1、4 古詩三首R三年級上冊第1頁，共51頁。 推開秋的大門，撲面而來的是滿滿的秋景秋思秋情，它們互相交融，渾然一體，凝聚于詩人的筆端，默默鋪展出一首首動人的詩歌。你看，艷艷的楓葉紅了，恰似二月的春花；圓圓的橙橘熟了，已然最好的時節；蕭蕭的風聲響了，勾起濃濃的鄉情第2頁，共51頁。寒hn我會寫字詞學習第3頁，共51頁。徑jn第4頁，共51頁。斜xi第5頁，共51頁。霜shun第6頁，共51頁。贈zn第7頁，共51頁。劉li第8頁，共51頁。蓋i第9頁，共51頁。菊j第10頁，共51頁。殘cn第11頁，共51頁。君jn第12頁，共51頁。橙chn第13頁，共51頁。送sn第14頁，共51頁。挑tio

2、第15頁，共51頁。左右結構猶、傲、橘我會認猶如 高傲 橘子 yuoj第16頁，共51頁。山 行唐杜牧第17頁，共51頁。走近作者 杜牧 （803852），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。他的詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。第18頁，共51頁。山 行唐杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。第19頁，共51頁。一讀，解句意，知詩意 遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。寒山：深秋時節的山。 生：產生，生出。 沿著彎曲的石頭小路走上山去，在云霧彌漫的深處有山居的人家。第20頁，共51頁。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月

3、花。坐：因為。 （我）不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，經秋霜打過的楓葉比二月的花還要鮮艷。第21頁，共51頁。二讀，品詩味，體詩情自由讀詩文，思考問題：1.詩中描寫了哪些景物，有什么作用？2.全詩表達了作者什么樣的情感？第22頁，共51頁。 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。寫到的景物有：寒山、石徑、白云、人家。 “遠”寫出了山路的綿長，“生”形象地表現出白云升騰、繚繞和飄浮的動態，也說明山之高。“有人家”又讓人聯想到炊煙裊裊、雞鳴犬吠的鄉野生活，讓所見之景充滿生氣，同時又照應了前一句中的“石徑”。第23頁，共51頁。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。寫到的景物有：楓林、霜葉。 晚 “晚”

4、表明詩人對這滿山紅葉喜愛至極，流連忘返。全詩的中心句第24頁，共51頁。霜葉紅于二月花。對比 將“霜葉”和“二月花”作對比，突出了霜葉的嫣紅，展現了一派生機盎然的深秋景色。第25頁，共51頁。詩文小結 這首詩描寫了深秋時節，詩人在山中行走時所看到的美麗景色，表達了詩人對秋天的熱愛之情。第26頁，共51頁。贈劉景文宋蘇軾第27頁，共51頁。走近作者 蘇軾 （10371101），宋代文學家、書畫家。字子瞻（zhn），號東坡居士，眉山（今屬四川）人。豪放派詞人代表，是“唐宋八大家”之一。第28頁，共51頁。贈劉景文宋蘇軾 荷盡/已無/擎雨蓋， 菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記， 正是/橙黃/

5、橘綠時。第29頁，共51頁。一讀，解句意，知詩意 荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。擎：舉，向上托。 荷花凋謝，連那遮風擋雨的荷葉也枯萎了，只有那花朵開敗了的菊花花枝還傲寒斗霜。第30頁，共51頁。 一年好景君須記， 正是橙黃橘綠時。君：對對方的尊稱，相當于“您”。 一年中最好的景致你一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。第31頁，共51頁。二讀，品詩味，體詩情整體把握 贈劉景文寫的是 季的景色，從“ 、 、 、 ”這些景象中能看出來。秋荷盡菊殘橙黃橘綠第32頁，共51頁。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 “已無”與“猶有”形成強烈對比，“雨蓋”指荷葉，詩人以荷敗、菊殘，寫出了秋末的蕭瑟

6、景象，贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。對比第33頁，共51頁。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 “一年好景”指收獲的季節，“橙黃橘綠”指秋天的豐收之景，深秋的景色被詩人描繪得色彩鮮明而富有生氣。第34頁，共51頁。思考：秋天的顏色只有橙黃橘綠嗎？我會說第35頁，共51頁。第36頁，共51頁。詩文小結 這首詩通過描繪了“荷枯、菊殘、橙黃、橘綠”的景色，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，間接表達了詩人對友人的敬佩之情。第37頁，共51頁。夜書所見宋葉紹翁第38頁，共51頁。走近作者 葉紹翁 生卒年不詳，字嗣（s）宗，號靖逸，南宋詩人。他是江湖派詩人，詩以七言絕句最佳，寫景抒情，字句精美，長于白描。詩都收

7、在詩集靖逸小集中。第39頁，共51頁。夜書所見宋葉紹翁 蕭蕭/梧葉/送寒聲， 江上/秋風/動客情。 知有/兒童/挑促織， 夜深/籬落/一燈明。第40頁，共51頁。一讀，解句意，知詩意 蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風動客情。蕭蕭：風聲。 蕭蕭秋風吹動梧桐樹時，送來深深寒意，江上的陣陣秋風惹起游子思鄉之情。第41頁，共51頁。 知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。挑：用細長的物件逗引。 促織：俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。 籬落：籬笆。 夜深了，籬笆深處，燈光閃爍，料想那是孩子們正在忘情地逗蟋蟀。第42頁，共51頁。二讀，品詩味，體詩情蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 這里有兩個動詞，你能找出來嗎？并說說用得好在

8、哪里。 詩句中的一“送”一“動”，寄情于物，賦予梧葉、秋風以人的情態，把梧葉、秋風寫得有情有義。這些物態聲情的詩句烘托了詩人悲秋思鄉之情，而且把讀者也帶入了風送寒涼、情動秋江的情境中。第43頁，共51頁。 這兩句雖是寫景，卻字字傳情。詩人借飄零梧葉、瑟瑟秋風、襲人寒氣、觸耳寒聲，有力烘托出自己客居他鄉、輾轉漂泊的孤單寂寞之心境，抒發了一種惆悵難解、思鄉念親的感情。借景抒情第44頁，共51頁。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 兒童們不顧瑟瑟秋風、陣陣寒意，深更半夜了，還興致勃勃地捉蟋蟀，這種意趣和情趣自然而然地引發了詩人的聯想，一種如歸故里、如返童年的親切感油然而生，而此景此情，也更勾起了詩人的

9、思鄉之情。第45頁，共51頁。詩文小結 這首詩中，詩人通過對秋風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火的描寫，抒發了自己在秋天里思念家鄉的情感。第46頁，共51頁。拓展運用 古詩中的特定事物常帶有特定的意蘊，如菊代表堅強、清高。你知道下面這些事物所代表的意蘊嗎？柳樹 惜別、留戀、祝愿梅花 勇敢、高潔、百折不撓松樹 正直、堅貞梧桐 堅強、凄涼月亮 思鄉、念親第47頁，共51頁。課后習題 指導：在熟讀、理解詩意的基礎上背誦，而且要抓住詩中的主要詞語，串聯背誦。如山行一詩中，抓住“寒山、石徑、白云生處、楓林、二月花”，邊讀邊想象情景，就會容易背出來了。默寫山行，注意要一字不誤，包括標點符號，詩中易錯字有“徑、生、坐、霜”。有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫山行。第48頁，共51頁。 這三首詩寫的都是秋季的景色，從山行里的“寒山”“霜葉”、贈劉景文里的“荷盡”“菊殘”“橙黃橘綠”、夜書所見里的“寒聲”“秋風”等語句均可發現。這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪 些地方發現的？第49頁，共51頁。讀下面兩行詞語，