1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問題的調(diào)查報告 - 調(diào)研報告 - 關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問題的調(diào)查報告1/2 對陽谷縣高廟王鎮(zhèn)楊元村教育情況的調(diào)查 內(nèi)容簡介：本報告以下鄉(xiāng)實踐為基礎(chǔ)，通過發(fā)放調(diào)查問卷，走訪村民、學(xué)校，與學(xué)生個別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，共收回有效問卷150份，力求翔實地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一部分通過介紹楊元村的地理位置、各小學(xué)的基本情況，來反映楊元村的教育現(xiàn)狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析p p 楊元村的教育現(xiàn)狀成因；第三部分是我們對楊元村教育現(xiàn)狀的思考。 教育是一個國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。“科教興國”是自第十五次全國人民

2、代表大會之后確定的治國方針之一，“知識改變命運”是中國人走過又一千年之后的經(jīng)驗之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國這樣一個發(fā)展中國家。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口8.8億人，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問題。基于對我國教育事業(yè)的關(guān)心，我們自行組成暑期社會實踐隊于XX年7月對楊元村進行了為期7天的走訪和調(diào)查。調(diào)查過程中，通過對當(dāng)?shù)卮逦牧私猓c當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、教師的面對面交流，對農(nóng)村居民的走訪以及到學(xué)校的參觀和與學(xué)生的交談，發(fā)放調(diào)查問卷等多種形式獲取了大量第一手材料。對該地區(qū)的教育情況進行了全面的了解，深刻的剖析，引發(fā)了我們對農(nóng)村教育事業(yè)的一系列思考。 現(xiàn)將調(diào)查情況整

3、理分析p p 如下： 一、楊元村的教育現(xiàn)狀 （一） 楊元村概況 楊元村位于山東省聊城市東南80公里處，屬于市級貧困地區(qū)，現(xiàn)有人口約700人，分布在6個村支隊。楊元村是個正在發(fā)展中的綠色產(chǎn)品村，距離聊城市區(qū)約2.5個小時的車程，交通也很便捷。那里空氣清新自然，農(nóng)田一望無際，綠色大棚眾多。 雖然楊元村綠色農(nóng)產(chǎn)業(yè)業(yè)較為發(fā)達，但全村居民文化程度普遍不高，甚至學(xué)生中因家庭條件問題而輟學(xué)的情況屢屢發(fā)生，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我們調(diào)查了6個自然行政村支隊，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調(diào)查報告共150份，參觀了村幼稚園、村小學(xué)。同時，我們還贈送衣鉛筆、本子各100多件，及其它文具和體育器材

4、。 楊元村的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，村民的經(jīng)濟來以農(nóng)作物蔬菜外買、外出務(wù)工收入為主，以及第三產(chǎn)業(yè)等。村民的眼界比較開闊，家長對子女的學(xué)業(yè)比較重視，因此這里的孩子基本能接受九年義務(wù)教育，接受高等教育的也占有一定的比例。但有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能接受九年義務(wù)教育。 村小學(xué)，占地4780平方米，擁有一個小型操場。學(xué)校共有六個年級，每個年級各一個班，共180名學(xué)生，8位教師。據(jù)家長們反映，學(xué)費是由村大隊統(tǒng)一支付，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，但管理制度還算合理。許多孩子認為上完小學(xué)六年后就理所當(dāng)然可以升入初中，也就不是很重視學(xué)習(xí)，更多的是在家里聽大人們聊天或幫忙干家務(wù)。楊校長告訴我們，學(xué)校的日常教學(xué)支出

5、全部來自學(xué)生每人每年的80元學(xué)費。楊校長說：“農(nóng)村家庭收入低加上農(nóng)村教育投資過少，導(dǎo)致農(nóng)村教育硬件設(shè)備缺乏。” “外面的關(guān)心就是我們奉獻的動力，我們辦學(xué)校不為賺錢，只為山里的孩子。” 多么質(zhì)樸的想法啊！他希望上級有關(guān)教育部門能進一步重視農(nóng)村教育，給與這里的孩子更多的關(guān)注。農(nóng)村的家長讓孩子接受教育的意識普遍不高，缺乏危機感，把孩子送到學(xué)校后，認為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該全部由老師負責(zé)，便忽略了對孩子的教育。 據(jù)了解，這個村的孩子是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)完成他們的初中學(xué)業(yè)。這個中學(xué)的總體情況比小學(xué)要好，圖書館，微機房，音樂室等硬件設(shè)施還算齊全。 （二）楊元村各中小學(xué)的基本情況 為了清楚地說明問題，現(xiàn)將調(diào)查實踐隊所看到的

6、一些情況分別列表說明如下： 表一：學(xué)校硬件設(shè)施狀況 操場 體育設(shè)施 實驗室 電腦 投影儀 錄音機 圖書室 村小學(xué) 有 2臺（捐） 1臺 2部 有 從表中可以看出，硬件設(shè)施情況整體上不容樂觀，小學(xué)全部沒有體育設(shè)施、實驗室，僅有2臺社會捐贈的電腦，還沒有人會使用，只好當(dāng)作擺設(shè)起不到任何作用。小學(xué)有1臺投影儀，但日常教學(xué)不使用，只有在公開課或評選課時才用到。有2臺錄音機，還都是再三跟村里干部商量后才配置的。小學(xué)雖然有圖書室，但圖書卻是多年前購買，加上數(shù)量少，內(nèi)容舊，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量幾乎為零，根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。 表二：小學(xué)學(xué)生人數(shù)分布一覽表 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

7、 合計 楊元小學(xué) 31名 33名 28名 39名 30名 40名 201名 附： 初中一年級 初中二年級 初中三年級 合計 高廟王中學(xué) 350名 330名 421名 1名 從上表可以看到，全鎮(zhèn)僅楊元小學(xué)就有學(xué)生210名，而全鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)，卻只有學(xué)生1名，（全鎮(zhèn)共有16個行政村）這正表明了一個事實：大部分孩子都可以完成小學(xué)階段的教育，但有相當(dāng)一部分升入中學(xué)的學(xué)生卻由于家庭經(jīng)濟水平低，家庭子女多，重男輕女思想的存在，家庭的教重視程育度低等種種原因輟學(xué)，其中，相當(dāng)一部分輟學(xué)兒童外出打工賺錢。 表三：小學(xué)教師結(jié)構(gòu)一覽表 幼稚園 小學(xué) 教師數(shù)量 3名 9名 年齡結(jié)構(gòu) 30歲以下 1名 4名 3050

8、歲 1名 1名 50歲以上 1名 4名 性別比例 男 1名 4名 女 2名 5名 教師職稱 本科 無 無 大專 0名 1名 中專 1名 6名 代教 2名 2名 由表可以看出，教師數(shù)量嚴重緊缺。基本上每個年級都開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、思想道德、自然、音樂、美術(shù)，小學(xué)三年級開始學(xué)英語，所以每名老師都要同時教34門課程，學(xué)校校長也要代課。據(jù)村民們反映，大部分教師都是青年或老年教師，中年骨干教師太少，年輕老師的責(zé)任心不夠強，而且不能安心教書，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。而老年教師由于家庭負擔(dān)，身體狀況等原因，又有點力不從心。大部分教師學(xué)歷較低，小學(xué)教師中專學(xué)歷的占55.6，大

9、專的僅占11，而且還有相當(dāng)一部分是代理教師,由于這里的教師沒有太多機會外出深造或進行教學(xué)交流，也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能，知識儲備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高。由于年級多，教師少，而且教室又緊缺，所以部分學(xué)校還是采用復(fù)合式教學(xué)方式，即兩到三個年級的學(xué)生同時在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內(nèi)，要給這幾個年級的學(xué)生講課，平均每個年級就只能講1520分鐘，其它年級的學(xué)生就上自習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受影響。根據(jù)調(diào)查顯示90以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育基本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對較低，升入高中的僅45，讀技校的占10左右，其

10、余的40左右的學(xué)生大部分都輟學(xué)了，外出打工。 二、楊元村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的成因分析p p （一）客觀原因 1歷史原因。 世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。雖然在調(diào)查問卷中選擇“你認為男孩和女孩受教育方面平等”一項的占95.8%，但認為女孩應(yīng)該早點去找一份工作賺錢的思想在村民中還是根深蒂固的。更加讓人吃驚的是有21.2%的家長認為“對孩子的教育主要采取棍棒教育” 2、地理原因。 交通不便，信息流通受阻。楊元村雖地處平原，但道路極為坎坷，由于是沙地，一到下雨時，道路泥濘無法行走，去年經(jīng)政府扶貧救助修了一條石子路。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢。有的地方不能通車，只能步行，秋天

11、收的糧食只能靠人背，一遇到河水暴漲，道路被封死，學(xué)生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒辦法。 3、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展落后。 楊元村是以農(nóng)作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給自足，而且沒有任何科技支持。據(jù)調(diào)查，XX年，楊元村平均每戶年收入在XX元以下的占25.4，而在XX3000元的占37.57。人口方面，每戶有2個孩子的僅占35.52，而有3個或3個以上的占64.48，可想而知，除去基本生活費，根本沒法讓所有的孩子同時上課，這就導(dǎo)致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)，外出打工，尋求其它出路的情況時常發(fā)生。經(jīng)濟落后，發(fā)展遲緩，使得農(nóng)民在生存線上掙扎，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。若無外界的幫助，他們沒有辦法體會到科技給生產(chǎn)力帶來的巨大變化。就這樣，無視知識價值的人們就落進貧