1、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞在培養(yǎng)學(xué)生健全人格中的作用 中國(guó)科學(xué)院老科學(xué)家科普演講團(tuán)吳瑞華 研究員（中國(guó)科學(xué)院心理研究所）第1頁(yè)，共30頁(yè)。人 格 的 概 念 一是人類個(gè)體在心理和行為上有別于動(dòng)物的的共同特點(diǎn)； 二是人類個(gè)體在心理和行為上有別于其他個(gè)體的個(gè)人特點(diǎn)； 其中自我和自尊是人格的重要內(nèi)容。第2頁(yè)，共30頁(yè)。特質(zhì)與學(xué)習(xí)外向-內(nèi)向維度中小學(xué)階段中教育因素有利于外向的人較高層次的教育因素有利于內(nèi)向的人 神經(jīng)質(zhì)-穩(wěn)定性維度 適中的焦慮水平是一個(gè)激勵(lì)因素第3頁(yè)，共30頁(yè)。自 我 （1）自我定義 對(duì)自己的了解。主要通過(guò)“貼”標(biāo)簽的形式對(duì)“我”作描述。人們把對(duì)自己的描述稱為自我畫像，把了解的內(nèi)容稱為自我概念。第4頁(yè)，

2、共30頁(yè)。自 我 （2） 在自我概念中學(xué)習(xí)的重要性 知道自己是獨(dú)立人是一回事，而知道你是一種什么樣的人完全是另一回事，這里有一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題。兒童從3歲開(kāi)始有最初的自我畫像，是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的，它依賴于別人提供的描述。這一畫像可能是公正的，也可能是不公正的。因此如果總是告訴兒童它們是錯(cuò)誤的，將使他們?cè)趯?duì)大人所給予的這些標(biāo)簽內(nèi)化的過(guò)程中產(chǎn)生缺陷和犯罪感，而且這也不會(huì)使他們真的變成“好”孩子。第5頁(yè)，共30頁(yè)。自 我 （3）了解真實(shí)的自我 我們應(yīng)該將自己看作是由主體和客體兩個(gè)分離的部分組成?！拔摇保ㄖ黧w）了解“我”（客體）。主體的“我”完全是意識(shí)到的，客體的“我”是我所意識(shí)到的有關(guān)自己的事。第6頁(yè)，共3

3、0頁(yè)。自 尊 （1）要義 自尊是一種積極的自我關(guān)注，與我們對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)有關(guān),它是自我概念中最重要的內(nèi)容，也是馬斯洛需要層次中一個(gè)主要內(nèi)容。人們有時(shí)認(rèn)為產(chǎn)生心理異常的一個(gè)主要原因是一些人無(wú)法對(duì)自己的價(jià)值給予正確的評(píng)價(jià)。這些人似乎不能把自己看作是被社會(huì)接受的重要成員之一，而且對(duì)自己總有一種無(wú)能和無(wú)希望的感覺(jué)，總是過(guò)低估計(jì)自己的能力和其他人對(duì)自己的看法。第7頁(yè)，共30頁(yè)。馬斯洛的需求層次第8頁(yè)，共30頁(yè)。自 尊 （2）自尊的發(fā)展 自尊是與我們對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)有關(guān)的，尤其是在童年期父母和教師對(duì)其評(píng) 價(jià)有直接影響 第9頁(yè)，共30頁(yè)。自 尊 （3）三種自尊高自尊中自尊低自尊第10頁(yè)，共30頁(yè)。自 尊

4、（4）高自尊 明顯地表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性，他們對(duì)自己和自己的能力 有一種積極的自我認(rèn)識(shí)。他們很自信，并不為別人的批評(píng)而感到抑郁。他們?cè)谧约核龅氖虑樯隙忌朴诒磉_(dá)，他們一般在學(xué)習(xí)和社交上都是很成功的。有的調(diào)查認(rèn)為，自尊較高的人他們的智力也較高，也能證實(shí)自己的能力。 他們?cè)诩彝ブ惺艿椒e極的關(guān)注，被看作是重要的有意思的人，并且他們的意見(jiàn)和觀點(diǎn)得到家庭其他成員的尊重。第11頁(yè)，共30頁(yè)。自 尊 （5）中等自尊 也表現(xiàn)出高自尊孩子的品質(zhì)，但更為順從，對(duì)自己的價(jià)值缺乏肯定，更渴望被社會(huì)接受。 第12頁(yè)，共30頁(yè)。自 尊 （6）低自尊 是比較抑郁的一群人，冷漠、恐懼、不愿意參與，有很強(qiáng)的自我意識(shí)并對(duì)批評(píng)很敏感。通常

5、他們認(rèn)為自己的父母是不公正的，在家庭里，父母對(duì)孩子的態(tài)度從過(guò)于嚴(yán)厲到過(guò)于放縱變化很大，孩子明顯感到無(wú)所適從。他們?nèi)狈γ鞔_的指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)也不突出，父母不了解自己的孩子。第13頁(yè)，共30頁(yè)。鼓勵(lì)自尊（1）教師對(duì)兒童成功與失敗的反應(yīng) 教師角色的一個(gè)重要的方面是他們對(duì)兒童成功和失敗的反應(yīng)。大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童的成功上很少有問(wèn)題，更多的問(wèn)題主要產(chǎn)于面對(duì)失敗時(shí)。兒童在學(xué)校水平上的失敗，更多的是一種心理態(tài)度問(wèn)題，而不是一個(gè)客觀的問(wèn)題。具有這種態(tài)度的兒童，可能是由于教師總給他們較低的分?jǐn)?shù)并讓他們?cè)诎嗉?jí)面前難堪，他們可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)的努力和表現(xiàn)出較低的動(dòng)機(jī)水平，即使從理論上看他們完全能完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。 第1

6、4頁(yè)，共30頁(yè)。鼓勵(lì)自尊（2）鼓勵(lì)所有兒童清楚地描述對(duì)自己的認(rèn)識(shí) 這里關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)要準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)兒童第15頁(yè)，共30頁(yè)。鼓勵(lì)自尊（3）教師要了解兒童是如何認(rèn)識(shí)自己的成功或失敗 以便能正確指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己第16頁(yè)，共30頁(yè)。鼓勵(lì)自尊（4） 教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都很重要，而且要能使兒童愉快地享受生活，能處理生活中的困難，而不是在孩子間去比較，不是去發(fā)現(xiàn)希望得到的東西。第17頁(yè)，共30頁(yè)。鼓勵(lì)自尊（5） 教師必須時(shí)刻都關(guān)心如何幫助每個(gè)兒童發(fā)揮其潛能，這里要求教師做的是應(yīng)該努力保護(hù)兒童的自尊。如，只要情況允許，教師都應(yīng)將兒童的作業(yè)發(fā)到她們自己手里，并給予一定的鼓勵(lì)，而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面

7、發(fā)作業(yè)。 第18頁(yè)，共30頁(yè)。鼓勵(lì)自尊（6） 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞是鼓勵(lì)自尊最好的方法第19頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞的作用（1） 認(rèn)知方面使被表?yè)P(yáng)者（主要指兒童和青少年）能正確地看待自己，獲得準(zhǔn)確、公正、積極的自我“畫像”第20頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞的作用（2） 情感方面使被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，得到心理上的滿足感，對(duì)實(shí)施表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生一種親和力，從內(nèi)心愿意聽(tīng)從實(shí)施表?yè)P(yáng)者的教導(dǎo)，從而使被表?yè)P(yáng)者達(dá)到態(tài)度改變的目的。第21頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞的作用（3） 行為方面由于被表?yè)P(yáng)的行為得到了肯定，被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生了積極的反應(yīng)，能強(qiáng)化這種被表?yè)P(yáng)的行為，使這種行為得到鞏固，并在相應(yīng)的情境中得到重復(fù)。第22頁(yè)，共30

8、頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞的作用（總結(jié)1） 培養(yǎng)兒童（學(xué)生）的高自尊，形成健全的人格。這樣的學(xué)生他們一定會(huì)采取正確的認(rèn)知方式來(lái)觀察周圍的世界和他們自己；他們的情感一定是積極熱情的；他們的態(tài)度積極向上的，能容納各種人和事，而且為了社會(huì)總體利益能隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度；他們的行為方式一定是利他的。這種人總是積極地融入社會(huì)，以親和、積極的態(tài)度對(duì)待周圍的各種事物，并用這種態(tài)度來(lái)處理人際關(guān)系。第23頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞的作用（總結(jié)2） 這種人充滿著自信心，對(duì)他所追求的事業(yè)會(huì)采取百折不撓的態(tài)度和精神，能最大程度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。是一個(gè)人格健全的人，是一個(gè)心理健康的人。第24頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞作用舉例（1） 教育大師陶行知先生著名的“四塊糖”的獎(jiǎng)賞 學(xué)生要用磚頭打人，陶行知先生卻給他四塊糖的獎(jiǎng)勵(lì)。此舉發(fā)人深省第25頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞作用舉例（2）一位具有教育家水平的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì) 幼兒園 多動(dòng) 小學(xué) 全班倒數(shù)第二 初中 沒(méi)有可能考取重點(diǎn)高中 高中、大學(xué) 第26頁(yè)，共30頁(yè)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞作用舉例（3）山東曲阜市某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求 給不同層次學(xué)生都給予獎(jiǎng)勵(lì) 2002年中考成績(jī)超過(guò)省府所在的省重點(diǎn)中學(xué)第27頁(yè)，共30頁(yè)。一位小學(xué)教師給一年級(jí)學(xué)生的鼓勵(lì)信 *（稱其小名）： 你是一