1、第4頁 共4頁小學生自我評價-小學生期末評價方案通過對堅持以“以人為本，全面開展”為核心的學生評價理念的探究，根據(jù)我校實際工作中，我校對學生評價的評價方法以及教師對學生評價的外在表現(xiàn)，我認為學校或教師在構建學生評價體系過程中，設計的學生評價方法、目的和構件應突出以下幾個方面，要針對學生的“德、勤、能、績”四個方面設計評價要素，要在動態(tài)的指標理論中，完成對學生的評價目的。一、“德”的方面：以人為本，全面開展，首先就應該突出評價學生的思想品德素質。“品德素質評價”是學生開展的核心目的，有“德”的開展觀才是全面而又科學的開展觀，才是和諧的開展觀，才是終身的、可持續(xù)的開展觀，有“德”的人才才是合格的人

2、才，有“德”的評價目的才是最終目的?！暗隆睉趯W生評價體系中表現(xiàn)為：1、社會公德素質，詳細表現(xiàn)為我國社會公德、公民道德標準、現(xiàn)代公民素養(yǎng)、精神文明素質、社會核心價值觀、“八榮八恥”觀、法律意識等。2、家庭道德素質，詳細表現(xiàn)為家庭意識、家庭觀念、家庭榮辱觀、家庭關愛、家庭開展觀、家庭和諧意識等。3、學習品德素質，詳細表現(xiàn)為學習目的、學習方法、學習策略、學習行為、終身學習觀、合作精神等。4、個人價值觀、人生觀素質，詳細表現(xiàn)為理想與目的、升學與就業(yè)、職業(yè)選擇、個性品德養(yǎng)成、個體行為的社會化同感度也就是社會認同程度、奉獻精神、關愛精神、時代精神等。5、情感態(tài)度素質，詳細表現(xiàn)為對社會、集體、家庭、國家的

3、責任感、對自然環(huán)境的責任感、對資保護的責任感、對人類進程的責任感、對和諧社會建立的責任感等。我覺得，思品素質教育就應該從以上五個方面進展教學方針指導、教材設計、教學方法設計、教學評價機制設計，否那么就會削弱思品素質教育的教材、教學功能。二、“勤”的方面：我認為，學生評價必須注重“勤”的方面設計，“勤”的方面應該包括，學生的正常學習、生活、紀律的量化評估，是“德”的素質的詳細的、實際的、可操作性過程，是學生評價體系的中心環(huán)節(jié)?！扒凇睉趯W生評價體系中表現(xiàn)為：1、學習的積極性，表現(xiàn)為：學生的學習興趣、正確認識學習動機、科學合理安排學習時間、正確適宜自己的學習方法等。2、學習的能動思維過程，表現(xiàn)為：

4、安康的同學之間交流、正確的師生之間的溝通交流、課堂上的主動發(fā)言次數(shù)、才能與創(chuàng)新程度、開放型試題的解題思路等。3、課程及作業(yè)的完成情況，表現(xiàn)為：主動學習的程度及質量、獨立完成作業(yè)的程度及質量、進展知識反響的才能和質量或認為向教師、同學請教的次數(shù)和質量、學科創(chuàng)新與作業(yè)創(chuàng)新等。4、學習過程中對學生詳細學習才能的動態(tài)指標評價，表現(xiàn)為：學習才能此處為動態(tài)的學習才能，也可理解為自我學習、自覺學習、終身學習才能、合作才能為課堂合作才能、理論合作才能、個人學習機智才能、以及要求對學生學習詳細才能的指標評價等。5、生活、衛(wèi)生狀態(tài)指標，表現(xiàn)為：飲食習慣、洗漱習慣、著裝習慣、儀表狀態(tài)、個人衛(wèi)生等，綠色消費、環(huán)保消費才能，參加學校衛(wèi)生的積極性、公益性，維護班級衛(wèi)生狀態(tài)指標的榮譽感，等。6、生活才能的詳細才能動態(tài)指標，表現(xiàn)為：獨立生活才能、積極的生活情趣和習慣、積極和諧的生活