1、精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 三個兒子 教案教學設計第 1 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 三個兒子 教案教學設計三個兒子一、縱橫聯系,說教材.三個兒子 .是第五冊第一組的一篇略讀課文；這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子；當母親們拎著很重的一桶水回家的時候,三個兒子都來了,但只有一個兒子接過媽媽的水桶；在 好玩故事的表達中,揭示了一個深刻而又厚重的道理；這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作 用；

2、它既是對本組課文的學習方法的小結運用,又將對其次 組訓練重點多讀多想,讀通課文作好鋪墊；在認真對教材進行分析解讀根底上,況,確定本課教學目標：1、方法性目標：依據略讀課文特點及同學的實際情依據閱讀提示獨立閱讀課文,根本把握課文的主要內容；2、情感性目標：通過課文的學習,懂得兒女應當以實際行動為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個孝敬父母的好孩子；3、才能性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的根底上,讓同學多讀多想、讀懂課文的同時,提高第 2 頁第 2 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - -

3、 - - 自身的朗讀才能；本課的教學重點和難點是懂得老爺爺的話,他為什么說 只看到一個兒子；二、敏捷多樣,說教法 1、信息收集法 .語文課程標準 .明確指出： 同學應初步具備收集處理 信息的才能；課前,我讓同學多渠道多途徑搜集有關父母 疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料,這既為上課的比照 做好預備,又培育了同學收集處理信息的才能；2、談話激趣法 在同學溝通身邊的事例根底上,老師適時談話激趣,拔 動同學心中的理智的琴弦,由此披情入文,到達未成 曲調先有情的成效；課堂中,老師的談話也必不行少,或 指導、或點拔、或解疑、或釋惑,將同學的思維不斷引向深 入；3、體驗教學法 讓同學走進課文,當媽媽、當老

4、爺爺、當兒子,通過不 同的角色體驗,與文本綻開零距離的對話,實現三維一 體的教學；4、讀書指導法文章思有路,遵路識其真；葉圣陶語如何帶著同學走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導非常重要；第 3 頁第 3 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 在本課教學中,我將通過初讀、精讀、賞讀、活讀對學生的讀進行四個層面的指導,讓同學的讀步步深化,在教材中走幾個來回,從而提高同學的語文綜合素養；三、主動參加,說學法1、聯系生活法語文的同學和生活的外延相等；新課標一語道出了生活是語文學習的土壤；教學中,必需將課堂與

5、生活進行有 效地整合； .三個兒子 .一文教學中,要積極引導同學聯系生 活實際,從自身與父母的關系說起,說平日父母是如何關愛 自己的,也談自己在父母繁忙時的一些做法；2、讀書入境法 朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法；新課標尤 其強調要讓同學充分地讀,在讀中實現素養的全面提升；學 習.三個兒子 .過程中,要著力創設情境,開展多層次、多視 角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個人讀、小組讀、齊讀,指 名讀、競賽讀、分角色讀等等,讓同學讀中入情入境,在讀 中整體感知,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶,從 而優化自身的綜合素養；3、合作探究法 新課程特別提倡要培育同學的個人意識和團體協作能力,在多維

6、互動的學習中實現自主、課中,我多次組織同學小組合作學習,第 4 頁第 4 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -合作、 探究的學習方式；在個體感悟的根底上,精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 實現優質資源的共享；如小組爭論：為什么老爺爺說只看到 一個兒子？4、多元評判法 在課堂學習評判中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評 相結合,讓評判主體多元；讓總結性與商討性評判相結合,讓評判方式多元； 讓定性評判與定量評判,讓評判工程多元；通過積極、有效的評判,進一步激發同學的學習熱忱,使學 生在評判中成長；四、多元閱讀,說程序依據教材內容和同學實際

7、,我設計了以讀為主的課堂教學策略,讓同學讀出一方新天地；1、初讀生疑 上課伊始,讓同學溝通課前收集有關母父子情深及 其他材料,為課文學習打下堅實的根底,并通過老師的激情 談話導入新課的學習；師：是啊,誰言寸草心,報得三春暉；但是,生活 中,并非每個孩子都能孝敬長輩,做個孝敬父母的好孩子；今日,我們就來學習一篇略讀課文.三個兒子 .；在齊讀課題后,讓同學自由讀課文,要求讀得流利、正 確,并說說你讀懂了什么,你仍有什么問題弄不明白；在此 環節中, 可結合讀文, 讓同學當小老師,解決文中新字、新詞的認讀；第 5 頁第 5 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料

8、 - - - - - - - - - - - - - 2、精讀探究 梳理疑難,歸納出同學共性的問題：明明是三個兒子走 過來,老爺爺為什么說只看到一個兒子？在精讀過程中,可讓同學實行讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,而后開展合作探究活動；在相互印證,相互補充的根底上,形成共識；在溝通的過程中,要抓住重點詞句進行懂得；一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看！一個孩子唱著歌,歌聲真好聽；另一個孩子跑到媽媽跟前,桶,提著走了；接過媽媽手里沉甸甸的水通過朗讀比擬、角色扮演、重點圈議等手段,讓同學明 白只有能幫忙媽媽分憂的孩子,才是好孩子的道理,從 而弄清老爺爺說只看到一個兒子的緣由；3、賞讀品味 在此環

9、節教學中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮 演讀等多層次的朗讀訓練,對文中的內容進行認真揣摩、玩味；特別要注意情境的創設,讓同學置身于課文的角色中去,設身處地地讀,如臨其境地讀；通過賞讀,讓同學明白母 親總是很愛自己的兒子的,她們愿意負重,也不會對孩子提 出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子,才是真正的好兒子的道理；第 6 頁第 6 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 4、活讀延長同學在以文本綻開卓有成效的對話后,引導其說出心中的感受將變得水到渠成；在活讀階段, 可讓同學在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么；在此間,可通過設置凡人名言欄目,勉勵同學說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的