1、PAGE PAGE 6可能性的大小教學設計 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）三年級上冊第8485頁。 數學實踐活動：可能性的大小。教學要求：、讓學生經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步接觸統計思想，并體會事件發生的可能性的大小。在互動、探究交流中，培養學生自主學習的能力以及相互合作的精神。體現數學知識來源于生活又應用于生活實踐的思想。 教材分析 本節課是在二年級初步感受不確定現象的基礎上，通過創設摸球游戲，讓學生經歷科學化的探索過程，并進一步體驗事件發生的可能性及其大小。另外，教材也通過創設一定的情境，讓學生用所學的知識對具體事件進行描述，從而加強數學與生活的密切聯系。

2、 一、創設情境，導人新課 師：同學們聽說過小貓釣魚的故事嗎？小貓不專心，一條魚也沒釣到，媽媽批評了它，它決定從今天起要認真釣魚了?？?，它來了 （課件展示小貓釣魚的情境） 師：小貓還請同學們幫它想一想這個問題呢?。ń裉煳铱赡茚灥绞裁搭伾聂~呢？）誰來說說？猜一猜生1：紅魚 生2：黃魚 生3：師：有幾種可能？生：兩種。師：在這兩種可能中，很可能釣到什么顏色的魚呢？ 生：是紅魚師：為什么？你是怎么想的？ 生：是紅魚，因為紅魚多。師：很少釣到什么顏色的魚？生：黃魚。師：你是根據什么來判斷的？生：黃魚少。（師板書：數量多 數量少）師：紅魚數量多，釣到紅魚的可能性就怎么樣？黃魚數量少，釣到黃魚的可能性又怎

3、么樣？生：，釣到紅魚的可能性就大，釣到黃魚的可能性就小。師：是不是這樣呢？今天我們就一起來探究不確定事件中“可能性的大小”（揭題） 二、展開活動，探究新知 1、9個紅球1個綠球 摸一摸師：我們把紅球當作紅魚，綠球當作黃魚來做個實驗。如果實驗證明你們的想法是對的，老師就送你們1條魚。好嗎？ 師：你們真的想試一試嗎？（生：是！）好，但要先聽好老師的要求。師：以小組為單位開展游戲，要求全組同學都參加。組長負責裝球和記錄，還要準備兩支水彩筆，一支是紅色的，一只是綠色。師：裝幾個紅球？幾個綠球呢？（9紅1綠） 開始吧！師：哪個小組已經裝好球的請舉手！ 師：都準備好了嗎？下面請大家一起來讀游戲的規則（出示

4、游戲規則課件） 1、從組長開始，組員輪流摸球，一共摸20次。每摸一次要先想一想：我可能摸到什么顏色的球？再看看摸到的球跟你所猜的是不是一樣。2、每摸完一次，組長要盡快地把摸到的結果用相應的顏色點在表格上，然后把球放回袋中搖一搖再輪到下一個同學摸。3、摸完20次后，組內交流、討論并填空。師：開始吧！老師要看看哪個小組合作得最好！摸得最快！摸到綠球的老師馬上獎一條魚。（配音、師巡視） 師：都完成了嗎？老師發現我們班的小朋友動手能力真不錯，誰愿意把你們組的摸球情況說給大家聽聽呢？（小組活動，約5分鐘后再說）老師來記錄，好嗎？生l：我們組一共摸了20次，其中摸到紅球（ ）次，綠球（ ）次。 （師逐一記

5、錄在事先制作的表格上） 總次數 9紅 1綠（ ）次 （ ）次 （ ）次 師：從這里你們可以發現了什么？誰愿意把你的發現說出來給大家分享一下呢？（指名幾個學生說）生1：我們發現每一小組都摸了20次。 生2：我們發現摸到紅球的次數多，摸到綠球的次數少。（學生說完后老師在表格上填“多”、“少”） 師：還有發現什么嗎？師：摸到紅球的次數多，說明摸到紅球的可能性 生：大（板書：可能性大） 師：摸到綠球的次數少，說明摸到綠球的可能性生：?。ò鍟嚎赡苄孕。煟簞偛拍銈冋f小貓釣到紅魚的數量多，說明小貓釣到紅魚的可能性怎么樣呢？ 生：小貓釣到紅魚的可能性大。 師：你們猜得對了嗎？猜對的同學請站起來。 師：哇！

6、那么多，我怎么一下子能發那么多魚呢？這樣吧！下課后你們再到老師這里來領，好嗎？師：通過實驗，證明了你們的猜測是正確的。你們的推理能力真不錯！ 師：從這里你們知道，可能性的大小跟數量的什么有關系？生：可能性的大小跟數量的多和少有關系。師：跟老師讀一遍。（可能性的大小跟數量的多和少有關系。數量多的可能性大，數量少的可能性小），要求一邊讀一邊想。三、鞏固練習。（1）課本85頁的練一練的第一題師：哦！你們這么聰明，能不能運用這些知識獨立完成課本85頁練一練的第一題呢？（做完后師出示課件對照答案）師：做好了嗎？在這五個箱子中，哪個箱子可以確定摸出這個球的顏色？（10紅、10白）師：哪些箱子是不能確定的？

7、（8白2紅、5白5紅、8紅2白）在不能確定的情況下，你是怎樣判斷呢？生：數量多可能性就大，數量少可能性就小，數量相同時，可能性的大小是一樣的。師：老師是這樣連的，你們看看老師連得對嗎？（課件演示）那你都連對了嗎？同桌互相檢查，不對的就及時訂正。 四、實踐應用，鞏固拓展。（1）跟小貓玩摸球游戲師：今天你們表現得非常出色，也已經幫小貓解決了問題，它很想來跟你們一起玩游戲，你們愿意嗎？師：看！它帶來了什么？（箱子、一些魚）師：箱子里都有些什么？生：8個紅球4個藍球2個綠球。師：大家猜，讓你從這箱子里任意摸出一個球，結果會有幾種可能？生：我們認為有三種可能。師：哪三種？誰來說說？生：可能是紅球，也可能

8、是藍球，還可能是綠球。師：在這三種可能中，很可能摸到什么球？很少摸到什么球？師：為什么？你有什么根據呢？師：你看！（出示課件）小貓說，摸到綠球的獎2條魚；摸到藍球的獎1條魚；摸到紅球的不獎。師：你能不能獲獎？想不想上摸一摸？試一試？（師拿箱子下去讓學生摸）師：請中獎的同學站起來。師：你們看看，中獎的人數多還是少？師：那你們能分析中等獎的原因嗎？生：因為綠球的數量太少了，摸到的可能性太小了。師：數量太少摸到的可能性就很小。（2）結合生活中的摸獎實例，進一步鞏固可能性的大小。師：在我們日常生活中，有些商家也經常設各種各樣的抽獎活動。比如電腦專賣店的老板。他想把這個箱子當作摸獎箱，箱子里同樣裝上這些

9、球，還規定了：一等獎是一套音響；二等獎是一個鍵盤；三等獎是一塊鼠標墊。如果你是老板，你想把哪種顏色的球定為一等獎？誰來說說？（抽三個設不同顏色的學生說說自己的想法）師：從這里，你們可以了解到這些老板是在為自己的利益著想，還是真正為顧客著想呢？生1：為他自己。生2：師：是！每個做生意的老板都是考慮賺錢的，即使搞摸獎活動，他也只能從利潤中抽出部分來做獎品的。所以誰想靠摸獎發大財是不對的。我們應該從小就要努力學習長大了用自己的真本領去創造財富。（3）師：生活中還存在著許許多多有關可能性大小的事情。你會用“一定、不可能、很可能、很少”這些詞語去判斷嗎？（出示課件：1、一個星期（ ）有7天。2、南方（ ）下雪。3、魚（ ）離開水。4、冬天淋雨（ ）會感冒。5、寫字時，（ ）有人用左手拿筆。6、吃零食多（ ）有蛀牙。）。師：這里哪些事情是可以確定發生的？遇到確定發生的事情我們一般用哪個詞語去判斷？哪些事情是不能確定發生的？遇到不確定的事情我們一般用哪個詞語去判斷？（4）舉例說明生活中事情發生的可能性的大小。（機動題） 師：你也能用“一定、不可能、很可能