1、認識鐘表教案廣東省湛江市第十二小學 林小花教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版） 一年級數學上冊 第96、97頁 認識鐘表（第一課時）學情分析：盡管是一年級小學生，但是由于在生活中學生經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識。在學前教育或家庭教育中，學生都接受過一些關于時間的知識和認識鐘表的經驗，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化，學生早就感知到了時間這一抽象概念的存在，對生活中的整時和半時有一定的感性認識。但學生對鐘面及整時、半時的認識方式不夠規范，缺少系統性，而且是五花八門的，沒有形成可操作性的認識時間的

2、思維方法。因此,在設計本課時,一方面是要抓住學生已有的知識背景,挖掘學生的生活經驗,引領學生經歷認識整時和半時的過程,注重體驗和感悟,讓 HYPERLINK / 學生學會辨別整時和半時的一般方法。另一方面是要根據一年級學生年齡小，好動、好奇、好玩，注意力集中時間短的特點，運用多媒體教學手段加強趣味性教學，結合動手操作，充分發揮學生的主動性、自主性，使學生既掌握知識，又獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。教學目標：1. 知識與技能讓學生認識鐘面,了解時針和分針，使學生能正確讀出鐘面上所指示的整時和半時，學會兩種表示時間的方法。能用所學知識，合理安排自己的時間，做時

3、間的主人。 2. 過程與方法 通過觀察、操作、交流及比較分析等實踐活動，培養學生的主動探究意識和合作意識，發展學生的觀察力，動手能力和抽象思維能力。3. 情感、態度與價值觀體驗數學與日常生活的密切聯系，感受時間的寶貴，初步建立時間觀念，能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。在平等和諧、積極向上的探究氛圍中，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。教學重點：認識鐘面，正確讀寫鐘面上所指的整時和半時。教學難點：掌握讀寫整時、半時的方法。 教具準備：多媒體 HYPERLINK o 課件 t _blank 課件、實物鐘、鐘面模型。 學具準備：鐘面模型。教學過程：認識鐘表

4、一、情境引入，激發興趣（一）創設情境師：同學們，現在是2時45分，我們開始上課。上課！生：（齊）老師好！師：同學們好！請坐！同學們請看，（播放課件：小明正在睡覺）我們都來上學了，小明還沒睡醒。你有什么辦法能幫他以后按時起床嗎？生：調小鬧鐘。【設計說明：運用媒體演示，以學生在生活中熟悉的 “遲到”話題為導入點，通過為小明出主意，讓學生體會到幫助小明解決問題后的成功與自信，既營造了積極、活躍、民主的學習氛圍，又有利于激發學生的學習興趣。】（二）揭示課題師：但是小明還沒學會看鐘表呢！今天呀，我們就和小明一起來認識鐘表（板書：認識鐘表）師：看，（播放課件：生活中的鐘表，學生一看都驚喜不已，大聲驚嘆）你

5、們知道它的名字就大聲說出來！生：（爭先恐后大聲喊起來）這是掛鐘、鐘樓、手表、鬧鐘、電子表。【設計說明：抓住一年級學生的年齡特征，以美妙的音樂相伴，呈現出各種生活中的鐘表，令學生賞心悅目，使學生倍感親切和喜悅，更重要的是使學生感受到：生活處處有數學，數學與現實生活聯系非常密切。】二、自主探究，探索新知（一）認識鐘面1、結合已知，教學新知師：哇，這些鐘表真漂亮呀！看，老師給你們帶來了一個掛鐘，（出示教具鐘）看著它說說：你們對鐘表的認識有多少呢？ 學生暢所欲言。師隨機說明兩點：1）在生活中，鐘面上還有一根最細最長的針，叫秒針，今天我們只學習時針和分針，秒針以后再來學習 2）12在鐘面上的哪個地方呀？

6、（對，在正上方）那6呢？（說對了，6在鐘面的正下方）【設計說明：挖掘學生已有的生活經驗，大膽放手，讓學生在交流中汲取新知，互通有無，認識了超越書本的鐘面知識，進行知識拓展，滿足了不同水平層次學生的求知欲。體現了教學方法的開放性和創造性。】2、小結鐘面知識師：通過交流，我們知道鐘面上有12個（課件出示鐘面上的12個數字）生：（齊）數字。師：大聲讀出來生：（隨著課件出示的數字按順序大聲讀）1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。師：還有兩根針（課件出示時針和分針，再出示文字：長針是分針），長針是生：分針師：大聲點。生：（聲音提高八度大聲齊讀）長針是分針。師：（課件出示文字：短針是時針

7、）男同學一起讀一次 短針是生：（男生齊）時針師：自信地說一次生：（全班自信地齊讀）短針是時針。師：說得再肯定點。生：（全班肯定地再次齊讀）短針是時針。【設計說明：知識系統化、明確化，體現了教學內容的科學性和準確性。】3、鞏固練習師：來，同學們，拿出你的學具鐘，（老師拿出教具鐘，學生拿出教具鐘）像老師一樣，找出分針，摸一摸，（老師示范找出分針摸分針，學生也學著找出分針摸分針）感受一下，分針是生：（齊答）長的。師：再找出時針 也摸一摸。（學生找出時針摸時針）時針是生：（生又不約而同地回答）短的。師：你摸對了嗎？誰來摸摸老師這個鐘面上的分針和時針？（指名學生來摸教具鐘上的分針和時針）師：你說說哪根是

8、分針？哪根是時針？生：（指著教具鐘上的分針）這根較細較長的針是分針。生：（指著教具鐘上的分針）這根較粗較短的針是時針。師：你們同意嗎？生：（齊答）同意。師：誰來說說你是怎么記住分針和時針的呀？生：分針是細細的，長長的。生：時針是又粗又短的。 【設計說明：給學生提供豐富的感性材料實物鐘和學具鐘，放手讓學生比一比、摸一摸、說一說，既滿足了學生的表現欲望，又培養了學生自主探索、小組合作的意識，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。】（二）認識整時師：你們真了不起！這么快就和分針時針交上朋友了。那你們會看這些時間嗎？（在黑板貼出4時、6時、12時的鐘面，隨機說明：4點是口語，在數學中，

9、叫4時。）1、學看4時 師：這個時間是生：是4時。師：你怎么看的？能告訴大家嗎？生：我看見分針真指著12，時針指著4。師：有誰確定這個時間是4時嗎？（許多小手舉了起來，指名說）請你用上“因為所以”說完整的話。生：因為分針指著12，時針指著4，所以是4時。師：你真棒！會說完整的話！誰能用更響亮的聲音來說一說你是怎么看4時的？生：因為分針指著12，時針指著4，所以是4時。師：你的聲音真好聽！還有誰也學會看4時了？會說的站起來，一起來說一次。生：（自信滿滿地站起來齊答）因為分針指著12，時針指著4，所以是4時。師：對了！因為分針指著12，時針指著4，所以是生：（齊答）4時。【設計說明：基于知識點的淺

10、顯，在教學中利用學生已有的知識，再讓學生用自己的語言來表達怎樣看整時，由感性到理性，自然流暢，不僅突出了學生的主位地位，而且培養了學生的觀察和語言表達能力。】2、學看6時師：（指著6時鐘面）這又是幾時？ 生：這是6時。師：你是怎么看的？生：因為分針指著12，時針指著6，所以是6時。師：你認為他說得對嗎？生：對！師：你和他比比看誰說的好。生：（聲音提高八度地說）因為分針指著12，時針指著4，所以是4時。師：掌聲鼓勵 ！（教室里響起一陣掌聲）師：你也來試試，學著他這樣說說怎么看6時。生：因為分針指著12，時針指著4，所以是4時。3、學看12時師：（指著12時鐘面）誰會看這個時間？生：因為分針指著1

11、2，時針指著12，所以是12時。師：還有誰也會看12時嗎？生：因為分針指和時針都指著著12，所以是12時。師：這些鐘面上的時間都是“整時”。（板書：整時）4、總結規律師：當鐘面表示整時時，鐘面上有什么特點？師：好樣的。看看分針指著幾？時針指著幾？師：你能用自己的話說一說認識整時的方法嗎？生：分針指著12，時針指著4，就是4時。生：分針指著12，時針指著6，就是6時生：分針指著12，時針指著12，就是12時。師：（根據黑板上的鐘面引說）你們看，當分針指著12，時針指著4，就是生：（齊答）4時。師：分針指著12，時針指著6，就是生：（齊答）6時。師：分針指著12，時針指著12，就是生：12時。師：

12、那么，分針指著12，時針指著1，就是生：1時。師：哦，原來，分針指著12，時針指著幾，就是生：（恍然大悟）幾時。師：（出示：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）這就是看整時的方法。一起把這個方法讀給老師聽聽。 生：（全班朗讀兩遍）分針指著12，時針指著幾，就是幾時。 【設計說明：引導學生通過觀察、交流、反饋自己的感知，引導學生發現認識整時的方法，老師再加以總結提煉，使學生形成統一的認識。學生也充分體驗了知識的構建過程。】 5、整時練習師：老師考考你們。請看大屏幕，（課件出示 “我會說”練習）這是幾時？生：這是1時。師：這又是幾時？生：這是3時。師：你學會了怎么看整時。真棒！下面的時間你們知道是

13、幾時，就馬上站起來大聲說。生：（齊刷刷站起來，根據屏幕出示的鐘面回答）5時，7時，9時。10時半師：（出示10時半的鐘面）你發現什么了？生：（學生一愣，隨即七嘴八舌地講起來）分針不是指著12，而是指著6。生：時針在兩個數字的中間【設計說明：練習的設計，在鞏固整時的基礎上添加了半時的鐘面，在引起學生關注的同時，激發了學生強烈的求知欲，問題的設計富有挑戰性。】（三）學看半時師：像這樣的這幾個時間你會看嗎？（在黑板貼出10時半、7時半、8時半的鐘面）1、學看10時半師：（指著10時半的鐘面）這個時間是生：這是10時半。師:正確！你是怎么看的？生：時針在10和11的中間，分針指著6，我就知道這個時間是

14、10時半。 師：也就是說，10時半，鐘面上的分針指著幾？時針過了幾？生：10時半，鐘面上的分針指著6，時針過了10。師：能用上“因為所以” 說完整的話嗎？生：因為分針指著6，時針過了10，所以就是10時半。師：誰能再說一說：你怎么看10時半？生：因為分針指著6，時針過了10，所以就是10時半。2、學看7時半 師：再考考你們 。（指著7時半的鐘面）這是生：這是7時半。師：你確定是7時半嗎？生：（肯定地說）確定！師；為什么？生：因為分針指著6，時針過了7，所以就是7時半。師：你的表達很清晰，表揚你！3、學看8時半師：（指著8時半的鐘面）誰會看這個時間？生：這是8時半。師：也就是說8時半的鐘面，分針

15、指著幾？時針過了幾？生：在8時半的鐘面上，分針指著6，時針過了8。師：這些鐘面上的時間都是“半時”。（板書：半時）4、引導發現規律師：仔細觀察，半時的鐘面有什么相同的地方? 生：分針都指著6。生：時針都是在兩個數字的中間，也就是過了某一個數。生：我發現分針指著6，時針過了幾就是幾時半。 師：（高興地）你們發現了看半時的方法，真了不起！高興嗎？我想聽聽你們愉快的聲音。（生高興地齊聲讀兩次）【設計說明：教師注重讓學生主動去學習，自己去探究，學生最終總結出看半時的方法。在這樣的教學設計中，教師轉變了角色，成為數學學習的組織者、引導者、合作者，讓學生觀察、思考、口說、眼看、腦想，切實有效地進行知識的構

16、建。】（四）合作探究整時和半時的不同1、發現不同師：請同學們再仔細觀察：整時和半時的鐘面有什么不同呢？自己先想想，再在四人小組里講講自己的發現。（生在小組內各抒己見）師：誰來說一說整時和半時的鐘面有什么不同的地方？生：整時的分針指向12，半時的分針指向6。生：整時的時針指正一個數字，半時的時針在兩個數字的中間。師：你們總結得很好！分針指著12，說明是生：整時。師：分針指著6，說明是生：半時。【設計說明：教師在學生感性認識的基礎上注入規范、系統的科學方法，體現數學的科學性，讓學生掌握區分看整時和半時的小竅門，提高解決實際生活問題的能力。】2、鞏固練習師：考考你們。（出示課本97頁第1題“練一練”

17、）看誰火眼金睛，一眼就能看出哪幅圖上的時間是整時，哪些是半時。（學生得心應手，對答如流）（五）學習記錄時間師：我們學會了看時間，那怎么把時間記下來呢？記錄時間有兩種方法：第一種是文字的表示法，請看黑板，4時可以直接寫4，再加一個時字，（板書：4時）讀成生：（齊讀）4時。師：10時半也直接寫文字10時半。（板書：10時半）齊聲讀 生：（齊讀）10時半。師：還有一種方法，你看，（板書： 4：00）4時先寫一個4，再在中間打上兩個小圓點，最后在后面寫兩個0，它也表示生：（齊讀，男生讀，女生讀）4時。師：(板書：10：30)10時半，先寫一個10，中間打上兩個小圓點，注意后面寫的是30，它也表示生：1

18、0時半。師：再讀，聲音再好聽點、再響亮點。生：10時半。師：孩子們，你在哪里見過這種表示方法呀？生：電腦上。生：在電子表上見過。生：在鐘表店力見過。師：你們留意到了生活中的數學！真棒！ 所以這就是電子鐘表的表示法。你能用這樣的兩種方法，把這四個時間記錄下來嗎？拿出你的練習本，開始吧。（學生埋頭書寫，老師指名上講臺寫）師：來看看上面的同學做的對不對，寫對的請給他們掌聲。（全班講評）【設計說明：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂。如 “你還在哪里見過這種表示方法？”促使學生聯想，在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗學習數學的樂趣。】三、應用新知，鞏固發展1、連線

19、題 （97頁第2題）師：（課件出示97頁第2題）下面，我們就用整時和半時的知識幫這些鐘面上的時間找出朋友，你們愿意嗎？生：（很樂意地大聲回答）愿意！師：誰第一個來幫忙？生：我先來！這是3時。生：這是1時。生：這是5時半。師：你們真是樂于助人的好孩子！讓我們一起大聲地幫下面的時間找朋友！生：（每個人臉上都笑瞇瞇的，自豪感十足）9時半，11時半。【設計說明：游戲雖簡單，但有音樂情境，有思考選擇，有活動體驗，同樣也被孩子們樂于接受。讀、寫整時和半時的方法也得到了鞏固強化。】2、“說一說”（96頁主題圖）師：同學們已經學會認識鐘表了，真了不起！認識了鐘表后，小明的學習生活可有規律了。請打開課本96頁，

20、跟你旁邊的同學互相說說：什么時間，小明在做什么?（課件出示：我會說：-，小明在 -。） （什么時間） （做什么）（生開始和同學做“說一說”練習）師：（出示96頁主題圖）誰看著大屏幕來說？（生按順序敘述）生：8時半，小明在睡覺。【設計說明：讓學生在完整的故事情境中學習。“認識鐘表”一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發他們的好奇心，是設計教學的前提。這節課采用情境教學法，用統一的一個動畫形象“小明”和一個完整的故事將教學的幾個環節有機的聯系在一起，讓學生在課件所創設的故事情境中能更加專注、高興地學習。】師：介

21、紹得真清楚。這是什么時候的8時半？生：這是晚上8時半。生：晚上8時半，小明在睡覺師：你們真聰明，知道在幾時前面加上上午、下午、晚上這樣表示時間的詞語，能讓我們的表達更準確！【設計說明：關注學生的語言發展，體現數學語言的嚴謹性、準確性。學生明白地感受到“在幾時前面加上上午、下午、晚上這樣表示時間的詞語，能讓我們的表達更準確”。】四、梳理知識，實踐應用1、梳理知識師：同學們請看黑板。這節課你們學會了什么呀？生：我學會了認識鐘表。生：我認識了整時。師：看出是整時的方法是生：（齊讀）分針指著12，時針指著幾，就是幾時。師：（高興地說）我們還學會了生：（有幾個聲音搶著說）半時。師：看出是半時的方法是生：

22、（全班響亮回答）分針指著6，時針過了幾，就是幾時半。師：我們還學會了整時和半時的兩種寫法。師：這節課咱們的收獲真不少！為了幫助同學們更好地記住這節課的知識，老師編了一首兒歌。一起來讀讀這首兒歌。（學生齊聲讀課件出示的兒歌： 分針長，時針短，1到12圍一起。長長分針指12，短針指幾就幾時。長長分針指著6，時針過幾就是幾時半。認識鐘表真有趣，真有趣！）師：你們讀得真好聽！老師還想再聽一次。（生再讀兒歌）師：老師想和你們一起讀讀這么好聽的兒歌，行嗎？（師生齊讀，有的學生已經開始搖頭晃腦，樂在其中了。）【設計說明：體現低年級教學的趣味性。該環節不僅使學生體會到學習數學的樂趣，幫助學生記憶本課所學內容，

23、熟讀成誦，對所學知識記憶深刻，重要的是能幫助學生建立學好數學的信念。】2、實踐應用師：老師有一首好聽的歌送給你們這些珍惜時間、認真學習的好孩子聽。（課件播放動畫：時鐘在說話，學生一邊看，一邊跟著情節發展或是笑，或是忍不住馬上大聲直播自己的見解，教室里很熱鬧。）師：聽了這首兒歌，你想說什么？生：（各抒己見）小兔子珍惜時間，合理安排時間，我要向小兔子學習！小豬非常貪玩，沒有抓緊時間做自己的事情，時間沒有安排好。師：同學們，時間過得真快呀，一轉眼，下課的時間快到了！時間一旦過去，它就再也不會回來了。老師希望你們能珍惜時間，合理安排時間，做時間的小主人！ 謝謝同學們，下課！生：謝謝老師！老師您辛苦了！

24、【設計說明：把對整時、半時的認識與有趣的情境結合在一起，注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發展，不僅有效地激發了學生的興趣，更為重要的是使學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，受到珍惜時間的教育。】五、課后作業：回去以后和爸爸媽媽商量商量，給自己制定一份合理的作息時間表。【設計說明： “人人學有價值的數學”，這個作業不僅對知識進行強化鞏固，使學生能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。也為學生提供了一個廣泛的、輕松的思維空間和創造空間。】板書設計認 識 鐘 表整時 分針指著12時針指著幾就是幾時 半時 分針指著12時針過了幾，就是幾時半 4時 6時 12時 10時半 7時半 8

25、時半 4:00 6:00 12:00 10:30 7:30 8:30認識鐘表課后反思湛江市第十二小學 陳英喬認識鐘表是義務教育課程標準實驗教科書北師大版一年級上冊第96、97頁的教學內容。我上的是第一課時，這節課的教學任務主要是引導學生認識鐘面,了解時針和分針，使學生能正確讀出鐘面上所指示的整時和半時，并教會學生學會兩種表示時間的方法，帶領學生體驗數學與日常生活的密切聯系，使學生感受時間的寶貴，初步建立時間觀念，并能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。通過教學，感觸良多，反思如下：一、成功之處、自始至終創設有趣的學習情境。課前，我一直在思考：怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬

26、上處于振奮狀態呢？一年級學生年齡小，好動、好奇、好玩，注意力集中時間短，怎樣才能讓這些孩子積極主動地學習呢？我想到：把對鐘表的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且能讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。于是，我利用課件，采用情境教學法，用統一的一個動畫形象“小明”和一個完整的故事將教學的幾個環節有機的聯系在一起，讓學生在完整的故事情境中學習。先用“怎樣幫助小明自覺按時起床？”引出課題認識鐘表，接著，伴著優美的音樂讓學生欣賞各種各樣的鐘表，學生非常感興趣，他們發出驚喜

27、的叫聲，露出喜悅的神情。這樣，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，通過一起學習，“小明”學會了看鐘表，還把學習生活安排得很合理。這樣的創設引發了學生強烈的興奮感和親切感，營造了積極和諧、活躍向上的學習氛圍，為愉快學習創設了良好的情境。、注重學生已有的生活經驗，引導學生體驗知識的構建過程。在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間、做作業的時間雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。因此，教學時我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在交流對鐘面知識的認識的基礎上，讓學生認識整時，再讓學生對整時的鐘面進行觀察，說一說整時是怎樣看出來的？學生通過觀察比

28、較，概括出“分針指著，時針指著幾就是幾時”的規律。接著，放手讓學生通過暢所欲言互相學習，觀察與思考，自主探索出“分針指著，時針過了幾就是幾時半”的方法。這時，我很好地扮演了引導者的角色，引導學生去觀察整時和半時鐘面上的相同點和不同點，水到渠成地突破了教學難點。為下個環節“整時和半時的兩種寫法”的教學打下很好的基礎。學生充分體驗了知識的構建過程，對自主學習、接受、鞏固所學知識尤為重要。 、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會。動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式。在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，摸一摸、比一比、說一說，然后和全班同學交流，加深“長針是分針，短針是時針”的區分記憶。“合作探究整時和半時的不同”，“聽了時鐘在說話首兒歌，你想說什么？”等環節都給學生提供了合作探究的舞臺，學生在合作學習中體驗到成功的喜悅。、充分體驗“生活數學”。數學知識來源于生活，又應用于生活。在教學“電子鐘表的表示法