1、童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”該教師采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。但是，一年級的小朋友年齡小，注意力難以持久，如果我們能夠創設一個個生活場景或氣氛，就能激活學生的思維，激發學生的識字興趣，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。 4、學習五彩池一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出水池各種奇特的形狀

2、。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學片段。評析：語文課程標準中提出語文教學旨在“全面提高學生的語文素養”，我們“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習，教師要做好學生的“引路人”。“發展思維

3、”是小學語文教育的目標之一，“思維”應與“語言”共生。案例中的教師通過語言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導學生發生思維的遷移，把學生已經停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想像中。學生的思維就在這時從禁錮變得豁然開朗，“奇妙的想象”自然“脫口而出”了。由此，學生的想象力得到了充分的張揚，對語言的自主構建能力也得到了訓練。語言文字是人類思維活動的產物。所以，在教學中，教師始終要將語言訓練和思維訓練有機地結合起來。當學生在語文學習中思維發生了偏差或禁錮時，教師應及時發揮引導的作用，使學生獲得正確的、更層次的文本價值。案例中的教師就是運用了示范引導才

4、使學生的想象能天馬行空。語文教學要淡化教師的講，教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡連接之處，以表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”使學生舉一反三。案例中的教師就很善于“指點迷津”，只用了簡簡單單的例子，就給學生的思維解了禁。 本篇文章來源于布衣教師()原文出處：/thread-14819-1-1.html 小學教學案例分析教學大綱課程編號：12307045學時：28學分：1.5 課程類別：任意性選修課 面向對象：小學教育專業本科學生 課程英文名稱：AnalysisofTeachingCaseinPrimarySchool一、課程的任務和

5、目的 任務：本課程是一門促進學生作為小學教師專業發展的專業選修課。一個合格的小學教師，其專業發展除了需要具有相應的學科知識、教育與心理學知識和關于學科教學法的理論知識外，至少還應具有關于學習組織和教學實踐的策略性知識。教學案例源于課堂，是教學實踐與教育理論的良好結合體。作為策略性知識的重要載體，本課程幫助學生加深對小學課堂教 學的意義、方法及過程的理解，獲得關于小學課堂教學中的教師技能和教學過程的技能性策略知識，促進學生的專業成長。 目的：本課程以對選自小學語文、小學數學教學實踐的典型案例分析為主要教學方式，具體分為三個板塊：說課、評課與課堂板書案例分析，掌握其相應的特點與要求，形成初步的技能

6、；對小學語文識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學及口語交際教學和小學數學數與代數教學、空間與圖形教學、統計與概率教學及實踐與綜合應用教學的案例分析，對教學過程的發生發展作質性研究，揭示教學行為的規律，形成正確的價值判斷，從實踐性和研究性意義的角度充實學生的專業知識結構。二、課程教學內容與要求（一）教學技能的案例分析1.說課及說課案例分析 （1）小學語文說課及說課案例分析（2）小學數學說課及說課案例分析2.評課及評課案例分析3.板書設計及案例分析 （1）小學語文課板書設計及案例分析（2）小學數學課板書設計及案例分析 教學要求：理解說課、評課、課堂教學板書的意義，掌握基本要求，初步具有設計說課稿和設計

7、板書的能力，能進行說課和評課。 教學重點：說課稿和板書的設計、評課的基本要。教學難點：根據不同課型靈活說課與評課。（二）小學語文教學案例分析1.識字寫字教學的案例分析2.閱讀教學的案例分析3.寫作家學的案例分析4.口語交際教學的案例分析 教學要求：學生通過對課堂教學設計的相關案例、課堂教學實錄案例的剖析，進一步熟悉小學語文識字寫字、閱讀寫作和口語交際教學的特點和學習活動組織方式，能用所學知識進行分析和診斷，提高教學設計和課堂教學能力。教學重點：閱讀和寫作教學的設計和案例分析。 教學難點：根據教學理論對教學案例進行分析，并提出改進建議。（三）小學數學教學案例分析1.數與代數教學的案例分析 （1）

8、認數與計算教學的案例分析（2）解決問題教學的案例分析2.空間與圖形教學的案例分析3.統計與概率教學的案例分析4.實踐與綜合應用教學的案例分析 教學要求：通過對課堂教學設計的相關案例、課堂教學實錄案例的剖析，進一步熟悉小學數學四大領域教學內容的教學特點和學習活動組織方式，能用所學知識進行分析和診斷，提高教學設計和課堂教學能力。 教學重點：依據所學知識和各領域知識特點，對教學案例各環節作分析與診斷。教學難點：對案例做出合理評價并提出矯正意見。三、對學生能力培養的要求 通過本課程學習，使學生獲得更多關于小學課堂教學的策略性知識，從而提升學生的專業發展層次；提高學生的小學教師素養，使學生能以研究者的視

9、角審視課堂教學設計與教學行為，并做出合理的價值判斷，提升學生可持續發展的潛力。四、學時分配 總學時28學時,分配如下： 教學內容理論學時實踐學時合計 1小學語文說課及說課案例分析222小學數學說課及說課案例分析223評課及評課案例分析22 4小學語文課板書設計及案例分析225小學數學課板書設計及案例分析226識字寫字教學的案例分析227閱讀教學的案例分析228寫作教學的案例分析229口語交際教學的案例分析2210認數與計算教學的案例分析2211解決問題教學的案例分析22 12空間與圖形教學的案例分析2213統計與概率教學的案例分析2214實踐與綜合應用教學的案例分析22合計2828 五、與各課

10、程的聯系 本課程與已修課程小學語文教學研究、小學數學教學研究有密切聯系，是這兩門課程的延續與拓展。其先修課程是對小學語文和小學數學教學的內容、方法作一般規律性的提示，本課程是在此基礎上對課堂教學實踐作理性分析。 本課程為后續的畢業教育實習在教師技能和課堂教學實踐上作更充分的準備。六、考核方式 本課程考核采用開卷考試和大作業相結合的形式。開卷考試以本課程的基本理論、即時設計（說課、評課、板書）、即時分析教學案例為主；大作業以設計說課、評課稿和案例設計為主。成績評定以筆試占60%，大作業占40%計算出百分制成績。七、教材與參考書教材：自編講義參考書： 1金成梁主編.小學數學教學案例研究與基本訓練.南京.南京大學出版社.2楊慶余主編.小學數學教育案例臨床案例分析.上海.上海教育音像出版社.3楊九俊主編.說課、聽課、評課.北