1、說課稿李桂花合肥市高新區永和學校一、說教材. 教材簡介本課內容相對比較簡單，主要介紹了 Betty 的故鄉，文章短而易懂，大量使 用了 therebe 句型。語法方面主要是 be 動詞的過去式的使用。文章中主要有 bedroom 等 8 個生詞和兩個新句型需要教師加以解釋和運用。.教學重點1）指導學生一般過去時中的 be 動詞的使用，尤其是一般疑問句及其回 答，注意人稱的變化。2）指導學生通過聽、讀熟練從課文中整合和提取信息。（3） 句型 “There were lots of things to do in Quincy和 “Therewasa big garden with lots of

2、 trees. 的講解。讓學生意會動詞不定式后置做定語的功能和介詞 ”with的使用方法。.教學難點對于較長句子的理解是個難點。.教學目標1）知識目標：很好地掌握所學新詞，包括英式英語和美式英語的差別；理解所學的新句型；掌握描述過去的事情的英語表達，為英語學習和交際進一 步打好基礎。2）技能目標：能聽懂老師的指示語并按指示語去活動；能在瀏覽過一遍書本的情況下聽懂課文的錄音；能夠與別人溝通，合作解決問題；學會瀏覽課文了解大意和檢索信息；掌握 be 動詞的過去式。3）情感目標：引導學生從想說英語到敢說英語到愛說英語，從被動思考問題到主動解決問題到積極發現問題，培養學生學習英語的熱情。4）學習策略目

3、標：培養學生與他人合作學習，小組活動互幫互助，彼此支持，改變傳統的死記硬背方式，而采用調動看、聽、說、做等多感觀的學習 方法。5）文化意識目標：讓學生在學習單詞和課文的過程中了解中西方文化的差異和融合的過程在語言中的反映。二、說教法我在本課的教學中著重采取了以下幾點方法：. 看聽說和動手相結合。我在處理詞匯和課文閱讀時都采取了看聽說和動手進行配對的手段，力求使得有不同學習習慣的學生都能夠在課堂上找到興奮點，積極投入到學習活動中。.分組活動。我在座次上將學生分成馬蹄形環繞的五個小組，便于組內成員進行交流合作。同時，在進行活動安排或者問題解決時也是按照小組進行任務分擔的方式，便于提高學生合作欲望和

4、防止任務過重或者繁復給學生帶來倦怠感，也可以利用組內差和組間差調動學生學習積極性和優化學習資源。.設置問題情景，采用問題引導的方式讓學生完成閱讀。學生第一遍讀時，我給出五個句子分別匹配五個段落，學生就會下意識地明白瀏覽大意，獲取總體信息；第二遍讀時，要求在看完之后合上書聽錄音并且回答問題，因此學生會更加關注文章的細節，并且問題都是一般疑問句，要求回答“ye朝noB可以了，這樣降低了聽錄音的難度。三、說學法組員合作。讓學生就問題與組內成員進行討論，互助合作，提高學生學習熱情，讓他們明白學習英語如果 “閉關自首 ”是很難得到快速和有效的知識與能力的，而與 他人合作，英語學習將變得有趣和有意義，才能

5、學以致用。任務學習法。讓學生帶著閱讀任務去閱讀，這樣，他們的閱讀就有目的性，進而提高學 習效率。問題學習法。這堂課大部分是采取問題的方式來消化知識和完成任務的，學生通過腦中攜帶問題，尋求問題解決方法，和找到問題答案完成學習過程。同時，家庭作業設置了一個思考題，就是對 “We were looking forward to coming toChina這句”話的認識和理解，這是個過去進行時的句子，但是學生還沒有學習過這個時態，只學習了一般過去時的 be 動詞，所以這句話在意思理解上學生根據所學知識不會產生太大麻煩，教師又沒有必要去解釋其語法結構，因此我將這句話的深入理解留作課下思考題，讓有興趣或

6、者學有余力的學生去合作探討，帶著問 題離開課堂。四、說教學過程. 知識導入階段。我采用學生剛剛學習過的一個問句“Where were you born球活躍課堂氣氛和導入新課，從John Quincy Adams的名字弓I出課文的標題“I was born inQuincy.利于學生接受，并且使學生在心里上對這篇本來比較枯燥的介紹 Betty 的家鄉的 文章產生好奇感，有利于學習的順利進行。.基礎單詞處理階段。先讓學生將單詞與意思根據自己的理解進行配對，然后組內檢查正誤，再由全班學生看圖讀句讓一個同學背對屏幕將打亂的單詞排序，意圖是多維度夯 實單詞。.課文閱讀階段。分兩個層次。一是快速瀏覽，掌握大意。二是細節閱讀，同時訓練聽力。兩個階段都由問題引領。.知識點掌握階段。兩個重點句型，各個突破，及時舉一反三，練習鞏固。最后針