1、幼兒美術作品中個性化發展的指導策略河南省許昌市寇家巷幼兒園 李志華獨創是美術教育的根本，個性是美術作品的靈魂。幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒的創作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創造性表達。”“個性”是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的性格，而幼兒美術作品由于受幼兒本身生理及心理發展特點的影響，表現出如天真、幼稚、活潑等特點，我們稱它為幼兒美術作品的個性特征。美術是孩子的另一種語言，所有的孩子在不會寫字的情況下都會記錄，他們會用符號、圖像等來記錄自己的所見、所聞、所感，他們的作品也最能直接表達自己的內心世界。老師們常說：“誰的作品就象誰”，

2、那么，我們該如何指導幼兒在美術作品中充分展現自己的個性呢？我做了如下幾點嘗試：一、激發幼兒興趣，調動積極的情感因素“興趣是最好的老師”，是激發人們創造性的直接動力。幼兒對繪畫很容易表現出自發的熱情和興趣，繪畫教學激發興趣的目的是把孩子原有的興致導向內化，將表面熱情轉化為主動從事的推動力，使之成為積極主動的參與者。 因此，在教學過程中我注意運用生動活潑的教學方式，引人入勝的各種游戲活動來激發幼兒強烈的繪畫興趣和創作欲望。1、故事法：如教孩子畫小兔，老師可以先給孩子講故事“兔媽媽有三個孩子，一個叫長耳朵、一個叫紅眼睛、一個叫短尾巴”這樣兔子的基本特征就會通過三只小兔的名字概括出來，既直觀形象又能巧

3、妙吸引幼兒的注意力。2、猜謎法：教師不說要畫的內容，而是先畫出所畫東西的基本形狀，不畫細節，讓孩子動腦筋猜猜我們要畫的是什么。如畫小兔，我們可以先畫一個圓，然后讓孩子猜：孩子會猜是氣球?蘋果？糖葫蘆？這時我們再添畫上兩只眼睛，孩子又猜是人物？我們又畫上動物的鼻子、嘴，再加上幾根胡須；孩子又猜是小貓？我們最后卻畫上兩只長耳朵。孩子們這才知道原來老師要畫的是兔子，他們會迫不及待的想要自己動手去嘗試。3、改錯法：老師先將孩子們不注意的部位故意錯畫或漏畫，讓孩子觀察后把錯的地方改過來，遺漏的地方添畫上。4、多媒體課件的制作：傳統的繪畫教學往往是老師先出示范畫讓孩子們觀察，然后講解并作示范，最后讓孩子們

4、去學畫，而多媒體課件則以一種新的動態形式巧妙吸引著幼兒注意力，激發了他們美術創造的興趣。二、營造寬松自由的環境，讓幼兒自覺沉浸在美術創作活動中心理學家羅杰斯認為：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由。一些研究也表明，在心情良好的狀態下工作時，人的思路會更開闊，思維更敏捷。在日常生活中，我們若注意觀察便可發現，在沒有心理壓力的情況下，許多孩子常常會在各種場合自發地、旁若無人的創作，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的活動中。身為老師我們要永遠堅信，每個孩子都是天生的發明家，他們總能激發出對他們來講是全新的，前所未有的想法和做法，雖然有些想法在成人眼里顯得有些幼稚、可笑，但對他個人發展來說，卻是彌

5、足珍貴、重要和必須的。三、培養豐富的想象力，為幼兒提供個性化發展的源泉愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”俄國教育家烏申斯基也認為：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性”。孩子的心靈成長需要想象，孩子的夢想就像是鳥兒飛翔的翅膀，如果縛住了孩子的翅膀，他們永遠都不會知道自己到底可以飛多高，飛多遠。提高幼兒想象力，首先要做到：增強孩子的生活經驗，豐富幼兒頭腦中“內在圖式”的積累，讓大自然成為啟發孩子想象的源泉。陳鶴琴先生在“活教育”理論中強調“大自然、大社會都是活教材”，要求幼兒園教師充分利用周圍生活中熟悉的、感

6、興趣的自然現象，社會環境對幼兒進行教育。大自然的千姿百態，花草樹木、蟲魚鳥獸都是孩子繪畫的最好課堂，有利于他們開啟想象，發現并創造各種美的事物。所以，我們要經常帶孩子走出戶外，看看美麗的花兒，摸摸小草、大樹，聽聽鳥鳴，觀察一下周圍的小動物等等，讓他們親自到自然中去學習，并獲取最真實直觀的體驗。這樣，他們在創作時才能想別人之未想，畫別人之未畫，他們的興趣才能一下子被激活，想象也隨之迸發。其次：調動各種感官，培養幼兒想象力。有研究表明：人的大腦信息百分之八十來源于視覺。“看”是幼兒認識世界的主要途徑，美術活動中觀察是極其主要的：通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力

7、得到進一步發展。我們也可以讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，然后通過交流，用各種色彩來表達自己的感受。另外，我們還可以放一段音樂讓幼兒仔細傾聽，然后用手中的繪畫工具表達聽到音樂后的感受這些嘗試將會充分調動孩子的好奇心、探究欲，讓他們在活動中充分表達自己的感受與體驗，并大膽展現出自己獨特的個性和豐富的想象力。四、提供多種操作材料，促進幼兒個性化水平的發揮幼兒是天生的藝術家，美術活動是一種輕松愉快的自主性游戲活動。因此，我們在美術活動中應提供各種作畫工具，分不同時期投放到區域活動中供幼兒選擇操作，讓他們在自主游戲中慢慢嘗試，獨立探索，逐步達到練習結構的最優化，自我發展的最大化。如：線描畫

8、、撕貼畫、滾珠畫、水墨畫、棉簽畫、刮蠟畫、彩沙畫、瓶畫等等，這些工具的提供不僅滿足了幼兒的表現欲望，適合于不同水平和年齡階段的孩子，而且更能激發他們探索周圍環境，大膽展現自我、張揚個性特色的優良品質。五、學會賞識與傾聽，正確評價幼兒個性化的作品由于幼兒的時間、空間知覺還不完善，思維也不受生活局限，繪畫時難免會出現一些天馬行空，不合常理的現象。如：人頭比身體大，花兒比樹高，太陽和星星同時出現在一幅畫面上等等，對于幼兒作品中出現的這種與現實生活錯位的有趣現象，我們不必大驚小怪，嚴厲指出這是不對的等等，而是要以兒童的眼光來看待它們，接納它們，努力去發現畫面上每一根線條，每一個圖形，每一種色彩所傳達的幼兒思想與情感，贊賞他們點點滴滴的創造與個性展示，給孩子一個訴說的機會，認真傾聽他們的心聲，善于發現幼兒作品中的精華所在并加以表揚與肯定。孩子的畫就是大師的畫，充滿了瑰麗的色彩、夸張的想象，對世間萬物都寄予了自己喜怒愛憎的感情，體現了他們對周圍事物獨特的認識和感受，欣賞孩子的作品就象是在享受一次次