1、天津2015年教師資格考試中學教育學模擬(mn)試題（一） HYPERLINK /view/mustdata/20150122/d89bea81-276f-4bc9-b7f6-eaaf63bce0de.html t _self 大 HYPERLINK /view/mustdata/20150122/d89bea81-276f-4bc9-b7f6-eaaf63bce0de.html t _self 中 HYPERLINK /view/mustdata/20150122/d89bea81-276f-4bc9-b7f6-eaaf63bce0de.html t _self 小1西方教育史上，首倡(sh

2、uchng)“從做中學”的是（ ）。A布魯納B康德(kn d)C杜威D盧梭2將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程，這是（ ）。A從課程制定者或管理制度角度劃分的B從課程的功能角度劃分的C從課程的組織核心角度劃分的D從課程的任務角度劃分的3決定教育領導權的是（ ）。A生產力B科學技術C文化D政治經濟制度4學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為（ ）。A學校校園文化B學校教師(jiosh)文化C學校(xuxio)制度文化D學校(xuxio)物質文化5我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（ ）。A教師資格條例B教師資格認定的過渡辦法C（教師資格條例實施辦法D中華人民共和國

3、教師法6學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就違反了學生的（ ）。A人身自由權B人格尊嚴權C身心健康權D隱私權7每年9月10日被定為“教師節”始于（ ）。A1985年Bl989年C1993年D1995年8“教育即生長(shngzhng)”是教育哲學家（ ）的觀點。A赫爾巴特B皮亞杰C杜威(d wi)D瓦根舍因9有計劃(jhu)、有目的、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統化活動是（ ）。A制定課程標準B制定教學計劃C課程設計D明確培養目標10被稱為“課程評價之父”的教育家是（ ）。A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛齊11當前世界范圍內最基本的

4、教學組織形式是（ ）。A分組教學B個別教學C班級(bnj)授課制D復式教學(jio xu)12能鑒別學業水平高低、能力強弱(qin ru)的測驗表明其（ ）很高。A難度B信度C效度D區分度13道德教育的認知模式理論的提出者是（ ）。A柯爾伯格B皮亞杰C麥克菲爾D班杜拉14德育過程的基本矛盾是（ ）。A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內容和方法的矛盾C受教育者與德育內容和方法的矛盾D社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾15把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（ ）。A認知(rn zh)模式B體諒(t ling)模式C社會模仿(mfng)模式D說理教育模式16班主任工作的

5、中心環節是（ ）。A了解和研究學生B教好與管好學生C做好個別教育工作D組織和培養班集體17班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ ）。A專制型B指導型C民主型D溺愛型18斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的（ ）。A原始社會B奴隸社會C封建社會D資本主義(zbnzhy)社會19人的身心發展(fzhn)的兩個特殊性是指（ ）。A順序(shnx)性和發展性B社會實踐性和階段性C社會實踐性和能動性D不平衡性和均衡性20在古代社會，“才高八斗”和“學富五車”體現的是教師的（ ）。A道德形象B人格形象C財富形象D文化形象二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并

6、將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分）1智育的任務為（ ）。A傳授知識B發展智力C形成技能D有鑒賞和創造美的能力E培養(piyng)自主和創造性2中小學體育(ty)的主要任務有（ ）。A增強學生體質，促進(cjn)其身體正常發育B提高運動素養，傳授必要的知識技能C參加各種體育競賽，選拔運動人才D增強體育興趣，形成良好的精神品質E養成運動習慣，培養健康的體育觀念3多伊奇將目標獎勵結構劃分為（ ）。A合作B競爭C個人主義D內在E外在4泰勒原理所包含的四大問題是（ ）。A課程政策是如何制定的B學校應達到哪些教育目的C提供哪些教育經驗才能實現這些目標D怎樣才能有效地

7、組織這些教育經驗E怎樣確定這些目標正在得到實現5德育(dy)對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有（ ）。A動機(dngj)作用B方向(fngxing)作用C習慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄、體能的提高6學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有（ ）。A積極關注和信任來訪學生B充分支持和鼓勵來訪學生C注重來訪學生的主觀參與D個別學生，個別問題E嚴格為來訪學生保密7教師的地位應包括（ ）。A社會地位B學校地位C經濟地位D政治地位E文化地位8講授法可以具體分為（ ）幾種方式。A講述(jingsh)B講評(jingpng)C講練D講讀(jin d)E講解9學校事故作為一種侵權行為，應具

8、有的基本特征有（ ）。A學校或教師侵害了學生的合法權益B學校或教師基于故意而實施的行為C侵害行為的侵害對象是學生的人身權D侵害行為的侵害對象是學生的各種權利E必須是學校或教師基于過錯而實施的行為10學校子系統包括的基本因素有（ ）。A教育者B受教育者C教師D教育影響E學生三、填空題（在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分）1教育學作為一個學科獨立(dl)的標志是_2教育對生產力的促進作用主要(zhyo)通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和_ 3我國的教育(jioy)目的的理論基礎是_4當前實施素質教育應該以培養學生的_和社會實踐能力為重點。5教師職業的最大特點在

9、于_6在我國，課程具體表現為課程計劃、_和教科書。7實施全面發展教育的基本途徑是_ 8教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是_ 9教學工作的基本程序是備課、上課、_、課外輔導、學業成績的檢查與評定。10班主任是班級的組織者、領導者和_四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“或”。每小題1分，共10分）1教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己的獨立性。 （ ）2文化與教育之間的關系是文化決定教育。 （ ）3學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。 （ ）4“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為(rnwi)師生之間的關系是一種交往對話

10、的平等關系。 （ ）5學校(xuxio)課程就是在學校中開設的所有課程。 （ ）6掌握知識(zh shi)是智力發展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。 （ ）7教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。 （ ）8教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采取的方法。 （ ）9一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固關系，這節課就屬于綜合課。（ ）10學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。 （ ）五、名詞解釋（每小題2分，共10分）1教育目的2學校教育制度3研究性學習4講授法5美育六、簡答題（每小題5分，共20分）1

11、簡述現代(xindi)學校教育制度改革的趨勢。2簡述班主任在班級管理中的地位(dwi)和作用。3簡述間接經驗(jin ji jngyn)和直接經驗的必然聯系。420世紀以后教育的新特點是什么?七、論述題（共10分）論述“德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程”，并聯系實例來說明其中的一個觀點。八、案例分析題（共10分）某老師在贈汪倫的教學中，老師組織了一場“表演”。師：“同學們，今天我們上贈汪倫一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢?“同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿用手撈胡子，邊念贈汪倫的詩。這種新奇的表演讓老師和同學們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學上臺表演

12、，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。請結合案例，分析教師應如何上好一堂課?參考答案及解析一、單項選擇題1C【解析】l9世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。2D【解析】關于課程的類型，不同國家、不同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，因此(ync)，對課程所劃分的類別也不同。以課程任務為依據進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。3D【解析】在人類社會中，誰掌握了生產資料的所有權，誰就能控制(kngzh)學校教育的領導權。因此政

13、治經濟制度決定著教育的領導權。4C【解析】學校制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態，不同層次(cngc)、不同性質的學校有不同的組織形態和體系；二是規章制度；三是角色規范。5D【解析】見中華人民共和國教師法第l0條。6C【解析】身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。題中所敘述的正是為了保證學生的身心健康權。7A【解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節。8C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活。由于生活是一個生長、發展的過程，所以教育也是生長、發展的。9C【解析】總的來說

14、，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。10C【解析】泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為“當代課程評價之父”。11C【解析】班級授課制是當前世界范圍(fnwi)內學校教學的主要形式。12D【解析】測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有(jyu)區分不同水平考生的能力。13B【解析】道德教育的認知模式(msh)是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。14D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過

15、教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。15B【解析】與認知性道德發展模式強凋道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。16A【解析】學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。17C【解析】班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威性、民主型、放任型。18B【解析】在歐洲奴隸社會中，出現了斯巴達和雅典兩種教育體系。19C【解析】個體身心發展的特殊性表現在兩個方面：一是人的身心發展是在社會實踐過程中實現的；二是人的身心發展具有能動性。20D【解析】“才高八斗”和“學富五車”喻指教師必須精通所教學科的

16、基礎性知識(zh shi)和技能，體現的是教師的文化形象。二、多項選擇題1ABCE【解析】“有鑒賞和創造美的能力是美育(miy)的任務。2ABCDE【解析】普通中學在體育方面的要求是：（1）使學生掌握基本的運動知識和技能(jnng)，養成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養學生良好的衛生習慣，了解科學的營養知識。3ABC【解析】多伊奇將目標獎勵結均劃分為合作、競爭和個人主義。4BCDE【解析】“泰勒原理”揭示了課程編制的四個階段，即確定課程目標、選擇課程內容、組織課程內容、評價課程。它是現代課程論最有影響的理論構架。5ABC【解析】D屬于智育范疇，E

17、屬于體育范疇。6ABCE【解析】咨詢活動的基本原則為ABCE四項，7CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會地位它是教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位組成。8ADE【解析】講授法是教師用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，其基本形式是教師法、學生聽，具體分為講述、講讀、講解三種方式。9ACE【解析】學校事故的特征：（1）學校或教師侵害了學生的合法權益；（2）侵害行為的侵害對象是學生的人身權；（3）必須是學校或教師基于過錯而實施的行為。10ABD【解析(ji x)】學校子系統包括教育者、受教育者和教育影響三個要素。三、填空題1夸美紐斯的大教學論；2教育再生產科學知識；3馬克思主義關于人的

18、全面發展學說；4創新；5職業(zhy)角色的多樣化；6教學大綱；7學校教育；8模象直觀；9作業檢查與批改；l0教育者。四、判斷題1【解析】教育(jioy)有自己的學科獨立性。2【解析】教育是一種特殊的文化現象；教育與文化相互依存、相互制約。3【解析】學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。4【解析】題干正確。5 【解析】課程是指學生在校期間所學內容的總和及其內容安排。它不僅包括課內教學還包括課外活動、家庭作業和社會實踐活動。6【解析】知識的掌握不能完全決定智力發展水平。7【解析】教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。8【解析】教學方法是師生為完成教學任務(rn wu)、實現教學目標

19、而采取的共同活動方式。9【解析(ji x)】這是綜合課的方法。10【解析】學生(xu sheng)思想品德的形成具有長期性和反復性，操之過急的思想品德教育會適得其反。五、名詞解釋1教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定。2學校教育制度：學制是學校教育制度的簡稱，是指一個國家各級各類的學校系統具體規定的學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。3研究性學習：指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。4講授法：是教師通過語

20、言系統連貫地向學生傳授知識的方法，通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規律、定律，引導學生分析和認識問題，并促進學生的智力與品德發展。5美育：美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。六、簡答題1現代(xindi)學校教育制度的改革趨勢是：（1）加強(jiqing)學前教育及其與小學教育銜接；（2）提早(tzo)入學年齡，延長義務教育年限；（3）普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）終身教育受到普遍重視。2班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領導者；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。3間接經驗和直接經驗的必然聯系為：（1）學生認識的主要任務是學習間接經驗；（2）學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；（3）防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向。420世紀以后教育的新特點是：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育(jioy)技術的現代化。七、論述題1目前我國德育工作在現實的教育效果、針對性、主動性和實效性上都存在問題，對青