1、寫人文章的幾點(diǎn)常見(jiàn)誤區(qū)誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事

2、寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽

3、和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第1頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)

4、人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王

5、的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第2頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)

6、學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同

7、的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第3頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們

8、說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，

9、但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第4頁(yè) / 總共

10、21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的

11、文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這

12、個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第5頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大

13、媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以

14、看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第6頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)

15、“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)

16、。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第7頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情

17、。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂

18、繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因

19、此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第8頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使

20、勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃

21、圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第9頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒

22、坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙

23、大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第 10頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地

24、要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的

25、寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第 11頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑

26、著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿

27、上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己

28、的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第 12頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反

29、而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中

30、學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第 13頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉

31、身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“

32、小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第 14頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫

33、到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除

34、了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第 15頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順

35、便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格

36、特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)

37、著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第 16頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事胡同。題目明明是寫人，開(kāi)頭卻以敘事寫起。比如一篇文章的題目是感謝爸爸，本應(yīng)寫到如下內(nèi)容：爸爸怎樣在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求我，在做人上不倦地教導(dǎo)我 通過(guò)多個(gè)材料來(lái)表達(dá)“感謝爸爸”的主題。可是就有學(xué)生這樣開(kāi)頭：數(shù)學(xué)老師把卷紙發(fā)下來(lái)了。我一看那鮮紅的不及格，立刻像泄了氣的皮球 文章寫到這里，同學(xué)們都能猜到故事怎樣發(fā)展了我懷著忐忑不

38、安的心情回到家里，生怕爸爸批評(píng)我。可是爸爸不但沒(méi)有批評(píng)我，反而和藹地教育我、鼓勵(lì)我 我問(wèn)這個(gè)同學(xué)：我的推理對(duì)嗎？他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)生也都笑了。一讀開(kāi)頭就知道下文的文章不是可讀的文章。但本文最大的誤區(qū)是以敘事寫起陷入敘事的胡同。你看，他感謝爸爸，可是到哪里才出現(xiàn)爸爸這個(gè)主人公啊？到結(jié)尾！他感謝爸爸，爸爸的什么行為值得感謝、感恩呢？除了一兩句鼓勵(lì)的話之外，再也沒(méi)有了。所以這篇文章不是一篇成功的寫人文章。誤區(qū)之二人物語(yǔ)言描寫不符合人物性格特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人物，即使是孿生的兄弟姊妹，說(shuō)話特點(diǎn)也還是有差別的。但是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確形象地刻畫人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往是千人一

39、面，隨心所欲地安排人物的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在：小孩子說(shuō)大人話，中學(xué)生說(shuō)套話。農(nóng)村老大媽說(shuō)官話， 。比如在“會(huì)唱會(huì)跳”的垃圾筒寫一個(gè)農(nóng)村老大媽總是熱心為大家倒垃圾，這個(gè)無(wú)名英雄后來(lái)被人發(fā)現(xiàn)。小作者這樣安排老大媽和媽媽對(duì)話：媽媽難為情地對(duì)她說(shuō)：“大嬸，被第 17頁(yè) / 總共 21頁(yè)窩多暖和，不要為大家奉獻(xiàn)了。”“我每天早晨去鍛煉身體，順便都帶走了，不嫌麻煩，我也很欣慰。”“我住在這兒，閑著也是閑著，全身心為大家服務(wù)，我把這勞動(dòng)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。”文中兩個(gè)人物都是普通群眾， 但作者讓她們說(shuō)話文縐縐的，一套一套的， 這不符和人物特點(diǎn)，也不真實(shí)，把這段話修改一下，效果就會(huì)不同。媽媽抱歉地說(shuō)：“大嬸，大冷

40、天，甭再為大伙兒忙活了。”“上了年紀(jì)的人，瞌睡少，早上去鍛煉身體， 抬抬手就帶走了。 再說(shuō)了，我這人閑不住， 干點(diǎn)活還舒坦些。 ”修改后，一個(gè)勤勞的、隨和的農(nóng)村老大媽形象躍然紙上。誤區(qū)之三人物外貌描寫不能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。不少中小學(xué)生寫人，都習(xí)慣于刻畫人物外貌。外貌描寫有沒(méi)有必要呢？有。但是這個(gè)外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如督德的最后一課里韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生的領(lǐng)結(jié)是皺邊的，但是在這個(gè)特殊的時(shí)刻，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)就要失去的國(guó)土的高度敬意。但是，有學(xué)生在寫人物時(shí)提起筆就刻畫人物的外貌，也不管這個(gè)外貌是否有助于體現(xiàn)人物的精神世界。如一個(gè)學(xué)生在“小霸王”里這樣刻畫小霸王的外貌：他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，低鼻梁，小嘴，只要他一張嘴，你就可以看見(jiàn)那那稀稀的小牙齒。作者在文中要表現(xiàn)小霸王的霸氣，但是這段外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。還有不少學(xué)生出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，應(yīng)該屬于神態(tài)描寫的失誤吧。“聽(tīng)著老師的批評(píng)，我的臉紅锝像個(gè)大蘋果。”同學(xué)們，我們能看見(jiàn)自己的臉色嗎？除非照鏡子，我們是不能看見(jiàn)自己的臉色的。因此，我們只能這樣說(shuō)，我覺(jué)得第 18頁(yè) / 總共 21頁(yè)我的臉很燙，或者說(shuō)，我想我的臉紅得像個(gè)大蘋果。雙橋一中蘇勝美誤區(qū)之一以敘事開(kāi)頭，陷入敘事