1、PAGE PAGE 8寫觸動心靈的人和事“感動”話題“寫什么”的寫作指導設計理念：作文訓練應從“寫什么”入手，要扎根學生的生活，講述自己的經歷、感悟，寫觸動心靈的人和事，表達內心的真情實感。 三維目標 知識和能力目標： 1、讓學生探討“感動”話題“寫什么”，進而了解“生活是寫作之源”。 2、學生能夠從生活中尋找寫作素材，發掘生活中的真、善、美，能寫真事，訴真情。 3、學生能在較短的時間里完成“感動”片斷寫作。過程與方法目標：1、通過品讀課文，讓學生領悟作文要從生活中選材，要發掘生活中的真、善、美，要寫真情實感。2、通過“說感動”口頭表達活動，喚醒學生的記憶，讓學生體會到只要細心觀察，用心感受，

2、生活處處有“感動”，生活處處有文章。3、通過“感動”話題寫作實踐活動，訓練學生從生活中尋找作文素材，發掘生活中的真、善、美，寫真話，訴真情的能力。情感態度價值觀目標：1、增強學生觀察生活，思考生活的意識。2、讓學生在人情美人性美上得到潛移默化的熏陶。核心教學目標: 發掘生活中的真、善、美 ，寫觸動心靈的人和事。 課時安排：一課時教學對象：八年級 【過程預設】 第一個教學板塊：聽歌聊天，導入課題一、課前組織教學：1、打開課件，走近學生，親近學生，也讓學生親近。 師：同學們好！我是來自團風實驗中學的童麗慧老師，第一次來武穴，第一次來梅川，你們猜猜看，我是來干什么的？ 生：上課的！師：上什么課？生：

3、作文課！師：我還沒來之前呀，就聽說同學們的作文寫得非常棒，能給同學們上一節作文課，我想一定是一件很快樂的事情。 再猜猜看，除了來上一節作文課，我還來干嘛呢？ 生： 師：這是個秘密，我想跟同學們交個朋友，下次來的時候就有朋友做向導了，回去之后，我就可以跟我的學生說，我交了很多梅川的小朋友哦，他們肯定很羨慕！你們愿意交我這個大朋友嗎？ 生： 師：你們平常學習的時候有沒有開展小組學習呀？這節課，我們有個人學習也有小組學習，得先分小組。2、給學生分組，選好小組長。3、交代學習方式: 小組學習：組長帶領組員，圍繞老師交代的學習任務，積極討論，大膽舉手發言。 自主學習：精神抖擻，全身貫注，積極思考，大膽舉

4、手。4、發學案，讓學生看集體品讀篇目。5、課前五分鐘播放常回家看看。二、導入課題，交代學習目標 1、聊歌詞（上課鈴響，停止播放，畫面靜止）師：同學們，知不知道剛聽到的這首歌的歌名啊？生：常回家看看師: “常回家看看”既是父母飽含熱淚的呼喚，也是奔波在外的兒女掛在心頭的期盼啊！歌詞中的主人公回到家里又是怎樣孝順爸爸媽媽的呢？（屏顯歌詞）生： 給媽媽刷刷筷子洗洗碗，給爸爸捶捶后背揉揉肩2、導入課題:師： 這是生活中的細節，也是親情的典型濃縮，它形象地在我們眼前展現出了一幅和諧溫馨的家庭生活的圖景，讀來為之動容！只要我們善于捕捉觸動我們心靈的人和事，我們也能寫出感人肺腑的好作文。這節課，我們一起來鉆

5、研一下“感動”話題“寫什么” 師:板書課題 感動 寫什么師：請同學們一起響亮地讀一遍我們的課題！ 屏顯課題：寫觸動心靈的人和事“感動”話題“寫什么”寫作指導3、交代學習目標： 師：這節課，我們要完成的學習目標是，請同學們一起來讀一讀： 屏顯 （一）學習從生活中選材，能發掘生活中的真、善、美（這里指的是在生活中所體現的真情，善行，美德）。 （二）能捕捉觸動心靈的人和事，寫一個“感動”自己的情景。 （三）能完成“感動”話題“寫什么”作文構思。師：從生活中選材，發掘生活中的真、善、美，寫觸動心靈的人和事，我們的課文為我們提供了很多范例。下面，我們一起來品讀幾篇課文選段。第二個教學板塊：品一品課文中的

6、“感動”（一）集體品讀（教師角色提醒：引導者）1、齊讀 師：請同學們看大屏幕，一起來讀一讀背影選段，想一想，是什么觸動了“我”的心靈？屏顯： （一）背影選段我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是要穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。 2、師生互動交流 師:“我的眼淚很快地流下來了”，是誰什么事觸動了“我”的心靈？ 生：父親爬過月臺為我買橘子的事觸動了我的心靈。 師：這就是生活中動情點。“這時，我看見他的背影，我的眼淚很快地

7、流下來了。”這是一個怎樣的背影呢? 生：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，穿過鐵道，爬上那邊月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現出努力的樣子、師：作者將觸動自己心靈的人和事寫得很細致。看到父親的這個背影， “我”有怎樣的心理感受呢？生：感動，感受到了父親對我的關心，體貼，愛、3、師小結：師:這就是生活中的真情！品讀背影選段，我們可以有這樣的發現：背影是一篇取材于家庭生活的文章，父親為我買橘子的事觸動了我的心靈，父親愛深深地感動了我，這是生活中的真情。（二）小組合作品讀 （教師角色提醒：引導者 參與者 幫助者）1、師布置學習任務，交代

8、學習方式：師：接下來，請同學們四個人一小組，在小組長的帶領下，圍繞三個問題對學案上的三個課文選段進行品讀：（屏顯）（1）課文的選材范圍。（2）選段中的什么人或動物的什么事觸動了“我”的心靈？(3)在這些事件中體現出了人或動物的怎樣的情感或精神品質？完成這樣的表格：老師示范一個：課 文選材范圍什么人或動物的什么事觸動了“我”的心靈情感 或精神品質背影家庭生活父親為爬過月臺為我買橘子的事無私的父愛最后一課老王斑羚飛渡師：下面，請同學們開始合作品讀，看哪個小組最先完成學習任務。屏顯：（二）老王選段有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家

9、來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？” 他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。（三）最后一課選段忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓

10、麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”（四）斑羚飛渡選段山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老班羚調換位置。它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存

11、的道路。2、小組合作品讀（3-5分鐘）師巡回，參與小組討論，幫助學困生，指導學生真學習，學進去，確定發言小組。（三個小組代表發言）3、師引導交流： 讓舉手的三個小組發言或讓在巡視過程中發現的三個小組發言，每個小組回答一課：老王最后一課斑羚飛渡。屏顯：課 文選材范圍什么人或動物的什么事觸動了“我”的心靈情感 精神品質背 影家庭生活父親為爬過月臺為我買橘子的事無私的父愛最后一課學校生活韓麥爾先生悲痛地結束了最后一節法語課愛國主義精神老王社會生活老王在生命的最后一天給我送來香油和雞蛋感恩 善良斑羚飛渡自然世界老斑羚甘愿犧牲自己幫助年輕斑羚成功飛渡自我犧牲精神4、師小結：選文中的父愛，善良，感恩、愛國

12、主義精神、自我犧牲精神等都是生活中的真、善、美，它們觸動了作者的心靈，讓作者深深感動。品讀了這幾篇選文，我們應該有這樣的發現，請同學們看大屏幕，我們一起來讀一讀：（屏顯）作文可以從家庭生活、校園生活、社會生活、自然世界中去選材！要用心體悟，發掘生活中的真、善、美，寫觸動心靈的人和事！第三個教學板塊：說一說心中的“感動” （發現者 傾聽者 朋友 母親）1、用心觀察，用心體驗，調動所有的感官，與圖片對話。師：生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。下面請同學們用心觀察，用心體會，調動內心最柔軟的情感，與圖片對話，看哪一副圖片觸動了你的心靈，勾起了你的記憶，你想起了誰？什么事？2、看視頻短片（2分鐘）

13、師觀察學生反應，發現4名同學3、引導說感動： 師：哪一組圖片觸動了你的心靈，起了你的回憶？你想起了誰？什么事？ 家庭生活 校園生活 社會生活 自然世界我們先從家庭生活的圖片開始說起好嗎？ 4、引導學生表達：四名同學，分別引導他們從四個方面說話（5分鐘） 發現動情者，請他說話; 請舉手的學生說話； 請英語科代表發言； 請班長發言； 預設： 我從家庭篇里體會到了親情，孝道；我想起了 我從校園篇里體會到了友情，師生情；我想到了 我從社會篇里體會到了溫情，美德； 我想到了 我從自然篇里體會到了舐犢之情，友愛和諧：我想到了 5、師：著名作家巴金說“我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。”觸動自己的

14、心靈，讓自己的雙眼飽含感動的淚水，只有這樣，你的筆下才會流淌出動人的文字。下面，請同學們帶著這份感動，結合自己的親身經歷，以那一刻，我被深深感動了為題，寫一個150字左右的片段。屏顯：溫馨提示：（1）可以到家庭生活、學校生活、社會生活、自然世界中去尋找寫作素材，發掘生活中的真、善、美；(2)寫觸動心靈的人和事；(3)只寫一個感動你的情景，把細節盡量寫“細”； （4）寫作時間7分鐘，寫完后積極舉手在全班交流。6、學生寫作，師還學生一個恍若無人的創作環境，用心觀察，悄悄點示，發現“美”。（發現寫完的寫得好的同學3名）7、全班交流，教師點評。（5分鐘）（請三個同學交流作品） 請舉手的同學大聲朗讀自己

15、的作品，師點評。 請發現的優秀的同學大聲朗讀自己的作品，師點評。 請語文科代表大聲朗讀自己的作品，師點評。 點評預設： 觸動你心靈的是，你表現的是，寫真話，訴真情，真好！你寫的是，你表現的是，寫出了真情實感！ 觸動了你的心靈，你體會到了, 我也能感覺到！第四個教學板塊：議一議“感動”話題“寫什么”教師角色提醒：組織者引導者傾聽者鼓勵者、師交代學習任務及學習方式：現在，請各小組進一步交流一下，要以“感動”為話題，寫一篇不少于600字的作文，你想表達什么主題，準備選擇哪些材料去表現呢？溫馨提示: （屏顯）（1）主題的確定來自于你對生活中的真善美的發掘；（2）圍繞主題，從生活中去選材。2、小組討論。（分鐘） 師參與學生討論，幫助學困小組，發現2名優秀者。3、全班交流。（2分鐘） 請舉手的同學交流；請發現的優秀者交流；引導語預設：你想表達什么主題？準備寫誰?哪件事？或哪幾件事？點評