1、呵護孩子的好奇心南通市文華小學趙允昌今天是星期二，微風輕拂，溫暖的陽光普照大地。桃紅柳綠，草色青青，正是欣賞美景的好日子。下午第一課是作文課，我要求大家以“春天的花壇”為題寫一篇習作。我帶著孩子們到學校花壇觀賞美麗的景色。孩子們都被眼前千姿百態、五彩繽紛的花朵、翠綠欲滴、嬌嫩無比的小草吸引了。他們一邊欣賞著美麗的鮮花、嬌小的嫩草，一邊指指點點，討論花草的顏色、形狀，吮吸著濃濃的花香突然，有一個孩子尖叫了一聲：“那兒有個鳥窩！”接著就熱鬧了：“小鳥！”“小鳥在哪里？”“在黃新手上！”“黃新抓到一只小鳥！”大家都涌向黃新：“給我看看！”“給我看看！”我一看，花是沒人看了。黃新是我們班有名的“搗蛋鬼

2、”，哪一天不鬧出點事來就不叫黃新了。按照常規，應立即制止孩子們的舉動，并命令黃新將小鳥送回鳥窩，將孩子們的視線拉回到花草上來。但我想了想：孩子們的好奇心那么強，如果不正確引導，一味的制止，不知他們背后又會弄出點什么事來。黃新，他能放過小鳥嗎！再說，即使能把孩子們的視線拉回到花草上來，他們還能專心觀察嗎？想到這里，我靈機一動，平靜地說：“你們都非常喜歡小鳥嗎？”“喜歡！”孩子們齊聲回答。“那我們來看看小鳥，好不好？”“好！”孩子們多激動啊！黃新見我沒有責備他的意思，就小心翼翼地捧著小鳥來到我跟前，大家也興致勃勃地聚攏過來。我讓黃新將小鳥放在草地上，黃新猶豫了一下，小心地將小鳥放下。小鳥在地上撲愣

3、愣折騰了一會兒，停了下來。我問大家：“誰能說說這只小鳥的樣子？”孩子們一聽到我的問話，立即聚精會神地觀察起小鳥來。不一會兒，孩子們爭論的聲音響起來了，接著紛紛舉手。我讓黃新先說，他平時最怕作文了。他想了想說：“這是一只剛出生不久的小鳥，瞧，它的翅膀還沒長全呢！我又鼓勵說：“你說得不錯！還有說得更好的嗎？”話音剛落，孩子們就說開了，他們對小鳥的樣子的敘述也更具體更有創意了。“小鳥尖尖的小嘴，圓圓的腦袋，胖胖的身子。”“小鳥背上的羽毛是黑色的，腹部的羽毛是白色的。”“小鳥的尾巴像一把剪刀！小鳥正望著我們呢，樣子好像有點怕。”小鳥的嘴巴一張一合地，好像在說話。”這時，我深切地感到孩子們的觀察力是多么

4、強呀！他們正是在用自己的童心進行探究啊。想到黃新的行為，想到眼前的小鳥，我接過孩子們的話，又提了一個問題：“是呀，小鳥的嘴一張一合的，好像在說話。瞧它那害怕的樣子，它會說些什么呢？孩子們又嘰嘰喳喳地說開了。“可能是黃新弄疼了它！”“它從沒見過我們，感到陌生，感到害怕。”“它在說它要回家。”“它要媽媽。”孩子們的想象多豐富呀！我轉過頭來問黃新：“黃新同學，你能告訴老師你抓小鳥的目的嗎？”“我特別喜歡小鳥，我想把它帶回家飼養。”黃新怯生生地回答道。“哦，原來你是那樣喜愛小鳥，真是個好孩子。可是你想過沒有，這小鳥就像你一樣，還很小，離不開媽媽？假如現在讓你離開你媽媽，到一個陌生的地方，你會怎么樣呢？

5、你媽媽會怎么樣呢？”“我知道怎么做了！”黃新又小心地捧起小鳥，一邊撫摸著小鳥的羽毛，一邊輕輕地說：“小鳥乖，別難過，都是我不好，我現在就送你回家！說著，黃新就將小鳥放回了鳥窩。多么純真的心呀！看到這情景，我還能說什么呢？我兩只手輕輕地拍了兩下，孩子們先是一愣，接著，都鼓起掌來。是呀，巧妙地引導遠比空洞的說教更有效！望著眼前的情景，我又提了一個新問題：“同學們，瞧，青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，多美呀！小鳥又給這美麗的春天增添了無限的生機。看到眼前的美景，你想到那些成語？”這下又熱鬧了：“花紅柳綠”、“百花齊放”、“百花爭艷”、“五彩繽紛”、“娃紫嫣紅”“哇，真不少！這花真美呀！鳥兒呢？”沉默了一會又說開了：“鳥語花香”、“鳥啼花落”、“百鳥鳴春”、“百鳥朝鳴”、“草長鶯飛”、“鶯歌燕舞”我話鋒一轉，又問：“鳥語花香，多么美呀！你能想起一些贊美這些美麗景色的古詩嗎？”“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。“幾處早鶯爭暖時，誰家新燕啄春泥。”將成語、古詩與眼前的景色聯系起來，既復習了成語、古詩，又使孩子們學以致用，這不就是語文的目的嗎？課后，我讓孩子們完成習作，孩子們寫得比以往都好。從這一課，我深深地