1、教師第一課,讀書心得讀教師第一課心得體會乘著教師第一課的翅膀飛翔-讀教師第一課有感簡陽市武廟九義校劉小麗又是一年讀書時,又是一本大理論,又是一次老生常談,又是一次形式主義。這是我剛拿到今年教師繼續教育讀本教師第一課時的最真切的感受。隨手翻翻序言,只要一本書就能讓我們飛翔,再翻翻作者簡介,朱永新-中國十大教育英才、改革開放30年中國教育風云人物、新教育實驗發起人。高萬祥,全國優秀教師,江蘇省中學語文特級教師,江蘇省新教育研究會副會長,蘇州市首屆名校長。看來都是行家里手啊,那就看看唄,或許能讀到共鳴之處吧!于是帶著些許疑惑,些許期許看完了整本書。合書之際,尤為感觸。這是一本教師職業入門、職業修煉和

2、職業提升的案頭書,更是一劑良方,一塊墊腳石。首先感觸作者能從不同角度解讀了作為一名教師應該具備的素質與條件。更感觸作者更改了以往讀本的大道理式的灌輸，或者長篇大論的分享自身教學案例的傳統出書習慣。這是一本從真正意義上給教師明思、解理、指路、支招的一本書。書中有八個章節:第一章書寫教師的生命傳奇即為人生的追求和生命的價值;第二章閱讀教育大師彰顯了赤子之心和思想智慧;第三章不可或缺的心理學知識談的是人際之理和心育之效;第四章師德的核心是大愛即為職業精神和教育之愛;第五章在教改科研中收獲幸福和優秀這是教師的核心競爭力;第六章寫作:卓越教師和平庸教師的分水嶺,教師的自我塑造和教育造夢;第七章口才是教師

3、的第一能力,為教師的專業審美與藝術;第八章人際交往中的生活智慧告訴我們如何教育交往和幸福生活;八個篇章,八個角度,我將八個篇章分為明思解理、支招解難兩大板塊。首先:明思解理教師,傳業授道解惑也。對待教師這一稱謂的態度,有三種境界:一是把教師作為一種職業，二是把教師作為事業，三是把教師作為志業。第一章談到要書寫教師的生命傳奇。這一觀點就告訴了我們,教師作為職業故太平凡,工資也很低廉,但我們要熱愛我們最初的選擇，在平凡中找到屬于自己的那份快樂，將它慢慢演變為一份事業，然后再把這平凡卻偉大的事業作為整個生命的唯一追求，并將它書寫為一首優美、激情的敘事詩，詩中記錄著我們青澀的青春,記錄著我們桃李天下的

4、榮光。這便是成為了一種志業。有了對這份矢志不渝的志業的摯愛后,再來學習歷代古今名師名家的優秀理論，這無疑又是給我們注入了一股源泉，引領著我們走進大師的心靈,找到與大師的契合之處.周國平說:閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創造的精神財富占為己有。也許,走進和閱讀一流教育大師的目的,不是讓我們更豐富更成熟,而是能讓我們如大師一樣,對教育、對社會、對生活、對人生永葆一顆赤子之心。用這顆最為真摯的心靈去書寫我們整個職業生命,創作出一首優美完整的教師之詩。其次,支招解難隨后篇章作者從心理學、師德核心、教改科研、寫作、口才、交往六個方面為所有教師支招解難。這些篇章的設立,讓教師無論從平日所遇教學困

5、惑或是涉及自身的修煉提升都給予了較好的方法。以往我們一談及教改科研都較為形式化,認為無非就是完成某項任務,對于私來說沒有任何裨益。自己做科研,做出了成績,不僅成就了自己,也有益于他人,即可造就我們在知識領域的出類拔萃,也可精神領域獲得些許榮光,即從科研中獲得幸福與優秀。因此,要想成為卓越教師還得多寫寫,再說說,這便是教師的第一能力的彰顯。作為一名教師,嘴上不會說,茶壺里的湯圓倒不出,任憑你再好的學識再好的能力,無法告知于你的接收對象,那也是一場枉然。會說還要學會交往,要會視不同的對象場合說出合乎時宜的語言,對待學生多一些寬容,對待家長多一些尊重,對待同事多一些謙和,對待家人多一些關愛,對待這份

6、養家糊口的職業多一些熱愛,對待這份平凡的事業多一些付出,那么成就這份志業也就多了幾許成功。我的這首詩已書寫好了序幕,即將迎來詩歌的燃情,直到無法揮灑三尺講臺之時才有該詩的完結。生命有了詩意的棲居,我們的人生不再低俗。當我們的精神擺脫束縛,內心真正強壯,讓我們乘著教師第一課這本書的翅膀,重新振翅高飛,去翱翔于教育的長空吧!篇二:讀教師第一課后感(完稿)尋找教育前行的源頭活水讀教師第一課有感2014.3引言:手按鍵盤,心里卻是澎湃不已,只因一句話:正如人類歷史上一切偉大的思想圣徒或先知一樣,盧梭在生前歷盡磨難,忍受了難言的屈辱,死后卻得到了他本人在世時并未刻意追求的巨大榮耀。這是朱永新先生在教師第

7、一課第二章閱讀教育大師中介紹盧梭及其教育思想時的一句話,我不禁在書頁旁邊由心發出疑問:為什么人類不能善待這些為人類發展矢志不移地干實事的先知們,非得在墓碑前懺悔或憑吊呢?細心閱讀相關的不多的章節，作者朱永新先生在這里為我打開了一扇走近盧梭的門,我徘徊在門外,向往著其無窮而感人至深的教育真理。我愿意稱之為真理,只因為他用對教育的真心打動了我的心,文字穿越千年,我仿佛看到一個手執鋤鏟,面帶和善微笑的盧梭和身邊的學生輕聲交談的情景。那里沒有振臂高呼,沒有怒發沖冠,只有藍藍的天和溫和的交談。內容提要:了解1300多年前教育大師盧梭的教育思想,書寫一個現代教育工作者內心的自責、憂慮和思考。人類文化和思想

8、的傳承的重任不只是刻在書頁的文字,更在于口對口的傳授和心與心的交流,正如現今社會中琳瑯滿目、魚目混雜的書籍市場,誰來規范孩子的閱讀,誰來告訴并成功地引導他們怎么閱讀?急切地去在其中尋找給予從事教育工作的我在教育大道上奮勇向前的原動力。讓我不會迷茫,不會偏離,且內心充盈著快樂。關鍵詞:愛彌兒的核心觀點階段性教育初中語文教育學生的學習興趣正文:教育的目的是什么?盧梭在愛彌兒中告訴我們:人可以通過教育達到完善的境地。朱永新將這句話是愛彌兒的核心觀點。我想這我嘗試著把這句話解讀為教育的目的是教育完善的人。完善的人在我腦海中盤旋,感覺它是一個好大的詞,完善的人是什么樣的?是不是太無影無形了?是不是太理想

9、化了?還是教育完善的人正如很多目標一樣只是一個讓人能止渴和向往的梅?帶著這樣的疑問，我在后面的文字中仔細尋找答案。人性是本善的,包括盧梭在內幾乎所有世人都贊成這個觀點。一個初獲新生的嬰孩尚且是完美無瑕的,究竟是什么使一個如此完美的個體背離了這種本真,非得花上十幾二十幾年甚至終身的教育和學習來再試圖把他引向本真呢?盧梭認為是科學與藝術的進步,敗壞了社會的善良風俗,人類的物質文明使人類背離了原本的天性。我原本想反駁這個觀點的,那么人類為什么還要苦苦追求物質進步呢,干脆只清談思想和哲學,這樣社會不就純凈了嗎?正如中國的改革開放,偉人一聲呼,世人唯馬首是瞻,有人下崗了,有人下海了,外國企業、先進技術和

10、各種思想等等好的和不好向一齊國人涌來,無數人發跡了,經濟建設指標上去了,同時，道德底線下降了，無數人沉淪了犯罪了，環境越來越來糟了。這怎么不是人類表面上是在進步，實際上是在腐敗和墮落呢?那么,我們能不能不要追求物質進步呢?顯然回答是:不能。因為沒有物質的保駕護航,精神文明的建設也是無源之水,不可能得到長足的發展。所以,盧梭也深知這點,他沒有大聲疾呼不要發展物質文明了,因為那是徒勞之舉。于是,靜下心來的盧梭在愛彌兒中找到了愛彌兒這個孩子,一個要通過教育來重新塑造的新人。按盧梭的自然的秩序分階段敘述愛彌兒成長的過程闡述作者的理論,根據主人公愛彌兒成長的足跡,把盧梭的教育思想分為五部分:(一)01歲

11、的嬰兒期,這個時期的教育最重要的是培養他的體格。(二)從學步到12歲,這個階段被盧梭稱為人生當中最危險的一段時間,因為在這個年齡,往往有人為地使之早熟的危險。所以,作者主張因為兒童天性好動,教師的職責主要不是教授兒童知識,而是與兒童一起活動,一起學習,在活動中指導和引導兒童學習。(三)12歲以后的少年時期,盧梭稱童年的第三個階段,這個階段重要的教育內容是好奇心培養。(四)約15歲的少年向青年過渡期的教育。作者認為這個階段是愛彌兒作為社會人的誕生,即真正的人的教育從此開始。對于這個階段的生理和心理上的變化帶來的欲望的增長,不可能也不必采取扼制的辦法,有效的方法是引導孩子去觀察社會,關懷窮苦,以及

12、在他們心里播撒正義的種子等,去轉移他的注意力。還主張對青少年進行青春期教育。(五)成年人的愛彌兒,必須接受社會和政治教育,有了一定的社會閱歷才能履行娶妻生子的職責。盧梭用小說方式塑造了愛彌兒這個新人,向我們展示了一個新人成為一個社會人的各個階段和每個階段適合接受的教育。教育,根據這個新人成長的過程是分階段的。所以,人類教育的目的是根據不同階段的需要來塑造這個社會人.反觀我現在從事的教育,不也是培養社會和時代所需要的人才嗎?在盧梭那里我找到了那個促使我前行的目標,那么接下來我該怎么在自己的每個教學細節中來達成呢?如何在初中語文教育中培養孩子的好奇心?正如盧梭在愛彌兒中所描述的那樣,12歲以后的少

13、年時期,重要的教育內容是培養孩子的好奇心。作為初中語文教師,這是我迫切需要思考和探索的課題。距離盧梭思想大師的逝世,時間過去了300多年了,我的每日教學是不是還有盧梭所擔憂的灌輸式教學行為呢?捫心自問一下,怎么沒有呢?可事實證明這樣的教學效率是低微的,孩子和作為老師的自己都是疲憊的。理想的教學課堂如何實現?孩子要輕松愉快有興趣,我又何嘗不渴望呢?掩卷深思,我希望從大師身上汲取力量,支持我去大膽嘗試,在現實中尋找理想的愉快的語文課堂。以一節語文課為例,嘗試著闡述在各個教學環節中如何激發孩子的好奇心和探索欲。(一)導入。一堂新課有一個好的開端,可以集中學生注意力,使他們有一種向而往之的學習意識,點

14、燃學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環,而解決這個關鍵的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計,往往是成功授課的開始。講狼這課時,我讓學生閉上眼睛,給他們描摹了這樣的一種場面:暮色加濃,你一個人穿行于森林之中,風聲颯颯,樹葉也隨著顫動,一股涼氣涌上心頭,你不由得加快了腳步。突然,你發現前方綠光忽隱忽現,伴著一聲野獸的嗷叫,你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了,當你還處于猶豫之時,那只狼已經出現在你的面前。說到這時,有人發出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛,問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文:有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼,而且是兩只狼,他該怎么辦呢?這樣激起了同學們的好奇心,他們

15、很快的走進了課本。當然,導入課文的方式有多種,還可以是以舊知導入新內容,便于知識的銜接;可以是巧設懸念,吸引注意力;可以是播放歌曲,營造意境;可以是時事新聞,賦予文章時代感等等。導入方式多種,要結合文章內容來決定。(二)問題意識。古語云:學起于思,思起于疑。這就告訴我們,思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題,他們的求知心理便活躍起來。因此,教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。什么樣的問題能引起學生的好奇心呢?我以為:(1)以學生的知識儲備為基礎,不能太深太難;(2)問法表述明白準確,讓學生有思考方向;(3)有思考價值,不能是簡單的是與“不是就能回答的要引起學生的思考和探索欲

16、;(4)牽一發而動全身,這個問題在整篇課文或整節課的學習中有貫穿作用,能引領學生在探索中不斷前進;(5)給學生完成后的足夠的成就感。仍以狼這篇課文為例,這個問題:屠夫是一個怎樣的人?又是如何具體體現的呢?對于學習這篇文章起到了關鍵性的作用,學生深入閱讀文章,是能夠完成這個問題的。(三)運用現代技術,增強學習興趣。現代化的教學手段逐漸走入課堂,錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制,展現宏大與細微,觀古今于一瞬,撫四海于須臾,讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來,動起來。有利于引起審美愉悅,增強學習興趣。如在講授散文聽潮時,我制作了展現海景的課件,在放映大海漲潮、落潮景色

17、畫面的同時,配上有海水漲潮、退潮的聲音,再伴以教師抑揚頓挫的朗讀,在這種情境下,學生被深深地感染,真正領略了“海的美.(四)布置有效適量的作業。學生的學習興趣一定要用心保護,不能讓他們在抬不起頭的作業堆里喪失了學習的興趣。我以為由課內而延伸至課后的拓展閱讀是非常好的作業方式,比如狼這篇課文,可以讓學生利用網絡去更多地了解狼這種動物的習性或再讀一些關于他們的故事或影視。我覺得這是有效保護孩子們的學習興趣的方式。以己度人,掂量肩上的責任是的,作為一個個人,我所能做的可能確實非常有限,甚至微乎其微,但是慶幸的是我意識到要用力地去為孩子們的學習興趣保駕護航,正如燭光雖微弱但畢竟在閃爍啊。如今,我也是孩

18、子的母親,很多時候要思考我的孩子將要面臨的小學教育,我對將來孩子的老師的教育理念又何嘗沒有期許呢。這樣換位思考,作為近百名孩子的語文老師,我同時也在承擔著這些家長的殷切期待,更加地明白“教育是用心來完成的事情。真心感謝朱永新先生為我們一線教師提供的這本教師第一課,我相信它只是為我更多地了解教育思想和理論打開了一扇門,我將會更多地閱讀無數的教學名家的思想,跟隨他們的腳步,更多地踐行和努力發展自己教學水平。篇三:讀教師第一課有感讀教師第一課心得體會關于教師成長的書已經很多,但閱讀是永無止境的,所謂活到老學到老。我永遠覺得自己書沒有讀夠,見解永遠還覺得不夠豐富。教師第一課是一本教師職業入門、職業修煉

19、和職業提升的書,拿到教師第一課一書,看完第一章:書寫生命的傳奇。其中我看到對待教師工作的態度,一是把當教師作為一種職業,二是把當教師作為事業,三是把當教師作為志業。從中我覺得自己的生命與學生的生命編制在一起，真正擺脫虛無與倦怠。教師第一課第二章節像我們介紹了11位人類歷史上一流的思想家和教育家,當我走進他們的人生,閱讀他們的著作,從中讓我的眼睛更加明亮、心里更加明白、頭腦更加清醒,從他們的身上讓我自己逐漸擁有思想和獨立思考精神的工作者。所謂站在頂端腳下的路和方向才能更加清晰。我發現,作為教師有更多的機會去發現、探索。在教師的人生中,師德是尤為重要的,它是一種職業道德,讓我更加理解深刻,因為它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和準則。作為教師應自覺遵守教師職業道德,并給學生以很好的引導和示范作用。在現代文化多元的背景下,促進師德修養是促進教育發展的根基。作為教師除了師德修養以外,學科專業素養、科學研究只有不斷的探索和實踐,才能給教師帶來個體價值的幸福感和成就感。專業修煉,職業素養,事業追求,這是由平凡走向優秀,從優秀走向卓越的途徑。作為教師,重復往返的從事相同的工作,特別是同一門學科循環久了,往往覺得都在做重復性的工作,對學科的熟悉,沒有挑戰性,就是倦怠了。從看了教師第一課這本