，但風格和表現手法相同嗎？四、課堂小結詩經是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。 這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。 癡情的少年千回百轉，卻找不 到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠！五、達標測試題1、給下列加點字注音雎鳩(寤寐(2、填空題。(1)() ()好逑()()垠( TOC o 1-5 h z ) 窈窕()( ) 溯河()苻菜()是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到

28、春秋時三部分期的詩歌共有篇，包括(2)詩經的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、的藝術手法。(3)統領關雎全篇的詩句是3、對下列句子中加點字解說不當的一項是()A. “左右毛之”的“之”指代的是“苻菜”。Bo “寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”?！扒偕阎钡摹坝选笔恰坝H愛”的意思，這里用作動詞，且表使動?！扮姽臉分钡摹皹贰笔恰翱鞓贰钡囊馑?，這里用作動詞，且表使動。4、下列說法不正確的一項是()A.關雌中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。B.兼葭“所謂伊人”的“伊人”，與關雌中的“君子好逑”的“君子”， 指的是同樣的人。C.兼葭全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以

29、體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。D.關雌是詩經的第一首，選自詩經 ？周南。能力提高1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么2、詩經的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：關雎這首詩主要運用了什么手法？運用這種手法起到了什么作用？3、在兼葭這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用？4、關雎和兼葭兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩 人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。5、比較關雌和兼葭在寫法上的異同達標測試題參考答案：1、j u ji u y a o ti a o h a o qi uw/ume i s u

30、 hu i Ch i x i ng2、（ 1）詩經305 風 雅頌賦比 興 （3）窈窕淑女，君子好逑3、C.4、B能力提高1、關雎寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦 和求而得之的喜悅之情。2、關雎這首詩主要運用了 “興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河 之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或 男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑意義上發生關聯。本詩的起興 之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合， 也即一直為人們所樂道的情景 交融的藝術境界。3、景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色 朦朧，籠罩

31、在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的產葦。一條河流，蜿蜒而去。望 遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。詩的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露 為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出 主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫 面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的境 地。4、重章疊句的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。如兼葭 全篇三章十二句，只變動了十幾個字，

32、不但寫出了產葦茂盛的狀態，愛情道路的 曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋 律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。關雎中“關關”（疊字）形容鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現淑女向美麗，“參 差”（雙聲）描繪水草的犬態，“輾轉”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眼的情狀， 既有和諧的聲音，又有生動的形象。兼葭中的“蒼蒼”、“萋萋“、采采（疊由形容產葦茂盛的樣子，為下 文“溯河從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。）5、關雌著重于敘事，而兼葭卻沒有明確的故事， 兼葭比關雌的 情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，兼葭比關雌“興”的特點更加突出?！凹孑纭?“水”和“伊人”的形象交相輝映， 渾然一體，用作起興的事物與所要 描繪的對象形成一個完整的藝術境界。24詩經兩首參考答案第一課時：二、1、寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。小首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一 唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒 呢！他向往著那位美