1、26寶葫蘆的秘密（節選）教學目標1.認識7個生字，讀準多音字“沖”，會寫15個生字，會寫7個詞語。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。【語文要素】3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事，講給同學聽。教學重難點能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。教學課時2課時第1課時課時目標1.認識7個生字，讀準多音字“沖”，會寫15個生字，會寫7個詞語。2.讀懂故事內容，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因。（重點）一、以畫導入，激發閱讀興趣1.教師在黑板上畫寶葫蘆簡筆畫，邊畫邊跟學生互動:同學們，猜猜老師畫的是什么?（師生交流，教師相機板書課題，學

2、生讀課題）2.拓展介紹:這個故事節選自作家張天翼的童話寶葫蘆的秘密。3.引發質疑:看到課題，你有什么疑問？你想知道什么？二、趣學字詞，整體感知全文1.自讀課文，要求：(1)輕聲朗讀全文，注意讀準字音，讀通句子。(2)讀完后，想一想自己讀懂了什么。2.檢查學生自學生字新詞情況。（1）課件出示課后生字表，指名讀，教師相機正音。（2）課件出示詞語：介紹聲明妖怪規矩劈面幸福向日葵 3.讓學生說說讀了課文，知道了什么。(1)教師引導學生歸納課文三部分的主要內容，并在“寶葫蘆簡筆畫”中板書:介紹自己、奶奶講故事、想得到寶葫蘆。(2)交流過程中，適時指導以講述的語氣朗讀有關課文內容，讀出畫面感。三、再讀課文

3、，把握文章內容1.引導學生默讀課文。出示默讀要求:根據板書中的提示把課文分成三個部分;想想王葆為什么特別想得到寶葫蘆。2.交流分段，理清故事情節。要點:第14自然段是王葆介紹自己;第517自然段寫奶奶講寶葫蘆的故事;第1821自然段寫王葆很想自己也能得到一個寶葫蘆。3.讓學生說說王葆為什么特別想得到寶葫蘆。預設:一是奶奶講述的故事中的寶葫蘆特別神奇，“得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”;二是王葆在學習、生活中遇到了煩惱，渴望得到寶葫蘆來解決問題。4.追問:學到這里，你覺得王葆是個怎樣的孩子?要點:從王葆的自我介紹、纏著奶奶講故事、希望得到寶葫蘆等情節，可以看出他是個調皮、活潑、天真

4、、喜歡聽故事、愛幻想的孩子。四、課堂習字，落實書寫要求1.教師示范書寫本課會寫字，重點指導“矩、舔、葵、瘦”。2.指導要點：“矩”，強調部首是“矢”，第四筆撇不出頭，右邊強調筆順，最后一筆是豎折。“舔”強調右半部分，第一筆是橫，最后兩點要并排。“葵”，第六、七、八筆分別為撇、撇、捺。“瘦”，中間一豎要出頭。第2課時課時目標1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。（難點）2.能根據課文中已有內容創編故事，講給同學聽。一、朗讀詞串，復述故事內容1.認讀詞串。（詞語中含有本課生字）介紹妖怪規矩攆上我溜開拽住向日葵又瘦又長罷了2.根據詞串提示，有條理地說說故事的主要內容。二、細讀課文，感受童話的奇妙1.布置

5、任務:童話充滿著奇妙的想象，常常會有意想不到的事情發生。默讀課文，想一想哪個地方讓你覺得特別奇妙。2.學生默讀課文，圈畫批注。3.交流分享:點撥：要點1:王葆的自我介紹。王葆普通的少先隊員，寶葫蘆無所不能的寶貝。課文講述了一個普通人和寶葫蘆之間的故事。指導學生朗讀第14自然段，讀出故事的神秘感。要點2:奶奶講的寶葫蘆的故事。出示課文第15、16自然段，梳理文中寶葫蘆的故事:張三劈面撞見神仙，得到了寶葫蘆;李四遠足，游到了龍宮，得到了寶葫蘆;王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了寶葫蘆;趙六掘地掘來了寶葫蘆。寶葫蘆的功能神奇，“一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”。要點3:王葆和寶葫蘆的故事

6、。課文結尾寫道:“要是我有那么一個葫蘆，那”補充介紹:在故事中這一切都發生了，后來王葆真的得到一個寶葫蘆，發生了種種奇妙的故事。三、大膽想象，學習創編故事1.布置任務:奶奶的故事到底有什么魔力讓王葆產生了無比奇妙的體驗呢?請你再讀一讀奶奶講的故事，根據已有的內容想開去，選擇最感興趣的創編一個故事。2.學生小組合作創編故事，教師巡視指導。（根據學生講述的情況，適時提供思維工具，啟發想象。）3.學生分享寶葫蘆的故事。根據“誰，在什么時間、地點，發生了什么事得到了寶葫蘆，得到寶葫蘆遇到哪些困難，寶葫蘆給他帶來什么”這幾個要素進行評價。4.教師分享自己創編的故事，模仿“奶奶”示范講故事。很久很久以前，

7、在一個小村莊里，住著一個名叫張三的孩子。他勤勞善良，經常幫助鄉親做事，大家都很喜歡他。有一天，張三趕著一群羊來到一片山坡上。羊兒悠閑地吃草，張三閉目養神。“哎喲，哎喲!”忽然，從不遠處傳來一陣哼哼聲。張三循聲望去，原來是一個頭發胡須都雪白的老爺爺摔了一跤，正痛苦地捂著自己的腳直嚷嚷。張三連忙跑過去，關切地詢問:“老爺爺，你怎么了?”老爺爺哼唧哼唧著，沒有回答。看老爺爺那么痛苦的樣子，張三說:“老爺爺，您別急，我來背你下山吧。”說著，就背起了老爺爺，小心翼翼地一步一步走下山。到了山下，張三顧不得擦去臉上的汗水，又問老爺爺:“老爺爺，還得厲害嗎?要不要背你到大夫那兒看看?”老人徽笑著說:“好孩子，

8、不用啦，我現在好多了。”他下地穩穩地走了幾步。張看，放心多了，就和老爺爺道別。這時，老爺爺從懷里拿出一根鞭子，笑著說:“你真是個樂于助人的孩子，這根鞭子就送給你，這是一根神奇的鞭子，他會幫助你放羊的。”張三抬起頭剛想感謝老爺爺，只見面前的老爺爺腳底騰起一朵云，云駕著他就向山上飛去。遠處傳來老爺爺的聲音:“好孩子，希望你保持善良，用它幫助更多的人。”原來，老爺爺是一位神仙!張三再一低頭，發現手里的糧子閃閃發光，接著就變成了一個金光閃閃的寶葫蘆。這個寶葫蘆真神奇，張三想讓它成為皮鞭，它就是一根聽話的皮鞭;張三想讓他變出幫助人治病的草藥，它就能救助山里的病人真是要什么有什么。不過，張三一直記得老爺爺

9、的話“要幫助更多的人!”5.引導:同學們，假如你就是王葆，聽了“奶奶”講的故事有什么感受?預設1:張三真是善良的孩子，他用寶物幫助了很多有困難的人。預設2:寶葫蘆真神奇啊！要什么就有什么，如果我有一個寶葫蘆多好啊!四、填補空白，討論人物形象1.布置任務:王葆聽奶奶講了那么多神奇的故事，就幻想自己也擁有一個寶葫蘆。默讀課文第1821自然段，想一想假如王葆真的得到了寶葫蘆，他想用寶葫蘆做什么呢?2.學生根據課文留下的空白想象并分享:我有幾次對著一道數學題發愣我和同學們比賽種向日葵，可我家里的那幾棵長得又瘦又長我和科學小組的同學組織活動時鬧翻了3.討論:王葆是個怎樣的孩子?讀到這里，你有什么新的體會

10、?預設1:王葆是個天真的孩子，課文中多次寫“想到了”，盡管“只不過是幻想罷了”，可“總還是要想到它”，可見王葆是多么天真，充滿著幻想。預設2:王葆是個懶惰的孩子，遇到問題不想自己解決，總是幻想用寶葫蘆來替他解決。點撥:如果學生說到這一點，可利用課后選做題激發起閱讀原作的興趣。如果學生沒有談到這一點，就不必提及“懶惰”“不勞而獲”，重在感悟王葆的童真形象。4.引導讀書:王葆總是幻想擁有一個寶葫蘆。后來，他真的得到了一個寶葫蘆，可是擁有了寶葫蘆后并沒有像想象的那樣幸福。這是為什么呢？感興趣的同學可以讀讀寶葫蘆的秘密這本書。教學板書26寶葫蘆的秘密（節選）教學反思本次教學設計我重在以課后習題為依據設計學習活動，落實單元語文要素。在學生初讀課文的基礎上，以課后第一題“默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆”為學習任務，引導學生整體上把握課文主要內容。然后