1、.*;5.?古詩(shī)詞三首?牧童?各位指導(dǎo)、各位老師，大家好，今天告訴孩子們的第一句話其實(shí)也是告訴我自己的：這么大的場(chǎng)面，這么多的老師，這么好的時(shí)機(jī)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是第一次，既是壓力也是挑戰(zhàn)，今天我上的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課?古詩(shī)詞三首?中的一首詩(shī)?牧童?。說(shuō)教材 首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解，整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：原野、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)地表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。說(shuō)目的 五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的

2、熱情，但有時(shí)，不能深化地體會(huì)到詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，我將目的定為：1會(huì)寫“牧、蓑兩個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣等詞語(yǔ)。2能有感情地朗讀?牧童?，背誦并默寫。3通過(guò)看注釋、邊讀邊想象等方法，理解古詩(shī)大意，能用自己的話講講詩(shī)句的意思。4想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，感受牧童自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活。說(shuō)教學(xué)方法 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教學(xué)本首詩(shī)，我借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于承受，能走進(jìn)其間意境的課堂氣氛。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，主動(dòng)采用了“誦讀法、“重

3、點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：環(huán)節(jié)一：古詩(shī)導(dǎo)入，溫故而知新。以古詩(shī)擂臺(tái)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生背背已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入,不僅能自然地引出新課,為新課創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,同時(shí)還帶著學(xué)生做到溫故而知新。環(huán)節(jié)二：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。正確、有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)、讀出古詩(shī)的韻律是走進(jìn)古詩(shī)、融入詩(shī)境的根底。在這一環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生有感情地，有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的音韻之美，為理解詩(shī)意打下根底。課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)展充分自主學(xué)習(xí)的根底上，以交流學(xué)習(xí)成果的形式，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，預(yù)設(shè)一是抓住“鋪、橫野、六七里理解詩(shī)意，品味“

4、弄感受情趣。從學(xué)生的學(xué)案中可以看到，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了鋪，六七里的含意，對(duì)橫野提出問(wèn)題的人比較多，所以我預(yù)設(shè)從橫字入手，先理解橫字的意思，橫即遼闊，再進(jìn)而理解橫野即廣闊的原野。弄字的解釋，課文中有注釋，解釋為逗弄，但是可能也正是因?yàn)檎n文中的注釋，使孩子們的考慮在這兩個(gè)字上止步了，在學(xué)案中呈現(xiàn)出來(lái)學(xué)生僅僅把理解停留在了逗弄這兩個(gè)字上，到底什么是逗弄，沒(méi)有真正地理解，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：徐徐晚風(fēng)中，牧童一會(huì)兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風(fēng)中，一會(huì)兒 。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)牧童是如何逗弄笛子的，從中體會(huì)到牧童生活的悠閑，快樂(lè)。再以一個(gè)小小的弄字讓我們體會(huì)到了牧童悠閑，自在的心情，能否透過(guò)這

5、個(gè)字，來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展更深層次的考慮，體會(huì)詩(shī)人的心情。預(yù)設(shè)二：想象牧童為何不脫蓑衣臥月明，感悟詩(shī)中情在理解這兩句詩(shī)時(shí)，我適時(shí)出示圖片：牧童休憩圖，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到文本中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)案中表達(dá)的學(xué)生的不同見(jiàn)解，我預(yù)設(shè)了詩(shī)人為什么不脫蓑衣就躺下了引起學(xué)生的思維與想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風(fēng)有些微涼？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些畫面中你體會(huì)到了什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的說(shuō)詞解意，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)展扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。 環(huán)節(jié)三：在理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)情的根底上，順理成章，當(dāng)堂背誦古詩(shī)。環(huán)節(jié)四：補(bǔ)充教學(xué),升華情感出示唐朝詩(shī)人棲蟾的?牧童?,讓學(xué)生在誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意的根底上找一找兩首詩(shī)異同。體會(huì)同樣的題材，描寫無(wú)憂無(wú)慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫作手法來(lái)表現(xiàn)：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓勵(lì)學(xué)生課后背背古詩(shī)，做到及時(shí)積累。總之,我的全部教學(xué)過(guò)程圍練“品讀牧童悠閑自在的生活展開(kāi)。在整堂課中,通過(guò)朗讀、想象等多種閱讀方法讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中讀,讀中