1、名師精編 優秀教案學習探究教材分析探究性學習是新課程倡導的基本理念之一。本節教學內容通過與學生一起剖析探究活動的案例，使學生了解科學探究的一般過程和方法，并讓學生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能， 為以后的探究性學習打下基礎。因此本節教學內容就顯得尤為重要。本節課的教學重點是科學探究的過程和基本方法。學生分析初中一年級學生好奇心強，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學生可能把 “ 探究”想得很復雜， 認為那是科學家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結論不夠科學并缺少理性認識。通過學習探究的知識， 了解科學探究的一般過

2、程和方法，會增強學生對科學探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學生實驗能力還不強，所以獨立設計實驗和完成實驗尚有一定難度。設計理念科學的本質是探究，學習科學的中心環節也是探究。根據學生的認知規律，遵循實踐認識再實踐再認識的過程，引導學生學習、 模擬科學探究的過程，調動學生主動參與的意識，激勵學生自主學習、勇于實踐、不斷創新，培養實事求是的科學態度，提高生物科學素養。教學目標知識性目標 說出科學探究的一般過程。技能性目標 運用科學探究的方法。情感性目標 1 。體驗到科學探究是人們獲取科學知識，認識世界的重要途徑之一。2認同科學探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。3形成勇于探索的科學

3、精神和實事求是的學習態度。課時安排 一課時教學準備 教師： CAI 課件（小明探究螞蟻食性的實驗設計和實驗過程）教師活動名師精編優秀教案提示和建議學生活動引入創設情景：從生活中的積極發言，各抒己見，提從身邊事引入，激發學生問題，“ 臺燈不亮了” ， 讓學生分析可能的原因以及查找原因的辦法。出多種原因，小組討論制興趣，增強參與意識。定查找原因的方案，并且從生活中尋找探究的問進行交流。題，使學生在思考、討論評價學生的方案，及時給予解決問題的過程中，自然鼓勵。進入了探究者的角色。小結：我們討論“ 臺燈為什 么不亮了” 的問題就是在 進行探究，探究是進行科學 研究的主要方法。由此引出 課題。講授新課引

4、導閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究 的基本方法。認真閱讀“ 探究竟 1” ，了引導分析：解小明探究螞蟻食性的基發現問題是科學研究的第本方法與過程。小明的探究活動是怎么開分析資料后回答：從提出始的？一步，問題使學生產生了強烈的求知解疑心理。教問題開始，有了問題就有師抓住這一時機，提出緊了探究的目標。扣主題的問題，使學生主動去探索。名師精編 優秀教案假設是建立在觀察和以往提出問題后要作出假設， 為小組討論后代表發言知識經驗上的，不同于毫無根據的臆測，必須能夠什么叫假設呢？被檢驗。假設要與問題相符，要與 實驗條件和能力相接近。假設是對實驗結果的預 測，因為是探究活動，在 被檢驗之前， 就屬

5、于預測，既假設。要檢驗假設是否成立， 再看 看小明下一步是怎樣做的。設計實驗是探究性學習的 核心。播放課件（ 1）小明對實驗 的設計。強調設計實驗的原則： 可行認真觀看，聽講，積極動注意對單一變量和對照實驗的解釋。性原則；設置對照原則； 單腦思考，及時提問，加深讓學生了解，對照實驗是一變量原則。幫助學生分析理解。理解。研究自然科學中常用的方教師活動名師精編優秀教案提示和建議學生活動播放課件（ 2）小明的實驗邊看邊分析。法。過程和結論。學生自己總結，增強邏輯思維能力和推理能力，使引導學生從小明探究螞蟻在小組討論的基礎上，代學生在學習中發揮自己的主體作用。食性的過程，總結出科學探究的基本步驟。并按

6、照順序表在全班交流，并且互相填入教材的圖中。評價，得出正確的結論。重點強調科學探究的基本 步驟：啟發學生獨立思考。（1）提出問題 （2）提出假 設（3）設計實驗（ 4）完成 實驗（5）得出結論（ 6）表 達交流再引導學生分析“ 臺燈為什么不亮了” 探究過程的各步驟：積極思考，討論分析，發如果提出的假設是： 燈泡壞 了。而得出的結論是燈泡沒 有壞，假設被否定了， 應該表見解，回答出問題。剖析“ 臺燈為什么不亮名師精編 優秀教案怎么辦？結論不支持假設時，要重又如實驗中換上的燈泡， 正思考過程中，不斷提出問復實驗，如果再不支持假好是個壞的，影響了實驗結設就要修改假設，甚至放題和質疑，有問有答，最果的

7、準確性，怎么辦？棄，而重新提出假設。后統一認識。引導學生分析，找到答案。一次實驗結果有時有偶然 性，所以實驗常需要多次 重復。不斷設問，引出一個個學 生在探究過程中應該搞清 楚的問題，同時使學生知 道科學探究要實事求是，要有科學的精神和嚴謹的探究實踐：態度。以小組為單位，選擇一個探究問題（也可以由教師提出 問題供學生探究），模擬完 成探究過程，最后匯報交 流。提出具體要求和注意事項。教師巡回于各小組之間，了解每一組學生提出的假 設以及實驗方案的可行 性。注意各小組和個人的 差異性，適當提示探究過 程的注意事項。匯總情況， 分析、表揚、鼓分組活動，小組成員之間注意強化探究實驗過程中勵。表達與交流

8、環節的訓練。進行分工、合作，討論研聯系實際：讓學生介紹自己做過的探 究實驗，將探究過程和結果究實驗過程的每一個步 驟。各組交流探究情況。名師精編 優秀教案講給大家聽。要求學生按照科學探究的小結 步驟來講述。學生談這節課學到了哪些 知識，懂得了什么道理。教師概括總結，引用教材“ 知識鏈” 內容，強調本節 課的教學重點，再次引起學生重 視。布置課后探究活動教師進行點評和提示。提示學生注意探究實驗的 全過程，同時通過交流，共享資源，拓展視野，提 高探究性學習的質量。使 學生真正體會合作的愉快 和實事求是的科學態度在 探究學習中的重要性。從生活中尋找問題如： 手表 為什么停了？錄音機為什 么不響了 ?家里養的花為什 么萎蔫了？完成科學探究 過程。并寫