1、第一單元第一單元1老師，您好！這是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了_，抒發(fā)了_思想感情。詩(shī)歌把老師比作春蠶，我想把老師比作_.2“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”中“浸透”“蘊(yùn)含”兩詞充分說(shuō)明了_。“古今中外”“地北天南” 強(qiáng)調(diào)了_“心血”“辛勞”兩個(gè)詞也可以體會(huì)到_的精神。3“昨天”“今天”“理想”這是兩個(gè)比喻句中的詞語(yǔ)，詩(shī)句中“昨天”指_ “今天”指_“理想”_4“春暉”比喻_“朝霞”比喻_“春蠶”比喻_ “甘露”比喻_“茁壯的新苗”“幸福開(kāi)放的鮮花”比喻_. 2但愿人長(zhǎng)久1但愿人長(zhǎng)久的題目中：“愿”是_的意思。題目的意思是：_ .蘇軾由中秋圓月想

2、起_，在深深的思念中體會(huì)到（ ）的人生哲理，用（ ）表達(dá)自己的美好祝愿。課文中表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)是先_，接著_，后來(lái)_。2“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”可以用課文中的_來(lái)解釋；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”可以用課文中的_來(lái)解釋。“嬋娟”原指美好的樣子，詞中指_.3古詩(shī)兩首1望洞庭是_代詩(shī)人_寫(xiě)的，作者借助豐富的想象和形象的比喻，描繪了_的美景，表達(dá)了詩(shī)人_的美好感情。詩(shī)的前兩句是：_ 。“相”：_ “和”：_。“鏡”：_ “未”：_ .后兩句是：_ “遙望”：_。 這首詩(shī)歌運(yùn)用了_的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作_；后兩句把洞庭湖比作了_，把君山比作了_2峨嵋山月歌是_代詩(shī)人

3、_初離四川時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人在（ ）乘船遠(yuǎn)行，從（ ）出發(fā)，駛向（ ），最后到達(dá)（ ）。描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)_ 的感情。前兩句是：_ 這兩句的意思是說(shuō)：_。后兩句是：_。 “向”：_ “下”：_這兩句的意思是：_.4秋天1秋天課文主要采用了_的修辭手法，課文中表現(xiàn)擬人的詞語(yǔ)有很多，如：_等。這首詩(shī)描寫(xiě)_ ,抒發(fā)了作者_(dá)。2為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”？“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡達(dá) 。練習(xí)1文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于藍(lán) 一鳴驚人 桃李爭(zhēng)妍 后繼有人十年樹(shù)木 百年樹(shù)人1（ ）的風(fēng)這首詩(shī)中，（ ）使人感受到風(fēng)很大。我能默寫(xiě)一首描寫(xiě)自然景物的詩(shī)：（ ）文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于

4、藍(lán) 桃李爭(zhēng)妍 后繼有人 一鳴驚人 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人1王小芳是個(gè)（ ）的孩子。2他平時(shí)不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會(huì)上的表現(xiàn)真是（ ）。3班會(huì)課上，班主任徐老師自豪地說(shuō)：“我們班人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈。（ ）的小作家張雨晴下筆如有神，（ ）的速算能手劉泉敢跟計(jì)算機(jī)較量我看到這（ ）的班集體，為建設(shè)北上海（ ）而感到高興。但愿那些默默無(wú)聞的同學(xué)能（ ），也讓同學(xué)們刮目相看。”聽(tīng)了老師的話，我暗下決心，一定要（ ）而勝于藍(lán)。1ABCC式：笑語(yǔ)盈盈、生機(jī)勃勃2四字并列：陰晴圓缺、悲歡離合3贊美老師的成語(yǔ)：廢寢忘食、嘔心瀝血、夜以繼日、諄諄教誨、孜孜不倦4描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)：秋高氣爽、碩果累累、天高云淡、瓜果飄香5帶有“人”字的成語(yǔ)：一鳴驚人、后繼有人