1、藤野先生藤野先生魯迅教學目的、學習白描手法勾畫人物，突出人物品質的寫法。、理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。、體味含意豐富的語句我所了解的魯迅先生魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。魯迅生活的紹興河埠閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時代背景。課文寫于1926年，回憶了19021906年留學日本的片段。魯迅留學日本的經歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓

2、言。1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。1908年從章太炎學說文解字，加入光復會。1909年8月，從日本回國。課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。朗讀思考1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念在仙臺在東京離開仙臺藤野先生交流交流吧第一、二段寫了清國留學生在東京哪兩件事情？表達了魯迅怎樣的情感？ 賞櫻花、學跳舞。 表達了作者對東京的失望以及對清國留 學生的

3、厭惡之情，也表達了他強烈的愛國 情感。思考：在 東 京所見所聞清國留學生的丑態修辭：夸張、比喻、反語 所 感 厭惡之極，不屑與之為伍不學無術 思想腐朽愛 國去 仙 臺去仙臺日暮里：水戶：觸發憂國之情反清志士客死之地愛國 第五段表達了作者怎樣的情感？ 面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者統統推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重。這飽含著一個弱國國民內心的辛酸，同時也反映出他極強的民族自尊心。思考：記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質添改講義認真負責糾正解剖圖嚴格要求關心實習熱情誠懇了解裹腳求實精神正直熱忱治學嚴謹沒有民族偏見 課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象耳聞親見治學

4、嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎棄醫從文的原因 匿名信事件 看電影事件 思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷 個人與祖國的尊嚴受到侵犯愛國“我的意見”指什么？“變化了”指什么？變化了的原因是什么？ 文段表達了作者怎樣的情感？ 看了時事影片， 深感中國民眾的愚昧， 要救國必須先改變國民的精神。思考：棄醫學文讀31段回答下列問題學醫救國表達了作者強烈的愛國情感。 表現了作者強烈的愛國情感.正是由于民族自尊心受到了極大的傷害，才他最終產生“棄醫學文”念頭。 離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情熱情贊美高度評價懷念付諸行動藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國自我小結兩條線索四個典型事例一次思

5、想的轉變兩種真摯的感情學會整理藤野先生（一）見藤野之前（13）（在東京）（二） 相識、相處、離別 （在仙臺） （435） （三）對藤野的懷念（3638）（1）往仙臺、初到仙臺 （45） （2）相識（610）相處（1123）（3）離別（2435） 匿名信事件看電影惜 別 明線：與先生的交往 暗線：作者愛國情感形散而神不散 拓展遷移副詞對表達思想感情的作用。“東京也無非是這樣。”表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。“只不過”的意思語言訓練大概是物以希為貴罷他們也何嘗不酒醉似的喝采似乎正要說出抑揚頓挫的話來用心體味表明事實并未出現，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現了作者對藤野先生的懷念。說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定似有此事，但不完全肯定與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。大概是物以