1、新生常見心理問題及對策高一階段是學生人生轉軌的關鍵時期，也是心理問題高發的時期。作為新生的班主任及科任教師，有責任及時了解新生的心理變化狀況，在他們出現心理問題時，及時予以疏導和解決。一、開展多項活動，消除校園環境和人際關系的陌生感進入高中，初中階段外宿的城鎮學生離開了父母的監督和照顧；原來寄宿的農村同學也告別了用3年時間建立起來的交際圈，進入新的學習和生活環境。此時，他們往往有一種陌生感和寂寞感，尤其是性格內向和生活自理能力差的學生，他們面對新的環境，更會感到壓抑，嚴重的甚至會出現自閉現象。因此，教師首先要做好新生入學第一天的工作，要安排好學生的交費、住宿、就餐等生活事項，要讓他們及時了解學

2、校的生活秩序，從生活上關心他們，讓他們盡快地安下心來。其次，及時組織學生參觀學校，介紹校史，介紹班主任及各科任教師的情況，使他們對學校及班級有更深的了解，增加感性認識，消除對校園和老師的陌生感。再次，班主任要迅速建立班委，讓學生有歸屬感，讓班集體有凝聚的方向。最重要的是，要積極開展集體活動，增加交流和了解，要鼓勵學生積極參加學校在開學初舉辦的軍訓、歌詠比賽、校規校紀知識競賽等活動，培養學生的集體榮譽感。在班級內也要創造性地開展主題班會、座談會等活動，讓學生從一開始就熱愛自己的班集體，盡快適應新的學習和生活環境二、讓學生了解課程特點，轉變學習觀念，克服學習上的不適應感學生在初、高中階段的生理特征

3、的差異，導致他們在知識結構、思維特點和學習能力上存在較大差別。另外，初中的教與學重在形象思維的訓練，而高中階段的學習更注重于抽象和理性，要求學生具有更強的分析、概括和綜合能力；在學習方法上，初中強調教師的示范和指導，高中則強調師生間的自主探究和合作，更注重培養學生的自主學習能力。另外，高中教材知識量明顯增大，知識的理論性、綜合性、系統性明顯增強，能力要求明顯提高。對于這些變化，很多新生并不了解，他們仍用舊的學習觀念、學習方法來學習高中課程，就會出現學習乏力的現象，感到教師教的風格和自己學的方式難以合拍，上課時好像已聽懂的知識，到了做題時卻不會應用，學習只能靠意志維持，學習興趣明顯下降，出現了自

4、信危機”，甚至出現厭學等心理問題。為了使學生克服學習適應的困難，教師要及時幫助學生進行調整。各科任教師在上新課前，應向學生介紹所教學科的結構、內容、課時安排、學習要求等情況，使新生從人學開始就能對高中課程有一個大致的了解，為以后的學習做好心理準備。讓學生真正意識到高中課程的要求與初中的不同，學習的方法應該進行相應的改進。教師還要加強學法指導，可通過學法指導、學習經驗交流等形式，讓新生轉變初中階段形成的學習觀念，提高自主學習能力，提高學習效率，養成良好的學習習慣，盡早完成角色的轉變。三、讓學生正確定位自己，培養競爭意識.掃除競爭上的失落感新生的學習成績往往波動較大，尤其是尖子陣營”，與入學成績相

5、比較，有時會給人一種改朝換代”的感覺。很多考入高中的學生是在小學和初中階段成績比較優秀的學生，他們從小學至初中一直籠罩在憂秀生”的光環下，過著一種眾星拱月”般的生活。然而進入高中，特別是重點高中，他們在新的班集體中，往往會覺得黯然失色”、泯然眾人”，總感覺老師和同學冷遇了自己，無法融入集體生活當中，在心理上產生了失落感。如果他們不能盡快調整心態，就會產生自負、埋怨或者自卑、郁悶的心理問題。新生入學后，班主任不僅要及時把每一位學生的學習成績及特長情況告訴學生本人，讓他們明確自己在新的集體中所處的位置，更重要的是要明確地告訴學生：在高中階段，成績排序的變化是一種非常正常的情況，那些能夠及時調整好心

6、態、迅速適應新環境、時刻保持競爭意識的學生，才是競技場上的常勝將軍。每個人都要正確地、全面客觀地審視自己，正確地定位自己，永遠保持競爭的姿態，自傲或自卑都是不正確的心態。四、讓學生正確認識自我，在普通中學中做一個不普通的人有些進入了普通中學普通班的學生，有一種深深的自卑感。筆者在普通中學任教，每年都聽到學生的這些感嘆。有些學生認為自己本來在初中很優秀，只是在中考中遭遇了滑鐵盧，不然也不會與這樣普通”的同學為伍，整天生活在昨日的回憶和感嘆之中；有些學生則自暴自棄，認為普通中學沒有希望，只要忍到畢業，拿到畢業證了事。學生的這些思想嚴重影響了學生的學習情緒，使學生生活在一種失敗的陰影當中。作為老師，

7、要及時發現學生的此類思想問題，加以正確引導。應告訴學生，只要是黃金，至V任何地方，都是能夠發光的。要挖掘各種教育資源，隨時隨地地對學生進行鼓勵教育。教師要對學生進行理想教育，使學生正確地認識自我。要善于在教學當中發現學生的優點、閃光點，使學生看到學校、老師使每個學生都獲得成功”的清晰的育人思路，鼓勵學生在普通中學中做一個并不普通的人，消除學生在普通中學中的自卑心理。五、讓學生樹立終生發展觀念，用長遠目光看待高中學習，擺脫高考壓力從進入高中開始，學生就面臨著高考的壓力和人生今后去向的問題。雖然近年來，我國每年都進行高校擴招，但每年仍然有近一半的學生不能進入高校學習，特別是在農村，這一比例更高。在高考的競爭中，不僅有本科和專科、普通高校和重點高校的層次區別，還有冷”熱”門專業的選擇。學生對高考的過多關注造成了學生對學習的焦慮感，如不及時疏導，會影響學生今后的發展。班主任要培養學生樹立終生學習、終身發展的觀念，要讓學生意識到：高中三年是人生最為關鍵的一個時期，高中的學習能為今后的人生打下一個堅實的基礎，但是高考只是檢驗我們發展狀況的一個方面，并不能說明或決定人的發展結果，考大學只不過是我們實現人生價值的一種形式，并不是學習的最終目標。走向社會，發展自我，通過自己的努力，對社會有所貢獻，實現自我的社會價值，才是我們的