1、教學設計單學科語文年級七年級教學形式講授課題名稱記敘文的選材策略學情分析怎樣選材在教材第四單元，經過七年級前一階段的語文學習，多數學生積累了一定的寫作知 識，具備了一定的寫作經驗。但選材難是初中生寫作的一大難題，學生在日常的寫作中經常 出現不會選材，與作沒有詳略主次，向的內容空洞無真情實感。教材一直在強調基本的與作要求， 如思路要清晰如何突出中心等，但其中的寫作聯系學生并不知道，所以通過教師的教授， 學生要了解材料的一般類型，認識材料，體會選材的方法和意義，樹立作文要選材的意識，明確 選材需要遵循的原那么。教材分析七年級的與作安排，主要訓練學生記事寫人的能力，依據學生的認知水平，分別編排在七年

2、級上 下兩冊，專題獨立又相互配合，形成系統，循序漸進地提升學生寫作能力。記敘文選材是七卜四單兀的寫作主題，屬于必備寫作能力，是在七下的靠后的單兀，教授本 課時，既要學習新的知識怎樣選材，更要對刖面的知識能力開展綜合實踐。教學目標1、了解材料的來源途徑；2、掌握選材的原那么及方法；3、將習得的方法運用到自己的寫作實踐中。教學重難點重占,1、材料對文章的重要性；2、根據課文范本學習選材的方法。難點：如何選擇典型、新穎的材料進行寫作。教學策略：1、引導學生感悟生活，在生活中學會選材；2、引導學生在課文中學習選材。3、用寫作實踐活動發現問題，解決問題。教學過程與方法教學環節教學生活動設計意師圖第一課時

3、一、記敘文選材的途徑.回顧小學課文杏林子生命，生命，體會其選材的巧妙。.從春晚的小品看選材1995找焦點1999昨天，今天，明天2000鐘點工2005裝修2008火炬手2009不差錢.小結：紛繁多變的當今社會 是寫作的源頭活水， 我們只有緊跟時代步 伐，同現實生活息息 相通，才不斷激發出 對生活的新鮮感受， 寫出時代感強的鮮活 文章。出示PPT討論發現選材的共性探究出示課例跟著課文學寫作策略(1)來源于生活，通過觀察和感受直接獲取寫作材料；選材著眼點：社會熱點、校園生活、當代名人、心中偶像、科技發 展、當代理念等。(2)來源于書本，通過閱讀積累材料，間接獲取。二、記敘文選材的原那么1.材料要圍

4、繞中心中心是指文章的靈魂，需要材料的支撐與表現。【例如11鄧稼先一文中結構圖：1950年，鄧稼先在美國獲得博士后立即回國。一一報效祖國1958-1967,鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并成功設計了兩彈。鞠躬盡瘁死而后已1985年，鄧稼先重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發 展的建議書。一一強烈的民族自尊心、樸實文革初期，鄧稼先說服兩派繼續工作一一沒有私心1971年，鄧稼先被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊軍宣隊 的隊員一一勇敢、公正無私1971,鄧稼先寫一封短信證實中國自力更生研究原子武器一一執 著追求1982年，鄧稼先在遇到意外時，說“我不能走”一一無私奉獻 范 問：為何選擇這些材料

5、？直接材料和間接材料的結合使用，多角度、多側面表現鄧稼先的精本 神品質，使人物更飽滿。問：本文中，作者寫鄧稼先，為何卻寫奧本海默？以奧本海默的鋒芒畢露和鄧稼先的忠厚平實作比照，突出鄧稼先的 真誠坦白，從不驕人。【例如2】魏巍我的老師不打罵我們教我們讀詩帶我們觀察蜜蜂;蔡老師對學生的關愛教我們跳舞為我排解糾紛 J小結：作者選取這些并列重復的事情，想要突出蔡老師對學生的關愛。【例如3】葉圣陶先生二三事前半局部用改文章、送客、復信等內容取材，充分表現葉先生待人 寬厚的美德;后半局部又從作文和做人兩方面取材，突出了葉先生 嚴于律己的品質。教師出示與本文中心無關的葉圣陶先生事件：“葉圣陶記憶超群，學習積

6、極性又高，父親大喜過望給兒子 請了遠近聞名的私塾，私塾先生要求頗高，葉圣陶絲毫沒有怠慢學 習，很快就能熟背四書、詩經等古典書籍。”“葉圣陶先生曾循循善誘教育自己的兒子，與當年他父親的 教育方式自己的方式截然不同，這種因材施教的方式，引人稱贊。” 小結：引導學生比照分析這兩那么材料的不可取之處。理解選材需要 圍繞中心。.材料要有詳有略【例如1】阿長與山海經中心材料阿長不無愚昧、可笑 之處，但她對“我” 的無私關懷，讓 “我”永遠感念。阿長名字的由來（略）阿長喜歡切切察察（略）阿長睡覺擺“大”字（略）阿長正月初一早上讓“我”吃福橘（略）阿長講“長毛”的故事（略）阿長為“我”買山海經（詳）這么多事情

7、擺在面前，我們往往手足無措，而作者安排得井井 有條。先寫阿長的“不好”，再贊美她的“好不好的事情略寫， 贊美阿長的事情詳寫。詳寫與略寫，缺一不可。如果沒有略寫那些的小事，那么詳寫的阿長為“我”買山海經的事情，就成了光桿司令，孤零零地 站在那里。如果不寫買山海經這件事，那么略寫的事情里，最 輝煌的就屬“長毛”的故事了，然而這個故事，我們 眼就能看出 故事的可笑之處，估計只有三歲小孩才會佩服她吧。那么，阿長在 文章里就真的乏善可陳了。【例如2】背影背影，除了父親為“我”買橘子時的背影，還寫了奔喪、失業、 典賣、借錢、謀差等幾件事。如果文章一開始就寫父親為“我”買橘子，我們怎么會感動？ 只有聯系前面

8、表達的那幾件事細細想來，才能體會出父親在奔喪、 失業、借錢、謀差的光景里，心里也會落淚。然而，父親撫慰兒子 “不必難過，好在天無絕人之路”，并執意給兒子買回朱紅的橘子， 是為了溫暖兒子那顆年輕的心。由此可見，略寫的事情對主要內容 做了必要的鋪墊。.材料要真實【例如】以“說說咱們班”為題進行選材。【例1】咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班 的學生勤奮，個個都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受 到學校的表彰。【例2】咱們班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑燈夜戰，麋 戰“題海”，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族。課間“猛 侃”，飯后“神侃”；寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”將

9、明星貼畫 貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣聞緋聞津津樂 道“眼鏡一族”、“足球一族”、“語文一族”、“數學一族”、“電 腦一族”也各有特點。【評析】第一那么材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏 感染力；第二那么材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息， 具有較強的感染力量。.材料要新穎【例如】學生以“幸福”為話題進行選材。材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學，心里十分煩悶。后 來很多親咸輪流來看我，同學們也每天抽時間陪伴我，還給我補課， 我感覺到很幸福。材料二：班主任的晚自習上，大家都在抄黑板上的作業，我這 個坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學“借 光”，被

10、班主任發現了。班主任罰我站在講臺旁邊抄，我回到座位 上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說“你真幸福，這么快就抄 完了，要是我也被罰上去抄就好了！看著我第一次抄得這么完整的作業本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過 的幸福和滿足。【評析】第一那么材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激 起讀者的閱讀興趣；第二那么材料以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反 映了教師歧視差生的現象，視角獨特，吸引人耳目。第二課時三、記敘文選材的實踐感受選材過程題目：我的一天。學生活動：任務一：圍繞題目，可以選擇什么材料來寫。要求：1 .將你想到的材料（主要是事件）用一兩句話或幾個詞寫出 來。2,至少寫出八

11、那么材料或者事件，獨立思考，越多越好。例如（一）（1）起床磨蹭，被媽媽嘮叨。（2）爸爸送我上學，路上鼓勵我。（3）校門口遇到老師，熱情問好。（4）早餐時，在擁擠的過道同桌給我遞來餐盤。（5）英語課聽寫不過關很著急，老師找我談話。（6）語文課學習了新課文輕松愉快。（7）下午課間學校發了美味的面包，同學們吃得津津有味。（8）音樂課上學習彈鋼琴很有趣。（9）放學時值日盡職盡責。（10）錯過了公交車與同學拼車回家。例如（二）（1）早自習我們班繼續排練；（2）上課前用上練出現錯誤全班都很著急；（3）換上演出服特別開心；（4）數學課上到一半去化妝；（5）朗誦活動開始了，八年級的表演特別精彩；（6）輪到我們

12、班候場了很緊張；（7）老師鼓勵我們，揮手送我們上舞臺；（8）第一小節朗誦完音樂沒有配上，很擔憂；（9）后面的三個小節朗誦得精彩，感到自信；（10）焦急地等待成績，終于獲獎。任務二：給已經列出來的材料簡單分類，想想看以上材料是從哪幾 個方面來思考的，你能不能分出它們分別屬于哪個角度？試著分析 自己想到的材料屬于哪個角度，將各個角度寫出來。寫作指導寫作實踐在實踐中學習寫作例如：（1）角度有：父母親情，老師教導，同學交往，課堂學習，課間 趣事，學校新事件，放學路上。（2）角度有：排練準備，緊張候場，表演經過，成績公布。任務三：圍繞一個作文題目，可以從哪些角度進行思考，從而幫助 自己想出更多的材料來？

13、請你認真思考，將你所想到的角度寫出 來，至少寫出四個。例如：（1）時間角度；（2）地點角度；（3）心情變化；（4） 一天的 收獲。任務三：“畫”思路教師語言：根據所選角度，按照詳略選擇材料。學生活動：討論問題。教師語言：在選材的過程中，我們的思路是有跡可循的，我們一起 把思路畫下來，在畫的過程中一定還會有思維的火花。學生活動：跟老師一起把我的一天作為核心詞寫在中間。根據 大家對自己所選材料的分類，先列出一級目錄。舉手發言大家認可 后請寫在黑板上：時間、地點、人物、事件圍繞以及關鍵詞發 散思維，繼續挖掘材料歸類，畫出下一級目錄。師生合作完成思維 導圖。教師語言：“我的一天”既可以是時間洪流里平常的一天，也可以是 記憶里特殊的一天。選材的第一步是讓材料先涌現出來，越多越好, 然后才能圍繞中心根據需要精挑細選。每一個角度都是一個思維發 散點，可以順著這個點對材料進行分類和整合，然后再進行挖掘和 選擇，這樣選材就不會凌亂。在翻開思路的基礎上再次對材料進行