1、廣元市利州區東城實驗學校生本教育培訓Page 2生本教育新時代掀起的一場真正的教育革命！我們為什么研究教育的改革，是為了讓孩子們的學習生活過得更有意義。 生本教育創始人郭思樂從把學生看做被動的受者，轉變到尊重學生，依靠學生，把學生看做是學習的主人，即實行生本教育，這是人的培養模式的根本改變。 郭思樂其人：郭思樂 ,教育專家，生本教育創始人，華南師范大學教授，博士生導師，廣 東省梅州市人。曾作高級訪問學者訪問蘇聯教育科學院。中國關心下一代工作委 員會專家委員會特聘國家級專家，全國教育發展戰略研究會理事， 廣東省教育 科學研究所所長，西南大學兼職教授，享受國務院特殊津貼。 生本教育的推廣應用自19

2、99年以來，華南師范大學教授郭思樂倡導的“生本教育”理論得到了眾多學校的實踐并推廣，現已呈燎原之勢：1999年廣東省15所學校，到2008年已有100多所學校參與實驗；2002年“生本教育”進入香港；2005年“生本教育”進入澳門；2008年“生本教育”北上北京、江蘇、江西等地。如今已在全國20多個省市近200所中小學全面開花，實現“快樂、向上、素質、成績”兼得的豐收 。郭思樂的著名作品教育走向生本 教育激揚生命再論教育走向生本諦聽教育的春天-郭思樂生本教育思想隨筆什么是生本教育？生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方

3、式，更是一種理念。“我建議教師要做學習者和思考者，不僅僅是自身的學習和思考，不僅僅思考教育的理念和方法，同時也用自己的思考來帶動學生的思考，只有你自己有思考的激情，才能使學生也受到感染和激勵，有思考的激情。而這就要把你所教的學科，變成思維版和激揚版，這是一個根本的改革。它的名字叫做生本教育。 “生本教育 - 核心理念“生本教育”的核心理念就是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則退后，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這，不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。這，也正是新課程所

4、倡導的理念。 夸美紐斯在他的大教學論中，這樣表述其教育理想：“找出一種教學教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學” “生本教育”所要實現的，也正是這樣的教育理想。 生本教育的基本觀生本教育的兒童觀生本教育的教學觀生本教育的教師觀生本教育的評價觀生本教育的德育觀學生快樂、美好的學習生活是生本教育追求的終極目標。教師的最高境界，是不見自我，教師的核心任務，不是自己教，而是組織學生學、服務學生學，為學生創造生機勃勃的、令學生忘我的課堂。” 人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借

5、助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。 生本教育的兒童觀一個1歲半多的小孩，不會講話，被人說是“大器晚成”、“貴人話語遲”，他卻像蜜蜂一樣地勤勞，密度很大、頻率奇高地做和想，他會拉著你的手去曲折地做他想做的事情，甚至，他會啊啊大叫，按住每一件物品要你說出名稱。這給我們一個啟發，暫時不會講話其實是他更醉心于活動和思考的前提。由此可見大自然育人的安排多么縝密：讓小孩子先活動先思維后說話，先成長后成績！它不會圖省事：“孩子先說話多方便呀”，而是以最有利于人的成長為依歸。我們外界的教育如果能夠和它的步調一致，就會使之流暢地成功地發展，比如對于這位孩子，大人采用了最高明的策略，就是

6、與大自然形成默契，無為而治，依靠他們自己咿呀學語，并不驚動他。 教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂和線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。生本教育的教師觀教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區別于考本、本本、師本的，區別于短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學后教，以學定教，多學少教，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志

7、，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。生本教育的教學觀生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。 生本教育的評價觀生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到

8、最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。 生本教育的德育觀走出生本教育的幾大誤區課堂上在發揮學生的主體作用的同時卻忽視了教師的主導作用。 在實施“生本教育”的同時卻忽視一些好的傳統教育方法 （如啟發式教學）。“生本教育”就等同于只局限于課堂教學范圍內。 生本教育就等同于課堂教學的放任自流。 照搬套用其他學校的生本課堂或奢望尋求一種固定模式。快樂成長和素質發展并行 生本教育主張高度尊重學生，全面依靠學生，把教轉變為學，而這是一種徹底的變革，是人才培養模式的重大轉變。其實就是更多地依靠學生，使學生進入核心性的學習，這時會帶來許多前所未見的事實和相關思考，帶來思想的突破，

9、來回答新的模式是否可行的問題。我們以學生的進退為依歸，改變教育過程，采用“成長在前，成績在后”素質好，何愁考”等方針，這些和人們長期延續下來的做法是有區別的，但不論新辦法還是舊辦法，有一點是共同的，我們都希望學生在高考、中考中取得理想的成績，得到好分數。除了必要的基本知識、基本技能之外，學生還形成了人的更深層的基礎情感、感悟能力和及相關內化積累的素養；擺脫死記硬背，真正自主學習，博覽群書，博思深研，內蘊豐富，融會貫通，舉一反三，通過過程的質量，保障結果的質量。 全國各地生本實驗學校中高考全面飄紅生本教育的宿命 捷報之一：廣州外語外貿大學附中小學部六年級在白云區統考中，數學居于全區之冠。總分居于

10、全新市片36所學校之冠，而且五年級、三年級都是第一，四年級第二。捷報之二：增城市兩個數學并列中考的第一名，分別為生本學校香江中學（李衛林、封明強所在中學）和港僑中學（胡首雙校長所在中學），前者是一所新初中，封明強班囊括了全市的1,3,5名，他是極其堅決地學習和實行生本教育改革的老教師，后者是薄弱學校，胡首雙校長貫徹生本明智堅決。果然了得，說明生本教育促均衡。捷報之三：廣州育才還會再上層樓。閱報，廣州育才在中考中取得了平均分728分的最佳成績，我們說，這還有潛力。因為他們的生本力還可以發揮。這所做生本8年的學校，有著生本的意識和知識，上月派了大批人員參加全國生本教育理論與實踐研修班。他們的進一步

11、提升，將在生本因素的濃度大大增加之時，指日可待。捷報之四：我們在河南的實驗學校沁陽一中，傳來特大喜訊。本科上線率取得焦作市七連冠。囊括了焦作市文理科狀元。他們說，生本教育結碩果。捷報之五：我們的試驗區，山東淄博市高考提高了33%，其中，實驗學校5中二本率翻一番，11中翻兩番，上東省文科狀元在生本實驗學校淄博六中。捷報之六：典型的薄弱學校，原在霍邱縣60多所學校居于最末端的，著名校長余同明所在的陳郢學校，中考創新高。其中有一名學生居于全縣11300名靠生的13名，引起矚目。捷報之七：剛開始生本教育的連南瑤族自治縣高考喜人，一本從0名上升到4名，二本從54名上升到75名，增加了39個百分點。專科以

12、上增長了20個百分點。學校決心把生本教育的步伐邁得更大。生本教育團隊也希望能為山區的教育做出更多貢獻。利州區生本教育的總體目標 建立以“1+5”（“一主導、五模塊”）為主要內容的生本教育體系（即以生本教育為主導理念，推行以自主管理為核心的 生本德育，構建以自主課堂為內核的生本教學，實施以教師提升為重點的生本研修，開展以激揚生命為主旨的生本活動，實行以自我發展為內涵的生本管理），深化教育教學改革，構建以生為本的學校發展新模式，改變教師教學方式和學生學習方式，激發學生自主發展的潛能和動力。通過23年努力，在全區培養一大批知名教師，形成一批優質品牌學校群，實現學生快樂學習、素質發展、成績優良三豐收，

13、整體提升全區教育發展水平，形成縣域教育改革發展特色。一篇美文的遐想 童年的發現 作者俄費爾加羅夫 我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。 聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈

14、動，似乎想去哪里就能飛到那里。 我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。 “夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。 “ 你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。” “人怎么會是鳥?”我們萬分驚訝。“豈止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙是猴子所有這些知識，等你們升人高年級，上課時老師都會給你們講解。

15、” 高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談活，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。 鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。 又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。 “費奧多羅夫!你笑什么?再笑就從教