1、第六章 力與機械PAGE PAGE 14共 NUMPAGES 14頁第頁6.1 怎樣認識力【教學目標】情感：采用直觀手段豐富感知,充分激發學生學習興趣和積極性。技能：培養學生觀察和分析的能力。認知：1.理解力是物體對物體的作用。2.知道物體間力的作用是相互的。3.知道力的作用效果是使物體發生形變或改變物體的運動狀態。【教學重點】力的概念及力的作用是相互的【教學難點】力的概念【教學方法】以直觀為主的綜合啟發式【教學用具】兩只氣球、形變演示儀【課時按排】1課【教學過程】教師活動學生活動目的說明一：新課引入活動：兩名學生用力抬起講桌。問手臂肌肉有何感覺?講述：最初人類對力的認識就是從肌肉緊張得來的。

2、那么力是什么呢？ 參與引入二：新課教學提問：日常生活中力的現象很多，大家能舉出幾個來嗎？設問：力是什么呢？分析：手熊貓棒頭拉攀吊擊頂彈簧竹枝小球足球作用物體物體提問：左邊方框中的內容可用什么名詞概括？右邊方框中的內容可用什么名詞概括？中間方框中的動詞可用什么詞語概括？板書：力是物體對物體的作用提問：不接觸的兩個物體之間能發生力的作用嗎？力的概念中提到兩個物體，如何進行區別呢？練習: 指出下列力的現象的施力物體和受力物體。 手拉彈簧 頭頂球 物體自由下落演示：兩只氣球相互擠壓而變形。手拍桌子，手會痛。板書：力的作用是相互的例題：游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進。為什么?說明：在作受力分析時,首

3、先要明確研究對象是什么。設問：力作用在物體上會產生什么效果呢演示：用力捏瓶，觀察瓶是否形變？提問：羅納爾多罰點球時，足球狀態有何變化？當他罰角球時足球方向怎么變化？板書：力的作用效果是使物體發生形變或改變物體的運動狀態說明：運動狀態是指物體運動的快慢和方向。物體的運動狀態改變包括下面幾種情況：a物體由靜止變為運動。b物體由運動變為靜止。c物體運動由慢變為快。d物體運動由快變化為慢。e物體改變運動方向，物體的運動情況屬于上面的任何一種，則它的運動狀態就發生了改變。物體靜止或做勻速直線運動，物體運動狀態不變。舉例思考回答思考回答聽講回答回答觀察體驗填寫方框討論閱讀聽講從生活走進物理實例分析概括培養

4、學生分析和概括的能力。初步形成概念進一步認識力加深認識力的概念向科學家學習三：新課反饋1關于力，下列說法中錯誤的是（ ）A力是物體對物體的作用B沒有物體就不會有力的作用C物體間力的作用是相互的D只要有一個物體，就可能產生力的作用2從深井中提起水桶時，會感到手受到一個向下的力的作用，這個力的施力物體是（ ）A. 地球 B. 水桶 C. 繩子 D.手3下列物體運動狀態沒有發生改變的是（ ）A汽車啟動時，從靜止變為運動B在豎直方向上勻速上升的氣球C在草地上滾動的足球D汽車在盤山公路上勻速行駛作題鞏固知識四：新課小結（略）五：布置作業作業1：1-2【板書設計】 6.1 怎樣認識力概念力是物體對物體的作

5、用 可使物體發生形變 作用效果 力 可使物體的運動狀態改變 力的作用是相互的 力的單位牛頓（N）6.2 怎樣測量和表示力（第一課時）【教學目標】情感：培養學生良好的作圖習慣。技能：會做力的示意圖認知：1.理解力的三要素。2.知道力的示意圖、。【教學重點】力的示意圖【教學難點】規范性作力的示意圖【教學方法】以直觀為主的綜合啟發式【教學用具】彈簧【課時按排】1課【教學過程】 教 師 活 動 學生活動目的說明一：新課引入提問：力的作用效果是什么？力的作用效果與那些因素有關？（過渡） 回答引入二：新課教學演示：1.用大小不同的力拉彈簧。2.用相同的力拉壓彈簧。3.推門小結：力的作用效果與力的大小、方向

6、和作用點有關。板書：力的三要素：大小、方向、作用點。討論：比較力的作用效果：“扳手擰螺母”板書：力的單位牛頓(N)長期以來，力的單位有多種，很不統一，如：斤，磅，公斤，千克力等等，這樣不利于各國間的文化科技的交流，直到1960年國際計量大會后才趨于統一。在國際單位制中，力的單位是：牛頓，簡稱：牛，符號：N 。為紀念英國著名科學家牛頓而命名的。那么1牛的力到底有多大呢？人手托起兩個雞蛋的力大約是1牛(請同學們回去后實際做一做，一個雞蛋的質量大約是50克)。手托物理課本的力大約是3牛。(同學們親自體驗一下)介紹：科學家牛頓過渡：如何把一個力完整地表達出來呢？板書：力的圖示用一根帶有箭頭的線段把力的

7、三要素都表示出來。作用點線段起點方 向箭頭指向大 小線段長度看圖：說出木箱受到的拉力的三要素。作圖：如圖所示，用33牛的沿水平方向成40角向右上方拉車，畫出拉力的示意圖。分析：畫力的示意圖的步驟：確定受力的物體，畫力的作用點。根據確定的標度用線段的長度表示力的大小，線段的方向要根據力的方向確定。在線段的末端畫箭頭，表示力的方向，將力的符號和數值標在線段末端。過渡：在分析物體受力時，如果只要表明物體受力的大致情況，可畫。提問：什么是？它與力的圖示有何區別？觀察總結回答舉例筆記回答聽看聽講作圖討論培養學生的分析能力培養應用能力知道力的示意圖培養表達能力示范學會畫力的示意圖反復練習三：新課小結本節課

8、我們主要學習了怎樣用力的圖示來表示力的三要素。在物理學中，用圖來表示有關的物理現象和過程，具有直觀、簡單、明了等優點，因此，物理學習中，學會識圖和作圖是重要一環，應該重視。聽講四：布置作業作業2：1-2【板書設計】第二節 怎樣描述力1力的三要素：力的作用點、方向、大小。力的三要素都能影響力的作用效果2. 力的單位牛頓(N)3. ：箭頭表示力的方向、線段起點或終點表示力的作用點。6.2 怎樣測量和表示力彈簧測力計（第二課時）【教學目標】情感：培養學生良好實驗習慣。技能：會正確使用彈簧測力計。認知：知道彈簧測力計的結構和原理。【教學重點】彈簧測力計的使用【教學方法】以操作為主的綜合啟發式【教學用具

9、】彈簧測力計【課時按排】1課【教學過程】 教 師 活 動 學生活動目的說明一：新課引入提問：1.什么是力? 2.力的三要素是什么? 回答復習二：新課教學P83，如圖5-14所示，再用一根橡皮筋和一個彈簧做現場示范進一步說明。板書：彈力：物體發生形變后會產生一個力稱為彈力演示：用大小不同的力拉彈簧板書：彈簧測力計原理：在一定的范圍內,拉力越大,彈簧被拉得越長。指針刻度板結構：彈簧提問：指針的作用是什么？刻度板上的數字表示什么？刻度是否均勻？測量范圍和分度值分別多大？使用：測量前要使指針對準零刻度線，即較零。要明確秤的測量范圍和分度值。實際測量力時，要使彈簧伸長方向跟所測力的方向在一條直線上。演示

10、：用彈簧測力計測量拉力的大小實驗：使用彈簧測力計較零手拉掛鉤，體驗1N拉力的感覺。測狹長紙條所能承受的最大的拉力。測一根頭發所能承受的最大的拉力。觀察勾畫觀察實物回答閱讀操作明確原理培養觀察能力學會使用示范培養動手能力三：新課小結 （略）四：布置作業作業3：1-2【板書設計】6.2 怎樣測量和表示力彈簧測力計正確使用彈簧測力計了解量程明確分度值校零測力時，測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。一、彈簧測力計 結構：刻度盤、彈簧、指針6.3 重力【教學目標】情感：培養學生科學探究精神。技能：培養學生的遷移能力；培養學

11、生分析解決問題能力。認知：1.知道什么是重力、重力的方向、重心。 2.理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力。【教學重點】重力的大小和質量的關系【教學難點】重力的方向是豎直向下的【教學方法】以直觀為主的綜合啟發式【教學用具】彈簧秤、鉤碼、重垂線【課時按排】1課【教學過程】 教 師 活 動 學生活動目的說明一：新課引入提問：1.什么是力? 2.力的三要素是什么? 3.力的作用效果是什么?設問：為什么地球上的物體總是落向地面? 回答溫故知新引入二：新課教學板書：重力1定義：物體由于地球吸引而受到的力叫重力。 施力物體：地球過渡：下面我們從力的三要素來研究重力。板書：2大小（物重）提問：怎樣測

12、量物重？實驗：探究物重與質量的關系結論：物重與質量成正比，比值約等于9.8N/。研究對象鉤碼只數質量m()物重G(N)物重與質量的比值g(N/)鉤碼1234公式：或說明：，其物理意義：1質量的物體重為9.8N。練習：1.質量為2的物體所受重力是 N。 2.重9.8N的物體質量是 。演示:1.掛鉤碼的細線 2.重垂線板書:方向豎直向下板畫:(判斷)試一試:用重垂線檢查桌腿是否豎直。板書: 作用點重心 物體受到重力可以看成集中在一個點上，這個點叫重力作用點，即物體重心。演示: 利用懸掛法找重心練習: 有一個質量為2的小球，用細繩掛在豎直的墻壁上。請在圖中畫出小球所受到的重力的圖示。勾畫回答操作-記

13、錄-分析觀察回答試一試觀察作題形成初步概念猜測探究結論培養探究精神掌握公式明確方向培養應用能力形成完整的概念反饋三：新課小結(略)四：布置作業作業4:1-4【板書設計】6.3 重力重力：地球對地面上物體的吸引力。重力的大小：重力的方向：豎直向下重心：重力的作用點6.4 探究滑動摩擦力的大小【教學目標】情感：培養學生探究精神。技能：培養學生觀察、分析概括能力。認知：1.知道摩擦的種類。2.知道影響滑動摩擦力大小的因素。 3. 知道增大、減小摩擦的方法。【教學重點】影響滑動摩擦力大小的因素【教學難點】靜摩擦【教學方法】以直觀為主的綜合啟發式【教學用具】直尺、“筷子提米”裝置【課時按排】1課【教學過

14、程】 教 師 活 動 學生活動目的說明一：新課引入設問：新鞋鞋底做有凹凸不平的花紋；沾油的手很難將杯子拿起。這是為什么？ 思考引入二：新課教學板書：1.摩擦種類實驗：手壓桌面滑動板書：滑動摩擦演示：“筷子提米”板書：靜摩擦演示：運動的小車板書：滾動摩擦練習：指出摩擦種類1.鋼筆寫字;2.圓珠筆寫字;3.走路;4.鉛筆攪攪鉛筆板書：2.滑動摩擦力提問：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關?實驗：1.手輕壓、重壓桌面滑動,感覺是否一樣? 2.手分別在光滑、粗糙桌面上滑動,感覺是否一樣?板書：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關。壓力越大，摩擦力越大;表面越粗糙，摩擦力越大。指出：滑動摩擦力的大

15、小僅與壓力大小和接觸面粗糙程度有關,與接觸面的面積無關。板書：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反過渡：摩擦對我們的生產生活既有有益的一面，也有有害的一面。板書：應用增大摩擦的方法：增大壓力；增加接觸面的粗糙程度。減小摩擦的方法：用滾動代替滑動；減大壓力或給接觸表面加潤滑劑；使接觸面分離如：氣墊、磁懸浮等。討論：自行車上哪些部件要增大摩擦?哪些要減小摩擦?這些部件分別用什么方法增大或減小摩擦?體驗舉例觀察觀察回答勾畫討論體驗填寫討論討論討論能區分三種常見摩擦反饋培養動手能力明確影響因素培養應用能力理論聯系實際三：新課小結(略)四：布置作業作業5:1、3【板書設計】6.4 科學探究：探究滑動摩

16、擦力的大小滑動摩擦力的概念滑動摩擦力大小決定因素增大有益摩擦的方法減小有害摩擦的方法6.5 探究杠桿的平衡條件教學目標1、觀察生活、生產中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂和阻力臂。2、能根據一定的標準對杠桿的使用特點以及作用效果等進行分類。3、通過參與探究活動，能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設，設計實驗方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關知識去解決生活中的問題，培養探索杠桿在日常生活中的應用興趣。激發學生對祖國的熱愛。重點1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類難點1、正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單

17、問題2、正確利用杠桿的平衡條件進行簡單計算教具開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等 杠桿，鐵架臺，鉤碼（一盒）教學方法提前預習法，讀書指導法，討論法，實驗探究法，舉例法教學過程一、交代第九章機械與人 明確第九章我們將要學習的主要內容交代第一節科學探究：杠桿的平衡條件二、進行新課1.請同學們觀察圖91中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經過討論，讓生說出他們的共同特征。總結得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。教師引導分析：杠桿可能是獨立的，也可能是某個組合機械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細。作為杠桿的條

18、件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點轉動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時，就不能稱為杠桿。讓部分同學舉例生活和生產中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學生明確它們的概念，結合圖92找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個難點，應采取圖示說明的方法，使學生明確力臂是支點到動力作用線或阻力作用線的距離。練習課后作業1題。練習探究P63 1題，P64 7題。3.學生自己閱讀課本P153頁實驗探究。教師展示一簡單杠桿的平衡實驗現象 由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關系。鼓勵學生大膽提出猜想與假設，以及制定驗證猜想與假設的計劃。（教師應注意：實驗如采用課本實驗

19、裝置，杠桿自重不會對實驗結果產生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結果，故應盡可能選擇質量較輕的代用器材。）實驗中教師強調要采取科學的態度和實事求是的精神，對通過實驗得不出平衡條件的學生，要引導他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應組織學生充分討論與交流探究的結果。最后教師演示實驗過程，和同學們共同分析，得出杠桿平衡條件的結論。及：F1l1F2l2杠桿的分類練習對實驗結論和所學知識的應用。練習課后作業2、3、探究P64 4、6題。4.請同學們對圖91和圖94中的杠桿進行分類，并說出你分類的方法。讓學生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學生可以從使用、

20、特點、效果等不同的角度進行分類，無論學生怎么分類，都及時給予肯定。通過討論讓學生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學生知道“分類”是人們認識事物的一種科學方法，也是研究問題的需要）三、開放作業 形成能力家中常用的剪刀、理發用的剪刀、醫生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進行分類。課后練習題探究開放性作業部分教師據反饋講解。四、小結本節 形成知識網絡師生據板書內容小結注意所學主要內容，重難點五、作業及預習預習第二節滑輪的應用6.6 探究滑輪的作用教學目標1.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。2.能識別生活和生產中常見的滑輪。3.會根據要使用和組裝滑輪

21、組。重點通過探究實驗認識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用難點確定滑輪組承擔生物的繩子的股數教具定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細繩約2米教學方法實驗法、講授法、練習法、討論法、分析法教學過程復習引入：有一個經典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導學生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。定滑輪：1.講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉動的小齒輪，根據要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產中，滑輪作為一種簡單機械有廣泛的應用。請同學們閱讀一下此實驗圖9-14并總結得出結論？2.(學生閱讀并認真思考)之后(學生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。3.練習“伴你探