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科目物理課題估測設(shè)計者和2008 年 8 月 26 日分析重點估測方法的運用難點理解的意義關(guān)鍵在學(xué)生腦海中建立標準長度的原型教學(xué)目標1、構(gòu)建學(xué)生對標準長度的認識，形成穩(wěn)定的概念2、通過目視估測方法練習，提高直接估側(cè)能力3、通過借用已知長度的物體進行對比估測學(xué)習，把握技巧測量方法之一4、通過目視估測和已知長度的物體進行對比估測，加強兩種方法的綜合應(yīng)用能力的 使用教學(xué)過程物理問題的研究是建立在對問題的實驗探究基礎(chǔ)上的，而實驗的初級目標就是要獲得大量的數(shù)據(jù)。那么物理數(shù)據(jù)呢？比如物理的長度是 29.7 厘米寬度 21 厘米這就是關(guān)于長和寬的兩個數(shù)據(jù)，它們是由數(shù)字加。？要理解，要追塑測量的歷史。過去人們生產(chǎn)、生活中測量長度時沒有的標準，比如做衣服就需要織布或買布吧，買家就和商人說你給我量 20 札，然后他又來到另一個處其它花色的布，也要 20 札，請問這里出了什么問題？所以人與人、地域與地域間的貿(mào)易往來越密切，就越呼喚一個大家公認的比較標準，只有這樣才能實現(xiàn)公平交易。于是就有了的概念。比如人們規(guī)定了 1 米的長度，并被全世界所公認，所以“米”就成了長

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