1、課 題安塞腰鼓（二）學 習 目 標1.把握安塞腰鼓的特點,感受文中的熱情豪放。（重點）2.體會文章語言特點，學習多種手法的綜合運用。（難點）3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢和蓬勃的生命力，以及民俗文化的意義。（重點）學 習 重難點重點：（1）把握安塞腰鼓的特點,感受文中的熱情豪放。（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢和蓬勃的生命力，以及民俗文化的意義。難點：體會文章語言特點，學習多種手法的綜合運用。智 趣 引 入看大家迷迷糊糊的樣子，就知道中午沒有休息好。來吧，我們先一起玩個游戲。同學們用雙手拍打桌面，可以隨便打，20s后根據老師的手勢找到班級共同的節奏，和著節拍拍打。20s后根據老師的手勢找到班級共同的節

2、奏，和著節拍拍打。直至整齊劃一，保持整齊節奏拍打30s，然后驟然喊停,現在我們交流一下游戲的感受。【這節課我們再次走進安塞腰鼓去感受腰鼓帶來的震撼。】師生互動一、品味語言,感知腰鼓魅力它發出隆隆隆隆沉重的響聲, 帶著一股勁兒,釋放出奇偉磅礴的能量 1、作者抑制不住自己飛揚的激情，不時地用同一句話來直接抒發自己的情感，你能把這句話找出來嗎？好一個安塞腰鼓！2、好一個安塞腰鼓”在文章中有什么作用？結構上，使文章的結構清晰，層次分明。內容上，“好一個安塞腰鼓”反復出現，使文章形成回環往復的氣勢，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。 劉錫慶在我讀劉成章談道：劉成章是把散文當“詩

3、歌”來寫的，他的安塞腰鼓簡直就是一首意蘊優美的散文詩。【像詩一樣的作品,該如何學？】朗讀3、本文的好詞佳句俯拾皆是，既適合聲情并茂的朗讀，又適合有滋有味的賞析，請選擇你喜歡的句段有感情的朗讀，然后作美點賞析。 句式：請選擇你們喜歡的句段用好一個_的安塞腰鼓，因為它用了 （修辭、用詞、句式、寫法等角度）”，表達出了 。例1、課文中間隔反復四次出現“好一個安塞腰鼓！”。此句在文中每出現一次，都有新的情景、新的感覺、新的內涵。運用反復的手法，強烈地抒發了作者對安塞腰鼓的贊美之情。例2、百十個腰鼓發出的沉重響聲，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲， 也是隆隆，隆隆，隆隆。疊詞的運用，反復

4、和排比的綜合運用，表現出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。例3從句式上說“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”這幾個詞用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。例4從修辭上說(1）文章中排比用得好。句內部的排比：“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，

5、是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。” 形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2）文章中比喻用得好。 “ 百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。一連串的比喻，生動形象地表現了后生們的力量美、豪放美。例5從寫法上說“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵。 “耳畔是一聲渺遠的

6、雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。文中開頭的靜態描寫寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。二、主題探究1、在以前，西部是落后貧窮的象征，艱苦生活的安塞人，為什么要將腰鼓打得這么響？他們么想要訴說什么呢？因為他們的軀體里涌動著強勁的生命力量,這是西北漢子熱情奔放的外在表現;更是因為他們充滿著對新生活的強烈渴望,貧瘠的黃土地、困倦的生活讓這里的人們在物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆,他們想通過2、找出揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”背景鏈接本文選自19

7、86年10月3日人民日報。略有改動。20世紀80年代初，我們的祖國在改革開放中呈現出日新月異的景象，人到中年的劉成章先生此時也遠離家鄉來到省城，腦際里回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著黃土高原那在沉默的鼓點。面對祖國的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不僅是陜北這塊黃土地的地域文化信息，它儼然已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發的精神象征，于是決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解，傳達黃土地上的人們對幸福生活的無限向往。3、這篇文章歌頌了什么？（主題）作者通過安塞腰鼓想要表達什么？ 明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。表現了安塞人要沖破束

8、縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質和精神上受了太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。師 生 互 動三、寫作借鑒從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句從修辭上說：比喻、排比、反復（有句內部、句與句、段與段之間的排比）從寫法上說：以靜襯動，動靜結合內容和形式取得了完美的統一二 次 備 課課 堂 小 結 作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、堅韌頑強的生命狀態，催人奮進。（本堂課內容）二 次 備 課當 堂 檢 測 文中運用大量排比句，增強了語氣和語勢，請你嘗試運用排比的修辭手法寫一段話。示例：讓書本化作一劑良藥,為你治愈心里的創傷;讓書本化作一張笑臉，將快樂帶到你的心中。讓書本化作一只方舟，帶你遨游歷史的長河;讓書本化作一架飛機，帶你領略無邊的美景。詩經文字簡潔，以少總多，情貌無遺，讀之可明道；楚辭文字沉郁，感情激奮，讀之可養志；漢賦文字汪洋，規模宏大，讀之可盛神；唐詩文字剛柔并濟，氣象萬千，讀之可立魂；宋詞文字清麗，大美天成，讀之可洗心；元曲文字