1、頒獎詞三則教學設計（詳細解讀）教材簡析頒獎詞三則系教科版小學語文教材五年級下冊新添加的一篇主體課文，它是從中央電視臺傾力打造的一個精神品牌欄目感動中國的頒獎詞中選取。第一則頒獎詞將敘述、議論、抒情的表達方式融合在一起，生動地再現了邰麗華給觀眾帶來的震憾心靈的美，渾然天成；第二則頒獎詞將陳述與評價結合，以凝重的筆觸表達了積淀在陳健身上的中華民族的傳統美德一諾千金；第三則頒獎詞用高度濃縮的語言，具體驚人的數字，莊嚴地宣布了王順友以平凡之力，創造出的世界郵政史上的非凡之舉。三則頒獎詞語句清新，簡潔精練，文筆優美，飽含深情。設計理念在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中感受祖國語言文字的意蘊豐厚和無窮魅力。讓

2、深刻、優美的頒獎詞感染學生的心靈，讓優秀人物的先進事跡激勵學生的志向。感動中國，感動學生，在感動中繼承文化傳統精髓，在感動中溶解人物崇高的精神品質。教學目標1、熟讀三則頒獎詞，了解三位感動中國人物的感人事跡，體會他們身上的精神力量。2、了解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點，仿寫頒獎詞，并在學寫頒獎詞的過程中學會欣賞別人，學會做人。3、背誦三則頒獎詞。教學重、難點1、體會三位感動中國人物身上的精神力量。2、了解頒獎詞語言運用上的特點，仿寫頒獎詞。教學過程第一課時一、簡介感動中國欄目，引入新課同學們，自2002年起，中央電視臺傾力打造了一個精神品牌欄目感動中國，它以評選出當年度最令人感動的人物為

3、主打內容，而評選出來的每個人物身上都有一種讓人感到震撼的精神力量。從此，每年都有那么一些人感動著所有的中國人。感動中國因此被媒體譽為“中國人的年度精神史詩”今天這節課，就讓我們從歷年感動中國欄目中節選的三則頒獎詞中，走近這些令人感動的人物。（板書課題：頒獎詞三則）二、第一則頒獎詞精講引路師：第一個要介紹的感動中國的人物是邰麗華。（板書）（一）播放2005春晚舞蹈千手觀音片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）引導學生談觀看千手觀音感受。舞蹈千手觀音被評為2005年春節晚會觀眾最喜愛的節目。（二）簡介邰麗華事跡：同學們，也許此時，你還陶醉于千手觀音這個舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個舞蹈竟

4、是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態圣潔高雅，舞姿優美，是整個舞蹈的靈魂。邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時學習舞蹈，她克服殘疾帶來的種種困難，自強不息，刻苦訓練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經獲得過多個舞蹈的國際獎項，還曾以舞蹈雀之靈，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。在感動中國2005年度人物獲獎者中，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。同學們，當你聽到這一切后，你的內心感受又如何，你又想如何評價邰麗華呢？師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰自我，禮贊生命，她感動了你，她感動了我，更感動了整個中國。在感

5、動中國頒獎典禮上，組委會給他寫了這樣一段感人的頒獎詞。（三）出示頒獎詞，老師動情地朗誦，學生靜靜地聆聽。邰麗華頒獎詞：從不幸的谷底，到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。（四）讀中悟語，讀中悟情師：請同學們反復朗讀這段頒獎詞，回想剛才你觀看的千手觀音和邰麗華的人生經歷，你又讀懂了什么？1、學生匯報對頒獎詞的感悟，教師相機點撥。（1）“不幸的谷底，藝術的巔峰”“生命本身就是一次絕美的舞蹈“引導學生體會兩個暗喻和一個明喻是如何生動、形象地再現邰麗華人生的不幸和在舞

6、蹈藝術上造詣的。進而體會頒獎詞在語言運用上的高度濃縮，言簡意賅，詞句優美，意蘊豐富的特點。（2）“一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡”引導學生體會生活中的邰麗華溫順、樸素，舞臺上的她卻盡情綻放，這句頒獎詞交代了邰麗華的性格特征，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺前幕后形成鮮明對比，體會頒獎詞強烈的語言藝術效果。（3）體會“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”這句話的含義，邰麗華帶給我們的感動、震撼源于她心靈折射出來的光輝。外延：心靈的震撼是最深最美的。2、帶著自已的感受再讀頒獎詞。讀好頒獎詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）3、小組內展示讀。4、各組推選，臺前演讀（可

7、配上頒獎詞樂曲）注意讀后評價，也許10多年后，感動中國頒獎典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。三、另兩則頒獎詞略讀自悟1、自由讀另兩則頒獎詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎詞介紹的感動中國人物是誰？他們因何會感動中國？2、出示另兩則頒獎詞，按照第一則的學法進行學習（讀中感悟，師相機指導）（1）陳健頒獎詞：一個生者對死者的承諾，只是良心的自我約束，但他卻為此堅守37年，放棄了夢想、幸福和骨肉親情。淡去火紅的時代背景，他身上有古典意識的風范，無論在哪個年代，堅守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個民族更是如此。體會“無論在哪個年代，堅守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個民族更

8、是如此。”這句話的含義（可以通過引導學生交流講“信義”的實例加以理解，如古代的一諾千金。）（2）王順友頒獎詞：他樸實得象一塊石頭，一個人，一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。抓具體驚人的數字，體會頒獎詞高度凸現的語言運用特點。“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導理解成“雪中送炭”。體會“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學生理解時如有問題，師說明少數民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區老百姓的

9、親人）四、回顧三則頒獎詞1、引導學生按照人物出場順序，人物精神特征，一句話評價人物，三方面來回顧三則頒獎詞。2、師結合學生發言，板書三則頒獎詞題目：（在原有人物上，補充完整板書）挑戰：邰麗華對生命的無聲禮贊信義：陳健為了37年前的諾言敬業；王順友馬班郵路的堅守者五、作業布置熟讀基礎上，背誦三則頒獎詞中頒獎詞的具體內容。第二課時一、背誦頒獎詞同學們，上節課，我們認識了三位感動中國的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰生命缺欠的邰麗華、信義為先的陳健；堅守職業的王順友，你能背誦一下感動中國組委會為她們三人所寫的那令人感動、震憾的頒獎詞嗎？單個背誦，單個抽查，集體背誦。二、總

10、結頒獎詞的寫作特點1、集體朗誦三則頒獎詞中的頒獎詞的具體內容。2、欣賞過三段頒獎詞，請同學們以小組為單位思考考討論下面兩個問題：（1）頒獎詞從內容上一般要寫出哪些方面？（2）頒獎詞在語言運用上一般有哪些特點？學生匯報師板書（據學生的回答情況而定，大體歸結如下）內容方面：語言運用方面：感人事跡高度概括凝縮語言言簡意賅職業特征高度敬業變換句式錯落有致形象特點高度體現使用數字高度凸顯三、課堂訓練（一）學寫頒獎詞師：同學們，其實有許多人值得我們為他寫頒獎詞，我們學過的課文中的人物，我們身邊的老師、同學。請你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動？1、在學生靜思后，引導學生說說自已心中感動的人物。2、學生寫頒獎詞，不少于50字。教師巡視指導。3、講評：生生間點評，教師點評。（重在頒獎詞的寫作特點上）（二）指導生字1、檢查鞏固要求認的字。2、指導學生書寫