1、Word - 5 -部編版小學三年級上冊語文第11課一塊奶酪課文原文及教案 出示句子： 奶酪多誘（yu)人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tng)口水。 他低下頭，嗅(xi)嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！ 指導同學朗讀，感受奶酪的美味。 3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！ 二、初讀課文，整體感知 1.明確要求，自學課文。 （1）老師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。 （2）關注學習提示，明確自學要求： 第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。 其次遍，完

2、成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。 （3）同學按要求自學。 2.學習字詞。 （1）認讀含有生字的詞語和句子。 宣（xun)布誘(yu)人遲疑(y)跺(du)腳 處(ch)罰稍(sho)息 小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔(tin)一下，那要有多大的毅(y)力，多強(qing)的紀律性啊！ 盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太惋惜；趁機吃掉它，又要犯(fn)不許偷嘴的禁(jn)令。怎么辦呢？ 當他們重新聚(j)到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了惋惜，你吃掉它吧！” （2）小組溝通，自主識記生字。

3、 如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。 （3）多音字“處”“稍”據詞定音。 出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導同學發覺：“處”在“懲罰、處理”等詞語中讀ch；在“別處、處處”等詞語中讀ch。 強調“稍”在“稍息”中讀sho，在其他詞語中都讀sho。 3.梳理故事內容。 （1）問題引導，簡述大意。 老師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？ 同學回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。 （2）大事梳理，細化內容。 默讀思索。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？ 全班溝通。引導同學依據事情的起因、經過、結果進行梳理。 起因：宣布禁令。

4、 經過：發覺奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。 結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。 （3）自主練說，全班溝通。 根據事情進展挨次，把每部分的內容串連起來，說清晰課文講了一件什么事。 三、角色表演，體會心理 1.師生合作表演課文第1-3自然段。 （1）師生合作表演。 請一名同學扮演螞蟻隊長，一名同學扮演小螞蟻，其余同學扮演其他螞蟻，老師讀旁白。 （2）師生共同評議。 引導同學從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。 （3）依據評議再次表演。 2.同學自主表演課文第4-13自然段。 （1）小組合作表演。 從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。 分角色表演。 從

5、語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。 （2）上臺展現表演。 請一至兩組同學上臺展現表演，其他小組同學觀賞評議。 3.老師采訪，各抒心聲。 老師采訪時，適時出示相應語段，同學依據扮演的角色說說內心想法。 四、聚焦人物，溝通品評 1.老師出示學習提示其次項要求：說一說，你喜愛文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？ 2.同學簡要溝通對螞蟻隊長的評價。 預設一：我喜愛螞蟻隊長，由于盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。 預設二：我喜愛螞蟻隊長，由于他愛惜弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。 預設三：我不喜愛螞蟻隊長，由于他發布指令時過于威武，不夠親切。 3.同學默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，老師提示同學可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。 4.同學溝通，闡述理由。 五、小結學法，推舉閱讀 1.小結學法。 老師提示：學習童話故事，可以依據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。 2.推舉閱讀。 一本無人翻閱的書，由于一只小小螞蟻的到來，