1、 六年級語文教師反思與隨筆 從事小學語文教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作： 一、關注學生，建立平等的師生關系 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。 首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴

2、厲的言語指責他。六年級的學生好面子如果你當面批評他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。 二、面向全體學生，應材施教 由于每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。 在課堂上，創設各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛，溫暖和支持;體驗到成功的快樂! 1.為學生提供自主學習和

3、直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。 2.適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助于學生對句子的理解和記憶。 三、正確的評價學生 人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。 1.評價語應富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個你真棒右一個你真棒學生聽多肯定感到膩煩。 2.

4、在評價的時候教師還應當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。 3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學習產生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生發現無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。 教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。 六年級語文教師反思與隨筆2 在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象

5、的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。 現將自己在教學中的一點感受談一下。 一、科學課程要面向全體學生。 這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽! 我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識

6、、集體意識是非常重要的。 二、學生是科學學習的主體。 學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 三、科學學習要以探究為核心。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探

7、究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。 1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。 2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。 3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。 4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。 5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。 6、組織好探究后期的小結，引導學

8、生認真傾聽別人的意見。 綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此， 六年級語文教師反思與隨筆3 讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點： 一、因勢利導 六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易

9、沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。 二、融會貫通 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。 三、開發課程 在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生

10、的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。 我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。小學語文課程標準的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。 實踐證明，在生動活潑、師

11、生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。 六年級語文教師反思與隨筆4 記得上學期末的最后一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到好奇而又深思的問題“磨課究竟好不好”?通過這次公開課的實踐，我對磨課有了進一步的了解，在2個月左右的時間內，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改進，不斷完善，發現自己問題的同時也感覺到了自己的進步，也學到了許多寶貴的教學經驗，所以我覺得“磨課”是利大于弊的。 我執教的是唯 一的聽眾的第二教時的教學，在第一課時基礎上，引導學生以轉換人稱的方式改寫故事。導入時引讀老教授說的4句話，

12、這既是對上節課的復習，又對上節課的內容起了很好的銜接作用。 接著我出示了本堂課的學習目標，讓學生明確要把老教授作為第一人稱寫，更要學生明確一定要聯系上下文的內容展開合理的想象。 接下去的環節體現了教師由扶到放的過程，先將故事分成三個部分，著重指導第一部分的寫作。在指導第一部分時，我先引導學生活用課文中的語言文字，再引導學生聯系上下文揣摩老教授的心理活動，隨后進行換位體驗，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強化學生明確寫作的方法。這個環節我利用多種填空題給予了學生一個寫作的形式，引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，學生都有了寫作內容，也學會了寫作方法。 在此基礎上第二、三部分

13、則是放手讓學生寫，重在依據寫作的要求從同伴、教師的點評中發現自己在寫作中的問題，更好地運用寫作方法來進行寫作。所以當學生相互交流、相互評價時，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達形式的多樣，做到了一課一得，許多精彩的語言不斷在課堂上呈現出來，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。 最后我請學生思考課文除了唯 一的題目，還可以取什么題目?這又是本堂課的亮點：善意的謊言、蛻變、“耳聾”的老師、真正的音樂、鼓勵的力量、此時無聲勝有聲在座的聽課老師都嘖嘖叫好。 課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結合要抓住讀和寫的共同點進行訓練。在今后

14、的教學中，我還要精心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓學生在讀中積累語言，在讀中培養語感，在寫中促進思維，在寫中學會轉化語言。 這次能圓滿的完成公開課的教學任務，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細心指導，離不開我們全體五年級語文老師給予我的幫助，借此機會我由衷地感謝大家。 六年級語文教師反思與隨筆5 小語六年上期山中訪友是散文家李漢榮的一篇散文，所拜訪的是一群“非人”朋友，它們中有莊嚴的老橋、挺拔的大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清新的筆調，靈動的語言為我們呈現了一個童話般的世界。這么一篇富有新意的文章，我帶著學生怎樣去拜訪這些老橋、露珠、山泉、小花等各個生命的化身，與他們

15、相遇，與他們對話呢? 通過備課，我發現這課的語言極具詩的特質，言辭清晰而流暢，情感真摯而樸素，是引導學生感知漢語言文字魅力的絕好材料，學中的誦讀為之重要。所以在教學中，我注意學生朗讀中的體驗，幫助他們進入角色，感受那愜意，那快樂。 一、有質疑地朗讀 當學生剛進入課文時，我是這樣子提問：一進山，一眼就看到這古橋，老朋友相見，是怎樣跟他交流的?或提問：請同學們讀一讀有關的句子，體會當時是怎樣的一樣感受，我們該怎么讀呢?學生各自津津有味地讀了起來，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸素的情感。 二、有品味地朗讀文中的朋友很多，是否每個人講話的口氣一樣呢?告訴學生可以根據人物的對象特點(年齡、身份、心情、環

16、境)，如見到老爺爺，心里充滿著尊重和敬佩，讀時應有不同的口氣。為了讓朗讀煥發新的生命力，我設計了趣味誦讀游戲，跟老師對比讀，跟同學對比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個學生都有一次嘗試的機會，展示的機會和享受參與的機會，同時也是檢驗學生讀出神采、讀出韻味的機會。此時的讀再也不是機械的張口，而是神采飛揚地讀! 三、有創造性地朗讀 學生有了朗讀體驗后，老師可以進一步引導學生進行創造性地朗讀。如我對學生說：“其實在這山中，除了課文中介紹的朋友外，還有無數的朋友，請你逐個與他們打招呼好嗎?”學生興趣盎然，有的與一塊普通的石頭，有的與一片飛舞的落葉學生大多數模仿課文中的句子，又增加了自己的想象.可謂精彩.可見，只要學生的積極性調動起來了，他們的想象力是無窮的.關鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準文章的切入點，讓學生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。 四、有配樂地朗讀 一曲悠揚的小提琴樂曲由遠而近，小學生隨著音樂朗讀起這篇課文來，相信這時候激蕩在他們心中的是豐富的情懷