1、高效課堂摩擦力教后討論 鳳翔縣田家莊鎮中學 蹇立強 我校是首批市級“高效課堂”實驗校，在這四年時間里不斷評課、磨課、集研，積累了一些教學經驗，現結合本人在我校開展的高效課堂實驗校“同課異構大比武”活動中講授的摩擦力一節內容進行教學反思。 本節課旨在通過摩擦力的認識，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，在教學中我將教材安排的教師演示實驗改為學生分組探究實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去探究，在討論交流的過程互相學習，以培養學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發現的成就感。

2、學生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現象提出問題猜想假設方案設計實驗探究歸納總結解釋現象)；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力，并具有較好的思考與質疑、交流與合作的學習習慣。通過本學期的教學，我基本了解了所教學生的學習現狀和發展潛能，確定合適的教學起點、教學側重點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。本堂課的學習目標的確定具體體現了“以學生的學習為本、以學生的發展為本、以學生為主體”的高效課堂的新教學設計理念。1、本節課成功之處：成功地展示出高效課堂理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現在以下幾點：體現學生的主觀能動性和探索性。本著“以學生發展為本”的教學

3、、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發展的動態方案，以便凸現探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）的時空。在備課過程中采納學生意見，同學科長一起研究編制導學案，并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。重視科學思想和科學方法的教育。從實際生活中物理現象出發，創設問題情景引入課題，由學生討論得出使用控制變量法的合理性及注意事項，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學

4、生解決問題、分析問題的能力。還有在本節教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。培養學生的創造性思維能力。在學生的創造性思維活動中，存在著發散性思維和集中性思維。在本節的教學過程中，通過靈活設問和適當的分析歸納來培養學生的發散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案，如有些學生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數據由學生根據自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發散性思維又有集中性思維，有利于培養學生的創造性思維能力，還充分發揮了集體智慧的力量。 2、本節的不足之處及建議：由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而滑動摩擦力的大小與物體速度無關的討論時間較為少，下節課因加強這方面訓練。本課內容涉及較多，不可能在這一節課就能完全解釋