1、修改作文的靈丹妙藥“五讀”作文修改法俗語講“文章不厭百回改”“三分文章七分改”“善作不如善改”。葉圣陶先生也說過，“文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。”這都告訴我們：好文章是經過反復推敲改出來的，寫作的能力也是從修改中得到的。毛澤東在反對黨八股一文中曾談到修改文章：“魯迅說至少看兩遍，至多呢？他沒有說，我看重要的文章不如看它十多遍，認真地加以刪除文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復雜的，必須反復研究，才能反映恰當；在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識。”他明確地指出了作文修改的重要性，告訴我們文章要不斷地修改才能臻于完美，只有不斷地修改，才能使自己的寫作“百尺竿頭

2、更進一步”。義務教育語文課程標準（2011年版）對修改作文也提出了明確的要求，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款不明確，書寫規范、整潔；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。從“語文課程標準”對作文的修改的要求中可看出，修改作文可以逐步提高學生綜合

3、運用語文知識的能力，增強語言的表達能力。那么具體怎樣修改作文才能達到更好的效果呢？結合十余年的對作文教學的鉆研與實踐，現與大家共同探討一下“五讀”作文修改法。一、默讀修改法整體性修改默讀修改法是對學生作文中整體性問題進行修改的一種方法。這次修改主要是讓學生做到以下幾點：類型角度修改內容整體性問題審題作文是否符合題目范圍。選材選擇材料是否合適。立意要表達的思想感情是否明確。這是修改的第一步，因為整體決定局部，如果整體都有問題只改局部就解決不了根本問題白費工夫。二、朗讀修改法局部性修改學生做完作文之后，往往還存在著有錯別字、標點符號不正確、句子不通順的問題。學生自由地大聲朗讀自己的作文，這是無聲的

4、語言文字向語音這種有聲的語言的轉化。在轉化過程中，學生的語言要得到一次升華。因此，在朗讀的過程中自己的作文中句子不通順，有語病的地方自然讀起來就會別扭。當學生注意到這一點時他們自然會多讀幾遍并修改直到讀通為止。關于標點，自己讀時有停頓而在作文中此處無標點；讀的是疑問的語氣，而在作文中用的卻是句號或其他符號，錯誤就會顯而易見。可見，朗讀特別有助于學生對作文的修改。但在初用這種方法時要讓學生明確朗讀修改法的要求，如注意句子是否順口；標點是否和你讀時的停頓及語氣一致。學生明白了要求之后，自然而然地就會在這方面多加注意，以達到朗讀修改的目的。 類型角度修改內容局部性問題條理作文的條理是否清楚。銜接作文

5、各部分的銜接是否緊密。語句用詞是否準確；句子是否通順、準確生動，還有沒有更好的表達方式。字文中是否有錯別字，寫字是否工整。標點文中的標點是否運用恰當。段落精讀與主題密切相關的段落，對這樣的段落要反復潤色，揣摩。以上修改方法必須遵守這樣的修改步驟：（1）找準病處。（2）挖準病因。（3）改好病處。三、同桌互讀修改法互補性修改由于很多時候，自己作文出現的毛病往往自己很難看出，這是因為自己往往容易陷入固定思維，誤認為某些錯的問題是對的，這就導致無法發現自己習作中的問題。同桌互讀修改法可彌補這一點，因為每個人的閱讀經歷不同、對問題的認識的角度也不同，這就產生了對對方的作文中的字、詞、句、段篇就會不同的認

6、識。當兩種不同的看法碰撞在一起的時候，就會產生美麗的火花。真假、優劣就十分明顯了。同時，這種方法不僅能幫助學生作文水平的提高，而且還能增加學生的學習興趣。當互改對方的作文時要注意以下幾點：得分表項目格式卷面錯別字病句標點符號中心選材結構表達語言總分得分1看格式是否正確。拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。2看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的，后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。3看錯別字有幾個。發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最

7、多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。4看共有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，寫出錯在何處；再在文后批語中，寫清病句幾處，原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。5看標點符號使用。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有1處扣1分，超過10處，不再多扣。6看文章的中心。這2點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能評得符合實際。7看文章的選材。這條批語提三點要求：是否圍繞中心。是否符合生活實際。是否具有典型性。材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。8看文章的結構。要寫清三點批語：

8、層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結尾是否照應。9看文章的表達。主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。10看文章的語言。主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。四、教師閱讀修改法指導性修改在同桌互改法進行時，教師也要參與進來，與學生一起閱讀、討論。對學生作文中的疑難問題要及時解決并提出以免同犯一個錯誤。對優點要及時表揚，以達到“一石激起千層浪”的目的。五、班內抽讀修改法檢查性修改在教師閱讀中發現的優秀文章要在班內抽讀。此修改法的目的，是讓其他學生能從整體上把握所寫的作文的得與失，以便對作文有全面的認識。人們常說的“不怕不識貨